網(wǎng)絡與校本整合培訓實施指南

1、網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南     為貫徹落實教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質(zhì)量的指導意見（教師20136號）和教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見（教師201313號）要求，指導各地開展網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，深化教師培訓模式改革，進一步提升培訓質(zhì)量，特制定本實施指南。一、目標任務    依托教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，實施網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新教師網(wǎng)絡研修模式，建立校本研修常態(tài)化運行機制，夯實以校為本的教師全員培訓基礎，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、重點工

2、作（一）遴選項目區(qū)縣與學校    各省遴選教師培訓工作基礎好、信息技術條件具備的區(qū)縣進行試點。區(qū)縣根據(jù)實際情況，采取整體實施或推薦學校參與的方式，開展項目實施工作。（二）分級建立培訓者隊伍1. 區(qū)縣遴選本地教育行政部門和教師培訓機構管理者、學科骨干培訓者或教研員、校長等建立縣級培訓者隊伍。培訓機構采取集中培訓方式，對縣級培訓者進行專項培訓，重點提升項目組織與指導能力。2. 學校遴選教研組長或骨干教師，建立校級培訓者隊伍。區(qū)縣采取集中培訓方式，對校級培訓者進行專項培訓，重點提升基于網(wǎng)絡的校本研修指導能力。3. 區(qū)縣要加強對兩級培訓者隊伍的管理與考評，實行動

3、態(tài)調(diào)整，激發(fā)培訓者工作積極性。（三）開展基于網(wǎng)絡的校本研修1. 培訓機構建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系，為各地開展校本研修提供線上與線下的專業(yè)支持與服務。2. 項目區(qū)縣將網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓納入縣級培訓規(guī)劃，制定整體推進方案。組織縣級培訓者有效利用“教師工作坊”對校本研修活動進行指導與監(jiān)管。定期組織跨?，F(xiàn)場交流活動，展示成果，分享經(jīng)驗，不斷提升研修質(zhì)量與水平。3. 項目校在培訓機構專家團隊和縣級培訓者的指導下，由校級培訓者依托網(wǎng)絡研修社區(qū)，組織全體教師開展網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合的常態(tài)化校本研修活動。三、研修內(nèi)容（一）內(nèi)容設計1. 培訓者培訓。培訓機構要根據(jù)培訓

4、者的不同角色，設計針對性的培訓課程，重在提升區(qū)縣教育行政部門和教師培訓機構管理者區(qū)域性教師培訓的規(guī)劃與組織管理能力，學科骨干培訓者或教研員“教師工作坊”主持能力、線下跨校研修活動的設計與組織能力、研修資源的整合加工能力，校長校本研修的規(guī)劃設計能力、基于網(wǎng)絡的校本研修管理與評價能力，學校教研組長或骨干教師校本研修活動設計、實施與評價能力以及資源整合加工能力。2. 網(wǎng)絡研修。培訓機構要以任務驅(qū)動為主線，根據(jù)各地需求，確定研修主題，分階段設計系列課程模塊，每個模塊應包括學習目標、專題內(nèi)容、典型案例、線上與線下研修活動和成果要求等，將必修與選修相結合，明確線上與線下研修的學時任務。3. 區(qū)域研修。區(qū)縣

5、要制定本地項目實施方案，重點設計區(qū)域研修活動?？h級學科培訓者要在培訓機構指導下，設計跨校的線上與線下研修活動，發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建跨校學習共同體，引領本學科教師開展研修。4. 校本研修。項目校要結合培訓機構和區(qū)縣制定的研修計劃，做好校本研修規(guī)劃，制定學科組和個人研修計劃。要結合本校實際，有效整合培訓機構和區(qū)縣提供的課程，設計系列校本研修活動，為開展具有本校特色的校本研修活動奠定基礎。（二）資源提供1. 培訓機構須預設豐富適用的課程資源，包括必修課程和選修課程。必修課程應圍繞研修主題，聚焦共性需求，解決重難點問題。部分必修課程應參照moocs方式建設，進行碎片化加工，原則上每段課程不超過

6、15分鐘，以即時問題測評和作業(yè)互評監(jiān)控學員學習過程，本類資源原則上不少于線上學時的四分之一。選修課程應聚焦課堂教學前沿問題、核心問題和焦點問題，有效整合典型案例，本類資源原則上不少于線上學時的2倍。2. 區(qū)縣要會同培訓機構建立本地課程資源庫，匯聚校本研修中生成的優(yōu)質(zhì)資源，重點建設典型課例和微課程?？h級學科培訓者要重點做好各校生成性資源的審核和推優(yōu)工作，利用“教師工作坊”，組織本學科教師進行學習，原則上每個“教師工作坊”推送資源不少于20件。鼓勵縣級學科培訓者在培訓機構的支持下，圍繞本地優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，設計行動研究課題，開展跨校協(xié)作研修活動。3. 學校須整合校本研修過程中的生成性資源，包括教學設計

7、、課堂實錄、微課程等，建立校本資源庫。要將代表性研修成果推薦至區(qū)縣資源庫。區(qū)縣教育行政部門會同培訓機構制定學校推薦資源的數(shù)量與質(zhì)量要求，建立優(yōu)質(zhì)資源激勵機制。四、網(wǎng)絡研修社區(qū)功能網(wǎng)絡研修社區(qū)要為每個參訓學員開通“個人空間”，為每個專家和縣級培訓者建立“教師工作坊”，建立“學校社區(qū)”和“區(qū)域社區(qū)”。1. “個人空間”應具備自主選學、課程學習、計劃制定、日志發(fā)布、進度反饋、互動交流、資源分享、行為記錄和工具提供等基本功能。2. “教師工作坊”應具備成員管理、計劃發(fā)布、資源推送、活動組織、監(jiān)測評價、行為記錄與信息反饋等功能，要提供資源建設、研討交流、調(diào)查統(tǒng)計等協(xié)同研修工具。要確保“教師工作坊”之間互

8、聯(lián)互通，有效支持跨工作坊研修，實現(xiàn)信息共享。要支持自主或合作創(chuàng)建“教師工作坊”。3. “學校社區(qū)”應具備“個人空間”管理、資源匯聚、資源推送、活動組織、監(jiān)測評價、行為記錄與信息反饋等功能。要提供資源建設、研討交流、調(diào)查統(tǒng)計等協(xié)同研修工具。4. “區(qū)域社區(qū)”應具備“教師工作坊”和“學校社區(qū)”管理、資源匯聚、資源推送、活動組織、監(jiān)測評價、行為記錄與信息反饋等功能。要提供支持跨校研修活動組織、調(diào)查統(tǒng)計等的工具。五、組織管理1. 學校是校本研修組織主體，校長是第一責任人，要制定研修規(guī)劃，完善項目組織體系，建立組織管理制度、健全評價考核機制，確保全體教師的日常研修落到實處。要在學校公用經(jīng)費中安排資金支持研修工作開展。2. 培訓機構要組建專家團隊、開發(fā)課程資源、提供研修平臺，為各地網(wǎng)絡研修與校本研修提供專業(yè)支持與服務。負責縣級培訓者集中培訓，在培訓期間開展送教活動。會同各地教育行政部門做好項目組織管理、學員管理與評價等工作。3. 市縣級教育行政部門負責區(qū)域培訓組織管理工作，制定項目規(guī)劃方案。安排專項經(jīng)費，支持研修工作開展。做好項目校和培訓者團隊的遴選工作，負責校級培訓者的集中培訓。會同培訓機構做好對本地“教師工作坊”的管理。會同培訓機構做好對項目校的過程監(jiān)管和績效評估工作。將各級培訓者和學員學習情況納入教師考核，登記培訓學分。4. 省級教育行政部門負責省