（精心整理）小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究研究報告

1、小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究報告大兆街道中心學(xué)校二零一二年六月小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究報告一、課題的背景1時代的呼喚英語是世界通用的一種重要語言交際工具，在應(yīng)試教育時期，教學(xué)過程以教師為中心，往往忽視學(xué)生的主體性，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生接受知識與提高能力的場所主要在學(xué)校，面對科學(xué)技術(shù)日新月異的加速更新，學(xué)校教育所提供的知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會、更要會學(xué)。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的語言、學(xué)習(xí)生活的技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。2課程的追求新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗”

2、課程。關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出：英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。就語言教學(xué)而言，它必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教學(xué)價值。那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生世界，深入了解學(xué)

3、生的愛好，把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好努力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，使學(xué)生能從身邊熟悉的環(huán)境中體驗到學(xué)英語是一種快樂，是一種享受，是人與人之間友好的交往，如此促動內(nèi)需，長久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓英語課堂成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。3學(xué)校自身發(fā)展的需要我校是江蘇省實驗小學(xué)，從農(nóng)村實驗小學(xué)的實際出發(fā)，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以此形成學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)特色，并促進(jìn)我校特色學(xué)校的創(chuàng)建。二、課題的界定小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)旨在積極開發(fā)、有效利用學(xué)生

4、的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等課程生活資源，關(guān)注生活資源在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。本課題的假設(shè)是：生活化的英語課堂教學(xué)能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，并通過利用學(xué)生的生活資源來增加學(xué)生的語言實踐，促進(jìn)他們在整個教學(xué)過程中的主動參與。同時促使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本語言知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。三、研究的目標(biāo)1

5、通過課題研究，使教師樹立新的課程資源觀，提高英語教師的教科研能力，并形成英語學(xué)科教學(xué)特色，促進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)建。2在理論上，構(gòu)建生活化的英語課堂教學(xué)樣式，探索開發(fā)小學(xué)英語課程生活資源的具體途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。3在實踐中，使課題研究的過程成為學(xué)生提高語言實際運(yùn)用能力的過程，同時成為他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)的過程。四、課題實踐與操作（一）以課堂教學(xué)為核心，建構(gòu)生活化的英語課堂1以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn) 我們使用的牛津小學(xué)英語選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)

6、了清晰、簡約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗的同時，擺脫對固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。例如:5B Unit 4 An English friend 我們在課前以聊天的方式了解學(xué)生熟悉的英國人物，有影視明星、教材人物、小說主人公等，從中選取學(xué)生最喜愛的哈利·波特作為本課的切入點(diǎn)，然后與教材進(jìn)行整合，編寫如下內(nèi)容導(dǎo)入主題an Engli

7、sh friend：He is an English boy.Youre the same age.He lives in a small town near London.He studies at Hogwarts School.He usually plays games with his friends.He runs fast.He jumps high.He can fly,too.在實踐中，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法有這樣三類：適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容在教材使用過程中，教師根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。如在教學(xué)球類運(yùn)動及樂器類單詞時，

8、補(bǔ)充教學(xué)學(xué)校的象棋、乒乓、口琴、踢毽子等項目。擴(kuò)展教學(xué)活動步驟教學(xué)活動具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果某個活動太難，可以擴(kuò)展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，可以對原有的活動進(jìn)行延伸。調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。再如牛津小學(xué)英語教材中的單元教材重組、每個單元的板塊組合，可以實現(xiàn)單詞與句型的組合，單詞、句型與單元主題的組合，甚至于單元和單元的組合，以找到語言教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效

9、果。2以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長點(diǎn)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識。因此在新的語言知識導(dǎo)入時，教師利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的第一印象。同時在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗和背景知識的學(xué)生使得課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們把課堂教學(xué)中師生、生生互動生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。例如：5A Unit 3 At a Music lesson 單元我們設(shè)計的小組活動是“才藝展示”，要求每人教小組成員唱幾句拿手的英文

10、歌曲。上課時，在提問What can you sing? 之下，學(xué)生開始的回答在預(yù)設(shè)之中，但也有幾個活躍的學(xué)生開始坐不住，躍躍欲試，嘴里嘀咕著Super star , Edelweiss, Take me to your heart.這些火爆的流行歌曲、英文經(jīng)典。我們立刻邀請那些同學(xué)Can you sing the song Take me to your heart for us, please? 雖然有些歌詞發(fā)音不是很到位，但居然是唱得有模有樣、聲情并茂。接下來的小組活動中，學(xué)生真正開始了“才藝展示”，我們不要求歌曲必須是英文歌曲，只要求教、學(xué)歌曲的用語是英語。學(xué)生儼然一個個英、美、港臺歌

11、手，英語歌詞和日常用語脫口而出。因此我們提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為課堂教學(xué)內(nèi)容資源。師生在課堂正式使用生活資源時，還需注意情境的創(chuàng)設(shè)和“進(jìn)入”情境的鋪墊，豐富生活化的課堂教學(xué)。在教學(xué)實踐中，鋪墊的方式可以有：和學(xué)生成為朋友，課外隨意交談、聊天的方式。師生共同就某話題收集資料，再集中交流的方式。布置教室板報、墻報、英語角等交流信息的方式。教師經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生玩耍的地方，看一看，玩一玩，賞一賞。3以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點(diǎn)在語言操練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言點(diǎn)談?wù)勛约骸⒄f說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說、有話可說，學(xué)習(xí)到生活化的語言。在總結(jié)

12、交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學(xué)生互相交流會說的、會寫的生活英語。使學(xué)生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺中的語言實踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如6A Unit 3中操練excited, exciting讓學(xué)生欣賞學(xué)校剛拍攝的班級集體照，然后談?wù)劊篢aking photos is exciting. Who is excited? 學(xué)生們爭著把觀察到的告訴大家：Taking photos is exciting. I am excited. Xu piao is excited. Wang Bing and Liu Ming are excited,too.學(xué)生由拍照的

13、活動還回憶起:Playing chess is exciting.Watching TV/Playing games/Listening to music is exciting. is excited.在實踐中，我們初步形成了生活化的課堂教學(xué)樣式：展示素材再現(xiàn)情景設(shè)計活動探索習(xí)得展示生活中的素材，促使學(xué)生真實感悟英語課本中的很多單詞和句子都來源于生活，教師在教學(xué)過程中把靜止抽象的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)具體的生活式教學(xué)。如在教學(xué)水果類和一些食物單詞時，在物品表面貼上卡通單詞標(biāo)簽，學(xué)生通過看一看，摸一摸，聽一聽，說一說等活動，自然而然地學(xué)會單詞。再現(xiàn)生活化的情景，幫助學(xué)生模擬體驗英語課本中有許多內(nèi)容

14、與真實生活有關(guān)，如購物、過生日、新學(xué)期、問路、打電話等，教師精心設(shè)計相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗并運(yùn)用語言。設(shè)計生活化的活動，強(qiáng)化學(xué)生語言實踐生活化的活動旨在讓學(xué)生在活動中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗和真切的體驗。如教學(xué)字母時，讓學(xué)生用橡皮泥捏一捏26個字母；模仿家中不同人物的語氣進(jìn)行朗讀；“今天我當(dāng)家”整理居室和家用品類的單詞；為學(xué)校、教室設(shè)計公共標(biāo)志Public Signs等。探索生活化的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生語言習(xí)得在學(xué)校生活的不同階段、不同時間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，鞏固學(xué)生的語言習(xí)得。如在期初進(jìn)行自我介紹；各個節(jié)日期間舉行英語交流課；在操場、音樂室上At a PE lessonAt a

15、Music lesson。（二）以課前課后為補(bǔ)充，形成生活化的學(xué)習(xí)過程1課前師生開發(fā)課程生活資源以學(xué)生為主體的生活化的課堂教學(xué)是使用學(xué)生帶入課堂的信息來組織教學(xué)，從而保證與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在課前就教材單元主題調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段，從中歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快掌握課程要點(diǎn)，并儲備相關(guān)的生活經(jīng)驗。牛津小學(xué)英語教材中大部分語言材料貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，但也有許多相關(guān)文化滲透，學(xué)生對此是完全陌生的；更有一些對于農(nóng)村孩子來說未曾體驗過的東西。只有讓學(xué)生帶著自己的知

16、識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，才能更好地融入課堂教學(xué)。學(xué)生如果沒有相關(guān)生活經(jīng)驗的儲備，課堂上自然難以實現(xiàn)高峰體驗。教師在英語課堂教學(xué)之前把相關(guān)主題內(nèi)容利用各種方式給學(xué)生做好心理鋪墊。然后由學(xué)生在課前準(zhǔn)備供課堂使用的材料，例如相關(guān)學(xué)習(xí)過的語言知識，實物，圖片等，排除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙。教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時要做到：內(nèi)容明確化，途徑多樣化和過程具體化。2課后學(xué)生積累課程生活資源要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期保持學(xué)習(xí)興趣，更需發(fā)揮生活資源在語言學(xué)習(xí)中的長期優(yōu)勢。積累生活資源即是從另一個角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。學(xué)生積累的過程也是顯示成果的活動。我們根據(jù)教材單元主題的教學(xué)，讓學(xué)

17、生把相關(guān)生活主題收集起來，編寫成課外讀本。每個班獨(dú)立編寫本班的Our Story，全班分組，每組負(fù)責(zé)收集一個主題的生活資源，并編寫一個單元。集中文字、圖片、表格、錄音等內(nèi)容的課外讀本，即是實實在在的一個成果。我們還重視展覽學(xué)生學(xué)習(xí)的“最后產(chǎn)品”，因為“最后產(chǎn)品”往往是激勵學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的重要動力，并且也能培養(yǎng)他們的自豪感和興趣。每學(xué)期末安排各班進(jìn)行Our Story的交流，讓學(xué)生從事課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。五、課題研究的初步成果二年來，通過小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的研究的課題研究，教師都能在課堂教學(xué)中有效地利用生活資源，形成了生活化的英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

18、同時讓學(xué)生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。1在理論上，初步構(gòu)建了生活化的課堂教學(xué)樣式。生活化英語課堂的四步教學(xué)為：展示素材再現(xiàn)情景設(shè)計活動探索習(xí)得。教師在這四步教學(xué)中，把書面的語言活化為生活中的語言，再把生活中的語言提煉和升華為書面語言，讓學(xué)生生動地體驗，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。2在實踐中，首先提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生活化的英語課堂教學(xué)中，每位學(xué)生開始關(guān)注生活，把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，感覺到說英語就在自己的身邊，并獲得了成功的體驗，產(chǎn)生了積極的情感，從而保持和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在每學(xué)期的英語學(xué)科競賽和英語周的活動中，許多學(xué)生都