人教版八年級(jí)生物下冊(cè)單元測(cè)試題：第八單元第一章傳染病和免疫

1、第一章傳染病和免疫一 、選擇題(每題4 分，共 52 分 )1 .下列不屬于傳染病特點(diǎn)的是()A. 在人與人之間傳播B.在人與動(dòng)物之間傳播C.由病原體引起的D.由營(yíng)養(yǎng)不良引起的2 .下列通過(guò)飛沫、空氣傳播的疾病是()A.沙眼 B.肺結(jié)核C.瘧疾D.傷寒3 .傳染病的致病因素是()A. 傳染源B.傳播途徑C.病原體D.易感人群4 .下列關(guān)于預(yù)防傳染病，保護(hù)易感人群的措施中，不正確的是()A. 不讓易感人群與傳染源接觸B.對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種C.對(duì)傳染病病人，早診斷、早治療D.積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)抵抗能力5 .下列環(huán)境中，傳染病傳染和流行機(jī)會(huì)多、危險(xiǎn)性最大的是()A. 病原體繁殖的季節(jié)里B.昆

2、蟲(chóng)滋生的場(chǎng)所C.人口高度密集的地區(qū)D.暫時(shí)缺乏藥物的地區(qū)6 .經(jīng)醫(yī)生診斷某人患了傳染病，醫(yī)生立即采取了一系列措施。這些措施各屬于預(yù)防傳染病措施中的哪一類？(1)給病人打針吃藥進(jìn)行治療()(2)對(duì)病人房間的用具進(jìn)行消毒()(3)對(duì)與病人接觸過(guò)的人進(jìn)行預(yù)防接種()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.以上都不是7 .下列說(shuō)法中，不是特異性免疫特點(diǎn)的是()A. 特異性免疫主要通過(guò)免疫器官和免疫細(xì)胞起作用B.特異性免疫一般只對(duì)特定的病原體或異物起作用C.特異性免疫是人出生以后產(chǎn)生的免疫能力D.特異性免疫是能夠遺傳的8 .衛(wèi)生部公布的全國(guó)法定傳染病疫情報(bào)告顯示，人得狂犬病的主要原因是被攜帶狂

3、犬病病毒的病犬咬傷所致。有關(guān)說(shuō)法正確的是()A. 狂犬病病毒屬于單細(xì)胞生物B.攜帶狂犬病病毒的病犬屬于病原體C.人接種狂犬疫苗后，淋巴細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抗體D.接種狂犬疫苗的免疫類型屬于非特異性免疫9 .當(dāng)人體免疫功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生的疾病是()A. 艾滋病B.過(guò)敏反應(yīng)C.肺結(jié)核D.肝癌10 .小孩口服脊髓灰質(zhì)炎病毒疫苗(減毒活性疫苗)后能產(chǎn)生相應(yīng)的免疫能力，這是由于口服的疫苗中含有()A. 抗原B.抗體C.溶菌酶D.淋巴細(xì)胞11 .下列有關(guān)傳染病和免疫的說(shuō)法，正確的是()A. 引起傳染病的傳染源就是病原體B.胸腺、淋巴結(jié)和脾等器官中分布有吞噬細(xì)胞C.抗體是在淋巴細(xì)胞刺激下由抗原產(chǎn)生的一種特殊蛋白質(zhì)D.

4、疫苗能殺死病原體，所以接種疫苗可有效預(yù)防傳染病12 .據(jù)自然雜志刊登的文章稱，肺具有造血功能。這給血液病患者和需要接受肺移植的患者帶來(lái)了福音。從免疫的角度來(lái)看，移植的肺屬于 ()A.病原體 B.抗原C.抗體D.免疫器官13 .如火如荼的“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，目的是增強(qiáng)我們的體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗力。從預(yù)防傳染病的措施看，這屬于()A. 控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.A、B、C 都是二、非選擇題(共 2 小題，共48分 )14 .(20分 )甲型 H1N1 流感為急性呼吸道傳染病，其病原體是甲型H1N1 流感病毒，人群對(duì)該病毒普遍易感。李兵同學(xué)出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、喉痛、頭疼、疲勞等癥狀，

5、經(jīng)醫(yī)生診斷其患上甲型H1N1 流感。老師為此立即采取了一系列措施：要求李兵同學(xué)回家治療；要求學(xué)生經(jīng)常洗手洗臉，搞好個(gè)人衛(wèi)生；要求學(xué)生經(jīng)常打開(kāi)教室窗戶通風(fēng)； 要求學(xué)生上、下學(xué)路上要戴口罩；要求學(xué)生合理安排作息時(shí)間， 加強(qiáng)體育鍛煉；要求學(xué)生不要到人群聚集的場(chǎng)所去；建議部分體質(zhì)弱的學(xué)生打流感疫苗。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題。(1)該病的病原體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)構(gòu)，由 組成。(2)老師讓患病的李兵同學(xué)回家治療，以防止班級(jí)其他同學(xué)感染此病。從傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)上考慮，此時(shí)李兵同學(xué)應(yīng)屬于。(3)在老師采取的一系列措施中，你認(rèn)為屬于切斷傳播途徑的有(填序號(hào))，屬于保護(hù)易感人群的有(填序號(hào))。(4)盡管是

6、傳染病高發(fā)期，但大部分同學(xué)沒(méi)有患病，主要原因除積極預(yù)防外， 還因人體具有保護(hù)自身的三道防線，人體的第三道防線主要有 和 。(5)接種疫苗屬于計(jì)劃免疫，疫苗能夠刺激機(jī)體產(chǎn)生一種特殊蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)叫作， 凡是能引起機(jī)體產(chǎn)生這種特殊蛋白質(zhì)的物質(zhì)叫作 。15 .(28分 )2019年上半年以來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)人感染H7N9 禽流感病毒病例，該病能從禽類傳染給人，哺乳動(dòng)物之間可通過(guò)飛沫傳播。請(qǐng)回答：(1)分析可知，H7N9 禽流感具有傳染性和等特點(diǎn)，結(jié)合其傳播途徑判斷該病屬于傳染病。(2)從傳染病流行的環(huán)節(jié)看，攜帶H7N9 禽流感病毒的禽類屬于；與人體細(xì)胞相比，該病病原體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是要練說(shuō)，先練膽

7、。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情

8、地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。 對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 (3)人可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防禽流感，從免疫學(xué)角度看“疫苗”屬于 ；接種疫苗屬于預(yù)防傳染病措施中的 。(4)為驗(yàn)證一種新藥對(duì)H7N9 禽流感的療效，實(shí)驗(yàn)者給感染動(dòng)物甲注射了新藥， 給另外一種感染動(dòng)物乙注射等劑量的常規(guī)藥劑。寫(xiě)出你對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)建議：參考答案1 .D 解析 傳染病是由病原體引起的、能在

9、人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。2 .B 解析 呼吸道傳染病是指病原體侵入呼吸道黏膜以后引起的傳染病，主要通過(guò)飛沫、空氣進(jìn)行傳播，如流行性感冒、肺結(jié)核、百日咳、流行性腮腺炎、非典、麻疹等。3 .C4 .C 解析 不讓易感人群與傳染源接觸；對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種；積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)抵抗能力都可以保護(hù)易感人群，預(yù)防傳染病。傳染病病人能夠散播病原體，屬于傳染源，對(duì)其進(jìn)行早診斷、早治療是控制傳染源，不屬于保護(hù)易感人群。5 .C 解析 傳染病是由病原體引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。傳染病的特點(diǎn)是傳染性和流行性。傳染病的流行一般有傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，而傳染源

10、是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物；傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)人或動(dòng)物所經(jīng)過(guò)的途徑；易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。人口高度密集的地區(qū)，傳染病傳染和流行機(jī)會(huì)多，危險(xiǎn)性最大。6 .(1)A (2)B (3)C7 .D8 .C 解析 狂犬病病毒屬于病毒，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；攜帶狂犬病病毒的病犬屬于傳染源；接種狂犬疫苗的免疫類型屬于特異性免疫。9 .B 解析 免疫的功能包括自身穩(wěn)定(清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞)、防御保護(hù)(抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生)、免疫監(jiān)視(監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞，如腫瘤細(xì)胞)。當(dāng)人體免疫功能異常時(shí)，會(huì)引發(fā)疾病。例如防御保護(hù)的功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，對(duì)進(jìn)入

11、人體內(nèi)的某些藥物或食物會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)；當(dāng)自身穩(wěn)定的功能異常時(shí)人體會(huì)產(chǎn)生自身免疫病；當(dāng)免疫監(jiān)視功能異常時(shí)人體可能會(huì)產(chǎn)生腫瘤。艾滋病和肺結(jié)核是由病原體引起的傳染病，肝癌的致病因素復(fù)雜，可能與人體的免疫監(jiān)視功能過(guò)低有關(guān)。10 .A 解析 疫苗是由病原體制成的，只不過(guò)經(jīng)過(guò)處理之后，其毒性減少或失去了活性，但依然是病原體，進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗相應(yīng)病原體的抗體，因此，小孩口服脊髓灰質(zhì)炎病毒疫苗（減毒活性疫苗）后能產(chǎn)生相應(yīng)的免疫能力，這是由于口服的疫苗中含有抗原，可以刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗脊髓灰質(zhì)炎病毒的抗體。11 .B 解析 傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物，病原體指能引起疾病的微生物和寄生蟲(chóng)

12、的統(tǒng)稱，A 錯(cuò)誤； 人體的第三道防線由免疫器官和免疫細(xì)胞組成，人體的免疫器官有脾、扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺等，免疫細(xì)胞主要指淋巴細(xì)胞，功能是能產(chǎn)生抗體，抵抗抗原（侵入人體內(nèi)的病原體）， B 正確；抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，C 錯(cuò)誤； 疫苗經(jīng)過(guò)處理之后，其毒性減少或失去了活性，但依然是病原體，進(jìn)入人體后不會(huì)使人得病，但能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，因此接種疫苗能夠有效預(yù)防傳染病，D 錯(cuò)誤。12.B 解析 移植到人體內(nèi)的植入器官相當(dāng)于抗原，人體的免疫系統(tǒng)，會(huì)識(shí)別出“非己”成分，從而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，來(lái)殺死或抑制異體器官的成活。因此移植他人的器

13、官時(shí)，需要進(jìn)行抗免疫治療，否則移植不會(huì)成功。所以從免疫的角度來(lái)看，移植的肺屬于抗原。13.C14.(1)細(xì)胞蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作， 孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。 我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。(2)傳染源(3)(4)免疫器官免疫細(xì)胞(5)抗體抗原宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭 ”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí) ”。到清末，學(xué)堂興起

14、，各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱。其實(shí)“教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授 ”和 “學(xué)正 ”。 “教授 ”“ 學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師 ”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。15.(1)流行性 呼吸道(2)傳染源無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)(核酸)組成(3)抗原保護(hù)易感人群教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、 模仿。 如領(lǐng)讀， 我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 (4)取同種、 相同生理特征已感染H7N9 禽流感的小動(dòng)物若干只，平均分為兩組，編號(hào)為甲組、乙組解析 (1)傳染病指由病原體引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。H7N9 禽流感可通過(guò)飛沫傳播，屬于呼吸道傳染病。(2)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群。