能量的轉(zhuǎn)化與守恒

1、第第3535課時(shí)課時(shí) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒浙江教育版浙江教育版第第3535課時(shí)課時(shí) 中考解讀中考解讀浙江教育版浙江教育版能量的轉(zhuǎn)能量的轉(zhuǎn)化和守恒化和守恒高頻考點(diǎn)高頻考點(diǎn)?？碱}型?？碱}型2012中考熱度中考熱度復(fù)習(xí)提示復(fù)習(xí)提示選擇、簡(jiǎn)答選擇、簡(jiǎn)答列舉能的多種形式。舉例說(shuō)出能量的轉(zhuǎn)列舉能的多種形式。舉例說(shuō)出能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律和能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一化與守恒定律和能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定方向性，知道提高能量利用效率和節(jié)定方向性，知道提高能量利用效率和節(jié)能的關(guān)系，通過(guò)對(duì)能量轉(zhuǎn)化守恒定律發(fā)能的關(guān)系，通過(guò)對(duì)能量轉(zhuǎn)化守恒定律發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神機(jī)械能機(jī)械能選擇選擇

2、、簡(jiǎn)答、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究識(shí)別動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，知道識(shí)別動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，知道動(dòng)能大小跟質(zhì)量、速度的定性關(guān)系，重動(dòng)能大小跟質(zhì)量、速度的定性關(guān)系，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量、被舉高度的定性關(guān)力勢(shì)能大小與質(zhì)量、被舉高度的定性關(guān)系，彈性勢(shì)能大小與彈性形變的定性關(guān)系，彈性勢(shì)能大小與彈性形變的定性關(guān)系，舉例說(shuō)出動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，系，舉例說(shuō)出動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，描述機(jī)械能守恒的含義，利用機(jī)械能守描述機(jī)械能守恒的含義，利用機(jī)械能守恒解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象恒解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象第第3535課時(shí)課時(shí) 中考解讀浙江教育版浙江教育版內(nèi)能內(nèi)能高頻考點(diǎn)高頻考點(diǎn)常考題型?？碱}型2012中考熱度中考熱度復(fù)習(xí)提示復(fù)習(xí)提示

3、選擇、簡(jiǎn)答選擇、簡(jiǎn)答知道克服摩擦做功與物體內(nèi)能改變的知道克服摩擦做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系，做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩關(guān)系，做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種途徑，在熱傳遞過(guò)程中用熱量來(lái)量種途徑，在熱傳遞過(guò)程中用熱量來(lái)量度內(nèi)能的變化，舉例說(shuō)出化學(xué)能與內(nèi)度內(nèi)能的變化，舉例說(shuō)出化學(xué)能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，說(shuō)明人體能量來(lái)源及其轉(zhuǎn)能的轉(zhuǎn)化，說(shuō)明人體能量來(lái)源及其轉(zhuǎn)化，生物體能量的來(lái)源和轉(zhuǎn)化化，生物體能量的來(lái)源和轉(zhuǎn)化核能核能選擇選擇、簡(jiǎn)答、簡(jiǎn)答知道裂變和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，知道聚變和熱知道裂變和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，知道聚變和熱核反應(yīng)，知道放射性及其應(yīng)用，核電核反應(yīng)，知道放射性及其應(yīng)用，核電站是利用核裂變的原理來(lái)工作的站是利用核裂變的原理來(lái)工

4、作的第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)1能量的轉(zhuǎn)化與守恒能量的轉(zhuǎn)化與守恒(1)常見(jiàn)的各種形式能量：常見(jiàn)的各種形式能量：太陽(yáng)能、化學(xué)能、機(jī)械能、電能、太陽(yáng)能、化學(xué)能、機(jī)械能、電能、內(nèi)能、核能等。各種形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能量的內(nèi)能、核能等。各種形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移遵循轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移遵循_。(2)能的轉(zhuǎn)化與守恒定律能的轉(zhuǎn)化與守恒定律能量既不會(huì)能量既不會(huì)_也不會(huì)也不會(huì)_，它只會(huì)，它只會(huì)_轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移到_，或從，或從_轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為_(kāi)，而且能的，而且能的_保持不變。保持不變。(3)特點(diǎn)：特點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化都具有方向性。能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化都具有方向性。

5、能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律創(chuàng)生創(chuàng)生消滅消滅從一個(gè)物體從一個(gè)物體另一個(gè)物體另一個(gè)物體一種形式一種形式另一種形式另一種形式總量總量第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 能量既不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消滅，能量既不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消滅，“永動(dòng)機(jī)永動(dòng)機(jī)”是無(wú)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。法實(shí)現(xiàn)的。理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律是解題的關(guān)鍵。理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律是解題的關(guān)鍵?！踞槍?duì)訓(xùn)練【針對(duì)訓(xùn)練1】 2010肇慶肇慶 根據(jù)能量守恒定律，下列根據(jù)能量守恒定律，下列四幅圖中僅發(fā)生能量轉(zhuǎn)移的一組是四幅圖中僅發(fā)生能量轉(zhuǎn)移的一組是 ()第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版圖圖351A B C

6、 D點(diǎn)撥點(diǎn)撥 發(fā)生的熱傳遞，屬于能量轉(zhuǎn)移，兩球能發(fā)生的熱傳遞，屬于能量轉(zhuǎn)移，兩球能的形式是一樣的，也屬于能量的轉(zhuǎn)移，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化的形式是一樣的，也屬于能量的轉(zhuǎn)移，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，是電能轉(zhuǎn)化為光能與內(nèi)能。為內(nèi)能，是電能轉(zhuǎn)化為光能與內(nèi)能。第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)2機(jī)械能機(jī)械能(1)動(dòng)能：動(dòng)能：物體由于物體由于_而具有的能。而具有的能。動(dòng)能大小的影響因素：動(dòng)能大小的影響因素：_的大小與的大小與_的大小。的大小。(2)重力勢(shì)能：重力勢(shì)能：物體由于物體由于_而具有的能。而具有的能。重力勢(shì)能大小的影響因素：重力勢(shì)能大小的影響因素：_的大小與的大小與_的大小。的大小。(

7、3)彈性勢(shì)能：彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生物體由于發(fā)生_而具有的能。而具有的能。主要是受到主要是受到_的影響。的影響。運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)速度速度質(zhì)量質(zhì)量被舉高被舉高質(zhì)量質(zhì)量被舉高度被舉高度彈性形變彈性形變形變程度大小形變程度大小第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版(4)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化動(dòng)能和勢(shì)能可以動(dòng)能和勢(shì)能可以_，在一定條件下，動(dòng)能可以，在一定條件下，動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，勢(shì)能也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，勢(shì)能也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。機(jī)械能守恒：在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，若沒(méi)機(jī)械能守恒：在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，若沒(méi)有機(jī)械能的損失，機(jī)械能的總量有機(jī)械能的損失，機(jī)械能的總量_。提

8、醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 在探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素時(shí)要控制變量。在探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素時(shí)要控制變量。相互轉(zhuǎn)化相互轉(zhuǎn)化保持不變保持不變第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版【針對(duì)訓(xùn)練【針對(duì)訓(xùn)練2】 了解到了解到“重力勢(shì)能重力勢(shì)能”知識(shí)的小東同學(xué)，知識(shí)的小東同學(xué)，想用身邊的器材想用身邊的器材(鉛球鉛球)，來(lái)探究影響重力勢(shì)能大小的因素，來(lái)探究影響重力勢(shì)能大小的因素，其探究程序如下：其探究程序如下：(1)猜想：影響重力勢(shì)能大小的因素可能有：猜想：影響重力勢(shì)能大小的因素可能有：A重力勢(shì)能大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)重力勢(shì)能大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)B重力勢(shì)能大小可能與物體的高度有關(guān)重力勢(shì)能大小可能與物

9、體的高度有關(guān)(2)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)心鉛球有實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)心鉛球有2 kg、2 kg、3 kg各一個(gè)，細(xì)各一個(gè)，細(xì)沙沙(足夠多足夠多)、刻度尺、兩個(gè)相同大紙盒，請(qǐng)你利用上述器材，、刻度尺、兩個(gè)相同大紙盒，請(qǐng)你利用上述器材，幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證猜想、完成實(shí)驗(yàn)步驟：幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證猜想、完成實(shí)驗(yàn)步驟：第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版A將適量的沙子放進(jìn)大紙盒里撥平；將適量的沙子放進(jìn)大紙盒里撥平；B取質(zhì)量為取質(zhì)量為_(kāi)的鉛球各一個(gè)，將兩球分別對(duì)的鉛球各一個(gè)，將兩球分別對(duì)準(zhǔn)紙盒位置提高到相同高度然后放手，用刻度尺量出鉛球所砸沙坑準(zhǔn)紙盒位置提高到相同高度然后放手，用刻度尺量出鉛球所砸沙坑的

10、深度進(jìn)行比較；的深度進(jìn)行比較；C取質(zhì)量為取質(zhì)量為_(kāi)的鉛球各一個(gè)，將兩球分別對(duì)的鉛球各一個(gè)，將兩球分別對(duì)準(zhǔn)紙盒位置提高到不同高度然后放手，用刻度尺量出鉛球所砸沙坑準(zhǔn)紙盒位置提高到不同高度然后放手，用刻度尺量出鉛球所砸沙坑的深度進(jìn)行比較。的深度進(jìn)行比較。(3)通過(guò)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究，B步驟得到的結(jié)論是：重力勢(shì)能跟步驟得到的結(jié)論是：重力勢(shì)能跟_有關(guān)；有關(guān)；C步驟得出的結(jié)論是：重力勢(shì)能跟步驟得出的結(jié)論是：重力勢(shì)能跟_有關(guān)。有關(guān)。2 kg、2 kg2 kg、3 kg質(zhì)量質(zhì)量高度高度點(diǎn)撥點(diǎn)撥 高度相同時(shí)，應(yīng)控制鉛球的質(zhì)量不同；高度不同時(shí)，高度相同時(shí)，應(yīng)控制鉛球的質(zhì)量不同；高度不同時(shí)，應(yīng)控制

11、質(zhì)量相同。這就是實(shí)驗(yàn)探究中的控制變量法。應(yīng)控制質(zhì)量相同。這就是實(shí)驗(yàn)探究中的控制變量法。第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)3內(nèi)能內(nèi)能(1)內(nèi)能：內(nèi)能：指構(gòu)成物質(zhì)的大量微粒指構(gòu)成物質(zhì)的大量微粒(如分子、原子、離子等如分子、原子、離子等)做做_而具有的能，又稱熱能。而具有的能，又稱熱能。(2)改變內(nèi)能的兩種方式：改變內(nèi)能的兩種方式：_和和_。對(duì)物體做功，物。對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能體的內(nèi)能_；物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能；物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能_。(3)熱值：熱值：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種燃料完全燃燒時(shí)所釋放的熱量。單單位質(zhì)量的某種燃料完全燃燒時(shí)所釋放的熱量。單位：位：_。提醒要點(diǎn)提醒

12、要點(diǎn) 做功做功和和熱傳遞熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效等效的。的。無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)做功做功熱傳遞熱傳遞增加增加減少減少焦焦/千克千克第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版【針對(duì)訓(xùn)練【針對(duì)訓(xùn)練3】 搓手能使手的溫度升高，這是用搓手能使手的溫度升高，這是用_的方法使手的內(nèi)能增加；使用電熱水器給水加熱，這是用的方法使手的內(nèi)能增加；使用電熱水器給水加熱，這是用_的方式使水的內(nèi)能增加，把質(zhì)量為的方式使水的內(nèi)能增加，把質(zhì)量為2 kg，初溫是，初溫是30的的水加熱到水加熱到80，這些水吸收的熱量是，這些水吸收的熱量是_J(水的比熱容是水的比熱容是4.2103 J/(kg)做功

13、做功熱傳遞熱傳遞4.2105 J點(diǎn)撥點(diǎn)撥 改變內(nèi)能的兩種方式是熱傳遞和做功。改變內(nèi)能的兩種方式是熱傳遞和做功。第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版考點(diǎn)考點(diǎn)4核能核能(1)獲得核能的兩條途徑是核裂變和核聚變。獲得核能的兩條途徑是核裂變和核聚變。(2)裂變是裂變是_的原子核在中子轟擊下分裂成的原子核在中子轟擊下分裂成_個(gè)新原子核，并釋放出能量的過(guò)程。原子彈就是根據(jù)裂變的原理個(gè)新原子核，并釋放出能量的過(guò)程。原子彈就是根據(jù)裂變的原理制造的。制造的。(3)_是使兩個(gè)質(zhì)量較小的原子核結(jié)合成質(zhì)量較大的新是使兩個(gè)質(zhì)量較小的原子核結(jié)合成質(zhì)量較大的新核，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。氫彈是根據(jù)聚變的原理制造

14、的。核，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。氫彈是根據(jù)聚變的原理制造的。(4)目前核電站是利用原子目前核電站是利用原子_變時(shí)產(chǎn)生的大量熱量，使變時(shí)產(chǎn)生的大量熱量，使水變成蒸汽，推動(dòng)汽輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的。水變成蒸汽，推動(dòng)汽輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的。提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 質(zhì)量相同的核材料，質(zhì)量相同的核材料，聚變反應(yīng)聚變反應(yīng)釋放的核能比釋放的核能比裂變裂變反應(yīng)反應(yīng)釋放的能量要釋放的能量要多得多多得多。質(zhì)量較大質(zhì)量較大2聚變聚變核裂核裂第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版【針對(duì)訓(xùn)練【針對(duì)訓(xùn)練4】 2011年年3月月11日，日本東北部海域發(fā)生里氏日，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯

15、，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。地震發(fā)級(jí)地震并引發(fā)海嘯，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。地震發(fā)生后，地震波在地球內(nèi)部以大約生后，地震波在地球內(nèi)部以大約6.5 km/s的速度傳播。地震引的速度傳播。地震引發(fā)的海嘯最高達(dá)到發(fā)的海嘯最高達(dá)到24 m。海嘯造成日本福島第一核電站發(fā)生嚴(yán)。海嘯造成日本福島第一核電站發(fā)生嚴(yán)重核泄漏事故。重核泄漏事故。圖圖352第第3535課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦浙江教育版浙江教育版根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：(1)本次地震中，某一地震臺(tái)距震源本次地震中，某一地震臺(tái)距震源130 km，則地震發(fā)生，則地震發(fā)生_s后，該地震臺(tái)接收到由震源傳來(lái)的地震波；后，該地震臺(tái)

16、接收到由震源傳來(lái)的地震波；(2)如圖如圖352所示，核反應(yīng)堆工作時(shí)，將鈾核裂變釋放的所示，核反應(yīng)堆工作時(shí)，將鈾核裂變釋放的_能轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，然后將高溫高壓的蒸汽通入渦輪能轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，然后將高溫高壓的蒸汽通入渦輪機(jī)中，驅(qū)動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為渦輪機(jī)的機(jī)中，驅(qū)動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為渦輪機(jī)的_能，并帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，使能，并帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，使_能轉(zhuǎn)化成能轉(zhuǎn)化成_能。能。20核核機(jī)械機(jī)械電電機(jī)械機(jī)械點(diǎn)撥點(diǎn)撥 由速度公式由速度公式VS/t，計(jì)算地震傳播的時(shí)間。，計(jì)算地震傳播的時(shí)間。第第3535課時(shí)課時(shí) 綜合突破綜合突破浙江教育版浙江教育版例例 圖圖353是小明在體育考試中測(cè)試是小明在

17、體育考試中測(cè)試“引體向上引體向上”時(shí)的時(shí)的示意圖。關(guān)于示意圖。關(guān)于“引體向上引體向上”，下列說(shuō)法中正確的是，下列說(shuō)法中正確的是 ()A身體懸掛不動(dòng)時(shí)，勢(shì)能為零身體懸掛不動(dòng)時(shí)，勢(shì)能為零B身體上升時(shí)，重力做功，勢(shì)能減少身體上升時(shí)，重力做功，勢(shì)能減少C身體下降時(shí)，重力做功，勢(shì)能增加身體下降時(shí)，重力做功，勢(shì)能增加D身體上升時(shí)，克服重力做功，勢(shì)能增加身體上升時(shí)，克服重力做功，勢(shì)能增加圖圖353點(diǎn)撥點(diǎn)撥 D身體向上拉克服自身重力做功，身體向上拉克服自身重力做功，勢(shì)能增加。勢(shì)能增加。D第第3535課時(shí)課時(shí) 綜合突破浙江教育版浙江教育版變式題變式題 2010義烏義烏 當(dāng)今世界各國(guó)都在當(dāng)今世界各國(guó)都在“低碳低碳

18、”領(lǐng)域投領(lǐng)域投入大量的人力和財(cái)力，來(lái)推廣和發(fā)展這一入大量的人力和財(cái)力，來(lái)推廣和發(fā)展這一21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。2010年年2月月26日，浙江省首個(gè)單位大容量太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)日，浙江省首個(gè)單位大容量太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)建成，圖建成，圖354是太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)工作示意圖：是太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)工作示意圖：圖圖354第第3535課時(shí)課時(shí) 綜合突破浙江教育版浙江教育版(1)太陽(yáng)能收集板的能量轉(zhuǎn)化情況是太陽(yáng)能收集板的能量轉(zhuǎn)化情況是_；(2)為最大限度讓太陽(yáng)能電池板接受陽(yáng)光，根據(jù)義烏的地理為最大限度讓太陽(yáng)能電池板接受陽(yáng)光，根據(jù)義烏的地理位置，應(yīng)將它的正面朝位置，應(yīng)將它的正面朝 _(選填選填“東

19、東”“”“西西”“”“南南”或或“北北”)；(3)商貿(mào)城部分區(qū)塊的商位和通道亮起了利用太陽(yáng)能光伏發(fā)商貿(mào)城部分區(qū)塊的商位和通道亮起了利用太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)供電的電系統(tǒng)供電的“低碳燈低碳燈”，根據(jù)跟蹤記錄，根據(jù)跟蹤記錄，2月月28日晴天，國(guó)際日晴天，國(guó)際商貿(mào)城太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)共發(fā)電商貿(mào)城太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)共發(fā)電5100千瓦時(shí)，則可供多少盞千瓦時(shí)，則可供多少盞額定功率為額定功率為100瓦的瓦的“低碳燈低碳燈”正常工作一小時(shí)？正常工作一小時(shí)？ 太陽(yáng)太陽(yáng)(光光)能轉(zhuǎn)化為電能能轉(zhuǎn)化為電能南南答案答案 51000盞盞第第3535課時(shí)課時(shí) 綜合突破浙江教育版浙江教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 (1)電陽(yáng)能電池板是將太陽(yáng)能直

20、接轉(zhuǎn)化為電能。電陽(yáng)能電池板是將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化為電能。(2)中國(guó)位于北半球，北回歸線以北，因此，太陽(yáng)始終是中國(guó)位于北半球，北回歸線以北，因此，太陽(yáng)始終是偏南的，所以太陽(yáng)能電池板應(yīng)朝向南方。偏南的，所以太陽(yáng)能電池板應(yīng)朝向南方。(3)WPt0.1千瓦千瓦1小時(shí)小時(shí)0.1千瓦時(shí)，千瓦時(shí)，5100千瓦時(shí)千瓦時(shí)0.1千瓦時(shí)千瓦時(shí)51000(盞盞)。第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練跟蹤演練浙江教育版浙江教育版1(4分分)據(jù)悉，到據(jù)悉，到2020年我國(guó)將建立自己的空間站年我國(guó)將建立自己的空間站“天宮天宮一號(hào)一號(hào)”。關(guān)于空間站所使用的供電裝置，你認(rèn)為最可行的是。關(guān)于空間站所使用的供電裝置，你認(rèn)為最可行的是()A太

21、陽(yáng)能電池太陽(yáng)能電池B化學(xué)蓄電池化學(xué)蓄電池C柴油發(fā)電機(jī)柴油發(fā)電機(jī) D風(fēng)力發(fā)電機(jī)風(fēng)力發(fā)電機(jī)A第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版2(4分分)如圖如圖355所示的四幅圖中，沒(méi)有發(fā)生動(dòng)能與勢(shì)能所示的四幅圖中，沒(méi)有發(fā)生動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的是相互轉(zhuǎn)化的是 ()A第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版3(4分分)能源危機(jī)、環(huán)境污染給社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)越能源危機(jī)、環(huán)境污染給社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越多的困難，人們節(jié)能環(huán)保的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。下列做法不符來(lái)越多的困難，人們節(jié)能環(huán)保的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。下列做法不符合這一觀點(diǎn)的是合這一觀點(diǎn)的是 ()A城鄉(xiāng)廣泛使用太陽(yáng)能熱水器城鄉(xiāng)廣泛使用太陽(yáng)能熱水

22、器B高樓大廈裝飾玻璃幕墻高樓大廈裝飾玻璃幕墻C公路兩旁設(shè)置聲音屏障公路兩旁設(shè)置聲音屏障D汽車使用綠色新能源汽車使用綠色新能源 B第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版4(6分分)如圖如圖356所示，彈簧將小球彈起，說(shuō)明力的作用所示，彈簧將小球彈起，說(shuō)明力的作用效果是效果是_；小球離開(kāi)彈簧繼續(xù)上升；小球離開(kāi)彈簧繼續(xù)上升過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化是過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化是_。(不計(jì)空氣阻力不計(jì)空氣阻力)圖圖356使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版5(6分分)在某省高速公路上安裝有太陽(yáng)能視頻監(jiān)控系在某省高速公

23、路上安裝有太陽(yáng)能視頻監(jiān)控系統(tǒng)，如圖統(tǒng)，如圖357所示。晴天，電池板將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，所示。晴天，電池板將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，并向蓄電池充電，將電能轉(zhuǎn)化為并向蓄電池充電，將電能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能儲(chǔ)存起能儲(chǔ)存起來(lái)。監(jiān)控?cái)z像頭的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)來(lái)。監(jiān)控?cái)z像頭的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_透鏡透鏡(選填選填“凹凹”或或“凸凸”)。圖圖357化學(xué)化學(xué)凸凸第第3535課時(shí)課時(shí) 跟蹤演練浙江教育版浙江教育版6(6分分)在圖在圖358的漫畫中，老人和小孩的感覺(jué)雖然的漫畫中，老人和小孩的感覺(jué)雖然不同，但從科學(xué)的角度看，兩幅圖都說(shuō)明了不同，但從科學(xué)的角度看，兩幅圖都說(shuō)明了_可以改可以改變物體的內(nèi)能圖中的小孩從滑梯上滑下，他的重力勢(shì)能變物體的內(nèi)能圖中的小孩從滑梯上滑下，他的重力勢(shì)能_(選填選填“增加增加”“”“不變不變”或或“減少減少”)。圖圖358做功做功減少減少點(diǎn)撥點(diǎn)撥 兩幅漫畫的共同兩幅漫畫的共同特點(diǎn)是手與手之間、小孩特點(diǎn)是手與手之間、小孩與滑梯間都有摩擦做功現(xiàn)與滑梯間都有摩擦做功現(xiàn)象。重力勢(shì)能