心理學 第三章 注意

1、注意注意本章主要內容本章主要內容注意概述注意概述 注意的規(guī)律及應用注意的規(guī)律及應用注意的品質注意的品質 v掌握注意的概念及其規(guī)律。掌握注意的概念及其規(guī)律。 v理解注意規(guī)律在教育教學中的運用。理解注意規(guī)律在教育教學中的運用。v學會分析自己的注意品質并培養(yǎng)良學會分析自己的注意品質并培養(yǎng)良好的注意力。好的注意力。v注意規(guī)律在教育教學中的運用。注意規(guī)律在教育教學中的運用。v第一節(jié)注意概述第一節(jié)注意概述v一、注意及其特征一、注意及其特征v1 1、定義：、定義：v注意是人的心理活動對一定對象的指注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。向和集中。v2 2、注意的特征：、注意的特征：v指向性和集中性。指向性

2、和集中性。注意的注意的指向性指向性是指人的心理活動有選擇地朝向一定刺激是指人的心理活動有選擇地朝向一定刺激物，而同時離開其余刺激物的特點，反物，而同時離開其余刺激物的特點，反映了心理活動的對象和范圍。映了心理活動的對象和范圍。注意的注意的集中性集中性是是指人們把心理活動貫注并維持在某一指人們把心理活動貫注并維持在某一對象上，使心理活動不斷地深入下對象上，使心理活動不斷地深入下去，反映了心理活動的水平和強程去，反映了心理活動的水平和強程度。度。二、注意的功能二、注意的功能v、選擇功能（買書到書店）、選擇功能（買書到書店）v、跟蹤、保持功能（證明幾何題、寫、跟蹤、保持功能（證明幾何題、寫作文、考試

3、等）作文、考試等）v、調節(jié)、控制功能。（緊張學習時，、調節(jié)、控制功能。（緊張學習時，肚子餓了也沒感覺到）肚子餓了也沒感覺到）三、注意的生理基礎三、注意的生理基礎v、從其發(fā)生講、從其發(fā)生講它是有機體的定向反射。它是有機體的定向反射。v、神經機制、神經機制優(yōu)勢興奮中心及其負誘導。優(yōu)勢興奮中心及其負誘導。v、網狀結構、網狀結構使個體處于覺醒狀態(tài)。使個體處于覺醒狀態(tài)。v、額葉前部、額葉前部對興奮中心轉移起作用。對興奮中心轉移起作用。受損后語言、定向反射、注意集中受到影響受損后語言、定向反射、注意集中受到影響v、網狀結構、網狀結構激活和維持大腦皮層的覺激活和維持大腦皮層的覺醒狀態(tài)。醒狀態(tài)。v、邊緣系統、

4、邊緣系統選擇功能，對新異刺激進選擇功能，對新異刺激進行反映，并有一種定勢細胞（期待細胞）。行反映，并有一種定勢細胞（期待細胞）。四、注意的外部表現四、注意的外部表現v1 1、感官的趨向活動。、感官的趨向活動。v如，側耳傾聽、舉目凝視、呆視遠如，側耳傾聽、舉目凝視、呆視遠方等方等v2 2、無關運動的停止。、無關運動的停止。v多余動作停止，如，小孩看動畫片、多余動作停止，如，小孩看動畫片、聽故事時。聽故事時。v、呼吸的變化。、呼吸的變化。v呼得更加短促，吸得更加延長，甚呼得更加短促，吸得更加延長，甚至屏住呼吸。至屏住呼吸。五、注意的理論五、注意的理論v、過濾說；、過濾說；v、衰減說；、衰減說；v、

5、注意資源分配說；、注意資源分配說； v4 4、中樞能量說、中樞能量說下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數字，下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數字，請大家看完后回答出是什么數字？它們請大家看完后回答出是什么數字？它們的總和是多少？的總和是多少？9753v 答案：答案：v數字分別是數字分別是v9 9，7 7，5 5，3 3v總和：總和：v2424v呈現的圖形都有哪些形狀？呈現的圖形都有哪些形狀？v每種圖形的顏色分別是什么？每種圖形的顏色分別是什么？v圖形的順序是怎樣的？圖形的順序是怎樣的？第二節(jié)第二節(jié) 注意規(guī)律及其在教學中注意規(guī)律及其在教學中的應用的應用v一、無意注意的規(guī)律及其在教學中的應一、無意注

6、意的規(guī)律及其在教學中的應用用v（一）何謂無意注意（一）何謂無意注意v它是一種沒有預定目的、也不需要意志它是一種沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。努力的注意。v（二）無意注意的規(guī)律性及其在教學中（二）無意注意的規(guī)律性及其在教學中的應用的應用（1 1）無意注意的規(guī)律性（影響因素）無意注意的規(guī)律性（影響因素）v、客觀刺激物的特點、客觀刺激物的特點v相對強烈的刺激相對強烈的刺激 v新異的刺激新異的刺激 v變化和突變的刺激變化和突變的刺激 v差異、對比大的刺激差異、對比大的刺激 v、主體本身狀態(tài)、主體本身狀態(tài)v需要和興趣需要和興趣 v情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)v知識經驗知識經驗v期待中的事物期待中的事物（2

7、2）無意注意規(guī)律在教學中應用）無意注意規(guī)律在教學中應用 v新穎的教學內容新穎的教學內容 v教學方法力求多樣、富于變化教學方法力求多樣、富于變化 v采用多樣化教學方法；采用多樣化教學方法；v教學語言準確生動，抑揚頓挫教學語言準確生動，抑揚頓挫 ；v現代化教學手段；現代化教學手段；v規(guī)范化圖示板書；規(guī)范化圖示板書；v善于組織學生注意，妥善處理偶發(fā)事件；善于組織學生注意，妥善處理偶發(fā)事件；v安排好教學環(huán)境，防止學生分心。安排好教學環(huán)境，防止學生分心。 二、有意注意的規(guī)律及其在教學中的二、有意注意的規(guī)律及其在教學中的應用應用v（一）何謂有意注意：它是有預定目的、（一）何謂有意注意：它是有預定目的、必要

8、時還需要作一定意志努力的注意。必要時還需要作一定意志努力的注意。v（二）有意注意的規(guī)律性及其在教學中（二）有意注意的規(guī)律性及其在教學中的應用的應用v1 1、有意注意的規(guī)律性、有意注意的規(guī)律性v明確目的任務；明確目的任務；組織有關活動；組織有關活動；v激發(fā)間接興趣；激發(fā)間接興趣；用意志力排除用意志力排除各種干擾。各種干擾。2 2、有意注意的規(guī)律在教學中應用、有意注意的規(guī)律在教學中應用v幫助學生樹立明確的學習目的；幫助學生樹立明確的學習目的；v對學生的學習要求要嚴格而適當；對學生的學習要求要嚴格而適當；v創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考；創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考；v組織學生實際操作；組織學生實

9、際操作；v利用間接興趣。利用間接興趣。v三、有意后注意是有預定的目的但三、有意后注意是有預定的目的但不需要意志努力的注意。不需要意志努力的注意。v它兼有前兩者的特點，是一種較理想的它兼有前兩者的特點，是一種較理想的注意。注意。類型類型目的目的性性意志意志努力努力性質性質例如例如無意注意無意注意（不隨意）（不隨意）無無不需不需要要低級自發(fā)低級自發(fā)窗外的歌聲窗外的歌聲有意注意有意注意（隨意注（隨意注意）意）有有需要需要高級自覺高級自覺學習、聽課學習、聽課有意后注有意后注意意有有不需不需要要最高級、最高級、自覺性程自覺性程度很強度很強電腦打字電腦打字“盲盲打打”，打毛衣，打毛衣不用看不用看, ,司機

10、的司機的熟練開車熟練開車注意的種類區(qū)別注意的種類區(qū)別第三節(jié)注意的品質第三節(jié)注意的品質v一、注意的廣度（范圍）一、注意的廣度（范圍） v指在同一時間內，能清楚地覺察到指在同一時間內，能清楚地覺察到的客體的數量。的客體的數量。v影響注意范圍的因素有哪些呢？影響注意范圍的因素有哪些呢？再看下面一組有多少個紅圓點？再看下面一組有多少個紅圓點？再看下面一組有多少個紅圓點再看下面一組有多少個紅圓點請看下面一組有多少個英文字母請看下面一組有多少個英文字母 B A F D J C K M J H U O你注意到了圖中有多少個小臉？你注意到了圖中有多少個小臉？請看下面一組有多少個幾何圖形請看下面一組有多少個幾何

11、圖形v自力更生、艱苦奮斗自力更生、艱苦奮斗v藥紅大日、誰秒為例藥紅大日、誰秒為例v自自v 生生v力力v 更更v堅堅 奮奮v 都都 v 苦苦v辯證唯物主義和歷史唯物主義辯證唯物主義和歷史唯物主義（二）影響注意范圍的因素（二）影響注意范圍的因素v知覺對象越集中知覺對象越集中范圍越大范圍越大v有意義比無意義有意義比無意義范圍大范圍大v有組織比無組織有組織比無組織注意范圍大注意范圍大v不同的活動任務影不同的活動任務影響著注意范圍大小響著注意范圍大小v任務越多，注意范任務越多，注意范圍越??；圍越?。籿反之越大。反之越大。v知識經驗越豐富，知識經驗越豐富，v注意范圍越大；注意范圍越大；v反之越小。反之越小

12、。圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？v二、注意的穩(wěn)定性二、注意的穩(wěn)定性請你聚精會神地看這個圖形，請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？你看到了什么？ v從注意的模式圖可以看出：從注意的模式圖可以看出：v注意存在著起伏現象，一般起伏注意存在著起伏現象，一般起伏分鐘后便離開客體，分鐘后便離開客體，v所以每隔所以每隔分鐘就要轉換一下分鐘就要轉換一下活動主題?；顒又黝}。v當人專注某一對象時，當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的周期性的加強和減弱的變化，這種現象稱為注變化，這種現象稱為注意的起伏。意的起伏。 注意

13、的起伏注意的起伏v注意的起伏是不隨意的，是注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。意識很難直接控制的。v注意起伏是正常的注意現象，注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。穩(wěn)定性的作用。影響注意穩(wěn)定性的因素：影響注意穩(wěn)定性的因素：v1 1、對象本身的特點：復雜多變的活動的刺、對象本身的特點：復雜多變的活動的刺激，注意穩(wěn)定時間長；激，注意穩(wěn)定時間長；v2 2、活動的內容及方式活動的內容、方式、活動的內容及方式活動的內容、方式多樣穩(wěn)定時間長。多樣穩(wěn)定時間長。v3 3、主體狀態(tài)：意志堅強與否、自制力如何、主體狀態(tài)：意志堅強與否、自制力如何、心情怎樣、

14、是否疲勞等心情怎樣、是否疲勞等v4 4、（補充）年齡特點：不同年齡階段的學、（補充）年齡特點：不同年齡階段的學生注意穩(wěn)定的時間不同。生注意穩(wěn)定的時間不同。v 5 57 7歲的兒童能聚精會神歲的兒童能聚精會神1515分分鐘左右，鐘左右，v7 71010歲的兒童可達歲的兒童可達2020分鐘分鐘v10101212歲的兒童可達歲的兒童可達2525分鐘分鐘v高中生一般能堅持高中生一般能堅持30304545分鐘。分鐘。v超常兒童與普通兒童相比，表超常兒童與普通兒童相比，表現出高度的注意穩(wěn)定性?，F出高度的注意穩(wěn)定性。小資料小資料三、注意的分配三、注意的分配 v指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不指在同一時間

15、內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。同的對象或活動上。v注意分配的條件有：注意分配的條件有：v同時進行的幾種活動有一種是生疏的，同時進行的幾種活動有一種是生疏的，其余都是熟練的；其余都是熟練的；v幾種活動間已形成了動作系統。幾種活動間已形成了動作系統。四、注意的轉移四、注意的轉移 v指有目的地、及時地把注意從一個對象轉指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。移到另一個對象上。v影響注意轉移的因素有：影響注意轉移的因素有：v原注意緊張度；第一節(jié)課考試后，原注意緊張度；第一節(jié)課考試后，v對新事物的理解程度；越感到它有意義、對新事物的理解程度；越感到它有意義、重要，就轉移越快。重

16、要，就轉移越快。v神經過程的靈活性；這與遺傳有密切關神經過程的靈活性；這與遺傳有密切關系，多血質氣質的人就轉移快。系，多血質氣質的人就轉移快。v已有的習慣。后天形成了不良的壞習慣已有的習慣。后天形成了不良的壞習慣第四節(jié)第四節(jié) 注意策略注意策略 v一、什么是注意策略一、什么是注意策略v注意策略是指個體對自己的有益注意的注意策略是指個體對自己的有益注意的認知和調控。認知和調控。v二、具體的注意策略二、具體的注意策略v1 1、用學習目的控制有意注意；、用學習目的控制有意注意；v2 2、用實際活動控制有意注意；、用實際活動控制有意注意；v3 3、用思維操作活動來監(jiān)控有意注意；、用思維操作活動來監(jiān)控有意注意；v4 4、根據學生感知特點來調節(jié)注意。、根據學生感知特點來調節(jié)注意。第三章第三章 作業(yè)