《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 人教版新課標(biāo)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)蜜蜂蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。 2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。3、積累語言。教學(xué)重難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時(shí)分配這篇課文安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會(huì)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時(shí)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

2、者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動(dòng)手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。教學(xué)過程一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎？PPT：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片二、初讀課文、整體感知師：還記不記得我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一篇和蜜蜂有關(guān)的課文蜜蜂引路？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？生：認(rèn)路本領(lǐng)很高。師：那法布爾的這篇蜜蜂又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？師：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助）PPT：法國著名昆蟲學(xué)家（ ）為了證實(shí)蜜蜂

3、有（ ）的能力，做了個(gè)試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論。師：老師還根據(jù)這個(gè)主要內(nèi)容，做了一份試驗(yàn)報(bào)告，我們的任務(wù)就是把這張報(bào)告單填寫完整。PPT：試驗(yàn)?zāi)康模?試驗(yàn)過程： 試驗(yàn)結(jié)果：3、 披文入情、深入感受（1） 試驗(yàn)?zāi)康膸煟合旅嬲l能來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？生：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。PPT：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。師：一起把第一自然段讀一讀。（生齊讀）師：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？生：因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。師：是

4、啊，聽說就表示不一定真實(shí)可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會(huì)怎么做？生：我會(huì)想這到底是不是真的呢？我會(huì)去努力找到那朵花。師：是啊，你肯定會(huì)質(zhì)疑，會(huì)思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會(huì)到了什么？生：他做了個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個(gè)講究事實(shí)的人。師：是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證所聽說的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅(jiān)持眼見為實(shí)耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常的嚴(yán)謹(jǐn)。1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蜜蜂這篇課文，誰來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是為了什么？生：驗(yàn)證蜜蜂

5、是否有辨認(rèn)方向的能力二、試驗(yàn)過程師：那他究竟是如何驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個(gè)試驗(yàn)的過程。（生默讀)師：誰能用“先，接著，然后，最后”來說一說這個(gè)試驗(yàn)的步驟。（同桌互說）（請(qǐng)兩位學(xué)生說）生：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號(hào)，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師：其實(shí)我們可以把這個(gè)過程用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括出來（板書）PPT：捉蜜蜂做記號(hào)等蜜蜂放蜜蜂（一）自家花園師：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？生：因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方

6、捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。（二）做記號(hào)師：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號(hào)？生：為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。師：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。（三）等蜜蜂師：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？生：能計(jì)算蜜蜂飛回來的時(shí)間。師：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時(shí)間，掌握著蜜蜂飛回來的時(shí)間。（四）兩里路師：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？生：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師：是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加能說明問題，驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)。（五）整體感知師：你覺得這幾個(gè)試驗(yàn)的步驟去掉一個(gè)

7、行不行？能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)？PPT： 1、給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)分。 2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。 3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。 4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。生：不能。少掉一個(gè)環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。師：每一個(gè)試驗(yàn)過程都是必要的，因?yàn)樵囼?yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。你從中體會(huì)到作者是怎樣一個(gè)人？生：做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。（六）作者觀察師：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師：我們一起把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。3、 試驗(yàn)結(jié)果（一）兩只蜜蜂師：這些蜜蜂有沒有回家呢？生：回

8、家了。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、四兩個(gè)自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時(shí)間？生：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時(shí)間。生：激動(dòng)，開心。師：是啊，難怪（一起讀）PPT：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！睅煟杭热皇羌?dòng)的心情，那讀的時(shí)候也要帶著這種心情。我請(qǐng)同學(xué)來讀。（指名讀，齊讀）（二）其它蜜蜂師：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？為什么？生：不能，因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落。師：僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五

9、自然段生：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。 師：這里的“無誤”是指什么？生：沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤師：逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？生：沒有師：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？生：沒有師：小蜜蜂們準(zhǔn)確無誤地回到了家。當(dāng)作者介紹到這二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤地回到了家時(shí)，會(huì)是怎樣的一種語氣？生：自豪的，肯定的。師：課文說它們是確確實(shí)實(shí)飛回來了，讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結(jié)論師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向

10、的能力還只是聽說的嗎？此時(shí)，法布爾可以肯定地說PPT：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。師：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會(huì)有這樣的能力？我們看看法布爾是怎么說的？他得出了什么試驗(yàn)結(jié)論？PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師：在這個(gè)結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？生：蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。師：無法解釋的是？生：辨認(rèn)方向的本能。師：那到底什么是本能呢？生：生來就有的本領(lǐng)。師：比如下雨前螞蟻會(huì)搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會(huì)哭，這是人的本能。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？生：蜜蜂還會(huì)跳舞師：這也許就是蜜蜂辨認(rèn)方向的本

11、能。對(duì)于法布爾的這個(gè)結(jié)論，你還有什么疑惑嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做才能解開這些疑問？生：認(rèn)真思考，善于觀察，實(shí)事求是。師：看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。PPT：課外小知識(shí)師：如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。 作業(yè)超市1、 抄寫本課詞語兩遍2、 完成課堂作業(yè)本和全程同步訓(xùn)練相應(yīng)練習(xí)3、 摘錄課文中喜歡的句子板書設(shè)計(jì)14、 蜜蜂捉蜜蜂做記號(hào)等蜜蜂放蜜蜂認(rèn)真觀察善于思考花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析本文是選自泰戈?duì)栃略录锏囊皇?/p>

12、兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學(xué)目標(biāo)1.“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的

13、內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。 2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。泰戈?duì)?，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂略录?。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)

14、出自然段，提出疑問。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野

15、”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會(huì)寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。2.匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。（2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問題。5.

16、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時(shí)候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們?cè)赺的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （四）觀察示范，學(xué)寫生字 1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂 2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿

17、插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？小結(jié)

18、：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊?。?）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那