常見的天氣系統(tǒng) (2)

1、常見的天氣系統(tǒng)鋒與天氣說課稿開場白：各位評委，老師，大家下午好！我今天說課的題目是常見的天氣系統(tǒng)鋒與天氣，下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計五個方面進行闡述。一：說教材 1、課表解讀 高中新課程標準對本節(jié)課的要求是：運用簡易天氣系統(tǒng)圖，分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點。2、教材的作用和地位本節(jié)選自人教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)第一框，是繼“氣壓帶和風帶對氣候的影響”之后，從微觀角度介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡單天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為氣象災害寒潮等的學習提供理論基礎，在本章中，具有承上啟下的作用。3、說學情本課

2、的授課對象是高一新生。高一的學生正處于觀察、閱讀、思維、想象等各項能力發(fā)展的最佳時期。通過對大氣的受熱過程和大氣運動的學習，學生已經奠定了一定的理論基礎，在日常生活中學生也接觸過各類天氣現(xiàn)象，收聽過天氣預報，對天氣現(xiàn)象形成了一定的感性認識。并且已經初步具備搜集整理資料、分析歸納、閱讀使用地圖的能力。但是由于還沒有學立體幾何，所以空間想象能力還不夠。通過日常觀察發(fā)現(xiàn)學生分析事物的能力有限，缺乏全面性。4、說教學目標（根據課標與學生的認知結構特征，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：）（1）知識與技能目標：了解影響我國的常見的鋒面系統(tǒng)類型；理解鋒面系統(tǒng)的形成；掌握鋒面系統(tǒng)對天氣的影響。（2）過程與方法目

3、標：通過閱讀冷鋒、暖鋒示意圖，提高學生讀圖識圖能力。通過從生活中發(fā)現(xiàn)有關天氣問題和天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)學生關注天氣變化，分析其成因的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，使學生樹立物質世界是處在不斷的運動變化之中，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監(jiān)測預報的重要性。使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理知識，并將地理知識運用于實際，指導生活。5、說教學重難點 教學重點：（1）鋒面系統(tǒng)的類型，及各鋒面系統(tǒng)的形成與特點（2）鋒面系統(tǒng)對天氣的影響。教學難點：冷鋒、暖鋒對天氣的影響（確定依據：鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣如北方夏季的暴雨，冬

4、季的寒潮等都與鋒面系統(tǒng)有關。但是分析天氣系統(tǒng)需要從時間、空間兩個方面進行動態(tài)分析，課本中的插圖是靜態(tài)圖，鋒面對天氣的影響又比較抽象，學生學習起來有一定的難度。）二、說教學方法 （如何突出本節(jié)的重點，突破難點，通過對教材內容的分析，我將采用以下教學方法） （1）讀圖分析法（依據：本節(jié)中幾種常見的鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，課本中的靜態(tài)圖與多媒體課件中動態(tài)圖，變抽象為直觀，讓學生更易理解和接受。） （2）分組討論法（依據：為促進師生交流、生生交流，在教學過程中采用了討論法。主要是為了更加活躍課堂氛圍、相互啟發(fā)、加深對知識的理解。） （3）啟發(fā)式教學法（依據：天氣系統(tǒng)是本章學習的一個

5、難點，由于這部分內容是第一次接觸，所以采用了啟發(fā)式教學法，引導學生學會怎樣思考、從哪些角度思考和處理問題。同時也能使學生隨著教師的啟發(fā)和引導，開動腦筋思考問題） （4）對比教學法（依據：本節(jié)課的概念、規(guī)律較多，學生容易混淆。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，更好地把握各種事物的本質特征。）（5）多媒體教學法：(依據：本節(jié)內容比較抽象，借助多媒體輔助教學，可以使抽象的理論知識變得形象具體。)三、說學法 為了促使學生對天氣現(xiàn)象的感性認識上升為理性認識，形成新的知識體系，我將鼓勵學生采用以下學習方法：（1）興趣學習法（依據：本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，對于天氣現(xiàn)象的

6、成因學生有好奇心和求知欲。）（2）圖文轉化法（依據：學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖與課件中的Flash，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們空間想象的不足，鞏固理性知識，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。）（3）繪圖法（依據：各種天氣系統(tǒng)的圖形，讓學生自己在草稿紙上畫出來，不僅可以加深印象，更能提高學生的動手能力。）（4）小組合作探究法（依據：合作探究，互相探究，互相啟發(fā)，幫助學生構建知識體系。）四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入 創(chuàng)設情境：首先播放“中央電視臺天氣預報”片段，然后提出問題：天氣預報員提到的天氣現(xiàn)象有哪些？這些復雜的天氣現(xiàn)象是如何產生的？學生觀看天氣預報，帶著

7、問題進入本課學習。（設計意圖：通過學生熟悉的情景導入，并留有懸念的方法可以激發(fā)學生的學習興趣。）（二）課前預習，自主探究課件展示自學問題：1、什么叫鋒、鋒面、鋒線、氣團？ 2、影響我國的常見的鋒面系統(tǒng)有哪些？ 3、什么是冷鋒，暖鋒，準靜止鋒，它們是如何影響天氣的？（設計意圖：通過讓學生自主閱讀，讓學生建構相關理論，為后邊的深化學習提供準備。）（三）直觀演示，深化理解首先用FLASH課件展示鋒面的形成過程，讓學生了解單一氣團控制下的天氣特征及鋒面附近的天氣狀況。加深學生對鋒面的理解，掌握鋒面的特點，為后邊鋒與天氣的學習打下基礎。然后在展示冷鋒、暖鋒的形成過程。結合設問，提醒同學們注意觀察鋒面形成

8、時冷暖氣團的運動特征和天氣特征的變化。學生通過動畫演示、問題探究，進一步理解冷暖鋒面的形成過程，掌握各種鋒面形成時冷暖氣團運動特征和天氣特征。冷鋒暖鋒展示完后，讓學生參照書本，自己動手畫一畫冷鋒暖鋒的示意圖，觀察鋒前、鋒后及雨區(qū)分別在什么位置。加深對冷暖鋒面相關知識的理解。最后還有一種特殊的鋒面系統(tǒng)-準靜止鋒。動態(tài)展示兩例典型的準靜止鋒，讓學生了解他們出現(xiàn)的位置及對天氣的影響。（設計意圖：用FLASH動畫直觀演示，形象直觀，多次實現(xiàn)重點信息的再現(xiàn)，從而突破鋒面教學的難點，提高課堂效率。學生通過自主學習，獲得提取信息和綜合歸納的能力。）（四）合作探究，能力提升分小組討論探究一：小組合作，探究提升

9、下圖為2013年12月某日8時冷鋒位置示意圖，結合所學，試分析銀川、北京、武漢現(xiàn)在的天氣狀況以及鄭州未來兩天的天氣變化。（圖略）（設計意圖：運用所學知識，來解決特定情境下的具體問題，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度，不僅培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)學生分析天氣現(xiàn)象及其成因的能力。）探究二 聯(lián)系實際，提升能力下列天氣及諺語，詩句中反映的天氣現(xiàn)象分別受哪種天氣系統(tǒng)的影響？北方夏季的暴雨 沙塵暴 寒潮 一場春雨一場暖一場秋雨一場寒 清明時節(jié)雨紛紛（設計意圖：通過對日常生活中天氣現(xiàn)象的思考，讓學生了解鋒面是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，明白地理知識是來源于生活，能運用于實際，指導生活的。）（五）隨堂鞏固，同步測評右圖是我省某氣象站測得的某月1821日氣溫和氣壓變化圖。讀圖回答12題。（圖略）1此間過境的天氣系統(tǒng)是()A冷鋒B反氣旋C暖鋒 D氣旋2當圖示天氣系統(tǒng)多發(fā)時，我國大部分地區(qū)()A低溫少雨 B溫和多雨C炎熱干燥 D炎熱多雨依據：及時鞏固，加深學生對于知識的理解程度。提高學生知識遷移能力和運用能力。（六）課堂小結 讓學生自己總結，這節(jié)課你收獲了什么？（七）作業(yè)小組合作，記錄未來一