教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式與范例

1、.XX教學(xué)設(shè)計（三號，黑體）一、教學(xué)目標(biāo)分析（標(biāo)題采用宋體小四，加粗，正文采用宋體小四，1.5倍行距）說明：在此處說明學(xué)生學(xué)完本教學(xué)內(nèi)容之后能夠做什么，即教什么，達(dá)到什么目標(biāo).在編寫過程中，請注意以下3個問題：（1）請認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)的類型與目標(biāo)層次。（2）請采用ABCD法則或者內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)編寫方式。（3）如果采用新課程目標(biāo)編寫方法，請分為三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。二、學(xué)情/學(xué)習(xí)者特征分析此處說明面對的學(xué)習(xí)對象的特征，即教誰.通常學(xué)習(xí)者特征分析包括四個方面：學(xué)生的思維特點，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格特點，學(xué)生的已有知識能力水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度。在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時

2、應(yīng)該注意說明針對具有此種特征的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該有哪些具體的措施與方法。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1本節(jié)的作用和地位2本節(jié)主要內(nèi)容3重點難點分析教學(xué)重點：教學(xué)難點：4課時要求： 此處對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說明，即學(xué)什么.關(guān)鍵在于對于重難點的分析與把握，同時也要說明針對這樣的重難點問題，在教學(xué)過程中有哪些具體的應(yīng)對措施。四、教學(xué)方法與教學(xué)策略說明教學(xué)采用的最主要的教學(xué)方法和策略，即怎樣教.此處給出的教學(xué)方法或策略應(yīng)該是在教學(xué)過程中最主要的教學(xué)方法與策略，在教學(xué)過程中要對方法與策略的應(yīng)用有具體的體現(xiàn)。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容/環(huán)節(jié)教學(xué)方法學(xué)生活動教學(xué)媒體/手段時間分配（表格采用五號，宋體，1倍間距）六、教學(xué)環(huán)境

3、說明教學(xué)實施時對于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。七、學(xué)習(xí)評價 此處說明評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用的方法，請給出具體的評價內(nèi)容，如試題或者評價量表。此處并非評價自身的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其繪制教學(xué)設(shè)計（此案例僅作參考）一、教學(xué)目標(biāo)1. 能使用VISIO軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的繪制2. 能判斷小型局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)3. 能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)特點和組網(wǎng)條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的選型二、學(xué)情/學(xué)習(xí)者特征分析中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比較而言，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力相對較弱，不太喜歡抽象知識的學(xué)習(xí)，因此對于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，可以借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)豐滿和生動起來。例如通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，

4、使實踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)知識有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗，選修這一課程的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。同時可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，可以鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓

5、學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。2本節(jié)主要內(nèi)容本課首先通過設(shè)定特殊的任務(wù)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于任務(wù)的思考。通過“實地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個支架。3重點難點分析 教學(xué)重點：引

6、導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是專指實現(xiàn)計算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。 教學(xué)難點：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個方面突出他們的特征。4課時要求：4課時四、教學(xué)方法與策略 在教學(xué)中，主

7、要采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)活動。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動時間分配回顧上一次課及作業(yè)點評回顧：上一次課關(guān)于局域網(wǎng)規(guī)劃的講座點評作業(yè)：組建一個小型局域網(wǎng)所需各類要素、步驟和方法，著重點放在局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上講授教師提問課件演示個別回答5分鐘引入任務(wù)情境，告知教學(xué)目標(biāo)（從課題需要引出教學(xué)目的和任務(wù)）課題需求：小王所在學(xué)校正準(zhǔn)備籌建校園網(wǎng)，出于領(lǐng)導(dǎo)對他的信任，把這項工作交給了他?，F(xiàn)在，他正在設(shè)計校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，那么小王應(yīng)該如何設(shè)計并將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D繪制出來呢.教學(xué)任務(wù)：本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幾種主要的局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其特點，并學(xué)會用Visio軟件繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。教

8、學(xué)目的：最終要求同學(xué)們利用本次課所學(xué)的知識和能力，在項目書中分析所要組建小型局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)選型的理由和繪制該小型局域網(wǎng)的拓?fù)鋱D。講授課件演示明確本次課教學(xué)目的10分鐘布置任務(wù)1任務(wù)：繪制網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。（根據(jù)主要參考書P15圖1-11，模仿繪制網(wǎng)絡(luò)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖）任務(wù)驅(qū)動法課件演示自主完成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖15分鐘點評根據(jù)學(xué)生繪制時碰到的問題，簡單歸納使用Visio軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的方法重點講解課件演示學(xué)生操作30分鐘深化練習(xí)觀察一個新的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房結(jié)構(gòu)，為其繪制網(wǎng)絡(luò)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)軟件操作學(xué)生自主操作25分鐘布置任務(wù)2任務(wù)：確定所要組建小型局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)并繪制由問題引入：1.網(wǎng)絡(luò)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是屬于什么結(jié)

9、構(gòu).2.該結(jié)構(gòu)選型與哪些因素有關(guān).提問啟發(fā)法課件演示個別回答5分鐘實際任務(wù)知識基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類及其相應(yīng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖操練A：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的工作站、服務(wù)器、交換機(jī)及路由器配置情況，分析網(wǎng)絡(luò)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)類型操練B：根據(jù)以下情況，分析適合的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：某小型辦公室網(wǎng)絡(luò)，是以一臺具有24個10/100Mbps，2個10/100/1000Mbps自適應(yīng)RJ-45端口的以太網(wǎng)交換機(jī)進(jìn)行集中聯(lián)結(jié)的。網(wǎng)絡(luò)中配置1臺服務(wù)器、一臺用于互聯(lián)網(wǎng)訪問的寬帶路由器、1臺網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)和20個以內(nèi)的工作站用戶任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作課件演示協(xié)作完成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖40分鐘歸納總結(jié)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)類型、各種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)特點和選型要

10、素，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選型原因重點講解課件演示結(jié)合自己的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)聽講思考15深化訓(xùn)練2深化：分析要組建局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。訓(xùn)練；繪制其拓?fù)鋱D師生互動啟發(fā)法課件演示討論發(fā)言20分鐘歸納和總結(jié)（知識和能力）1. 繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)2. 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)類型及其圖示3. 各種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點4. 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選型要素先由學(xué)生總結(jié)，教師在歸納課件演示代表發(fā)言5分鐘作業(yè)1. 觀察家庭、網(wǎng)吧、辦公室的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并繪制其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖2. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要有哪三種.就網(wǎng)絡(luò)的可靠性、費用、靈活性談?wù)勅N網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點3. 請同學(xué)們根據(jù)課堂上對于本課程要組建局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)選型的分析，繪制其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖并簡單描述其理由（寫入項目書中）教師說明作業(yè)要求課件演示學(xué)生記錄5分鐘后記 在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的繪制環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)們的動手能力差異，會導(dǎo)致后面內(nèi)容展開在時間上不確定，因此要求學(xué)生們課前預(yù)