生物高考考前沖刺要訣

1、 高考復習前的準備工作高考復習前的準備工作 （1）學生及班主任等對生物的重視程度相對高二有較大提高，但與其它學科相比，相對重視不夠，生物學科學習占用時間偏少。 （2）學生對必修教材的基本內容遺忘程度較高。 一、學情分析一、學情分析（3）學生對上好復習課的要求較高（既第一）學生對上好復習課的要求較高（既第一輪復習要熟悉教材過好教材關，又自己不愿輪復習要熟悉教材過好教材關，又自己不愿看書，要老師講又反對老師講得太多，要求看書，要老師講又反對老師講得太多，要求老師復習課不能上成新課的重復，自己不愿老師復習課不能上成新課的重復，自己不愿多練期望老師幫助提高其解題能力等多練期望老師幫助提高其解題能力等)

2、二、對新課程理綜卷生物學試題命題二、對新課程理綜卷生物學試題命題趨勢的認識趨勢的認識 n1題量增加，分值升高，內容增多題量增加，分值升高，內容增多 n2命題素材源于教材，遠于教材命題素材源于教材，遠于教材試試題實驗化題實驗化 n3重點內容重點考查，突出學科的主干重點內容重點考查，突出學科的主干知識，兼顧覆蓋面知識，兼顧覆蓋面 ，選修教材內容考試的，選修教材內容考試的難度較低，代謝內容簡答題中年年考難度較低，代謝內容簡答題中年年考.n4加強了實驗加強了實驗科學探究能力的考查，科學探究能力的考查，能根據要求靈活運用已學過的自然科學理能根據要求靈活運用已學過的自然科學理論，實驗方法和儀器，設計簡單的

3、實驗方論，實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題的能力案并處理相關的實驗問題的能力5試題考核的內容在考試說明的范圍之內，試題考核的內容在考試說明的范圍之內，關注熱點，注意與初中知識的聯系關注熱點，注意與初中知識的聯系 ，如可能，如可能涉及到初中內容也與高中生物教學大綱涉及到初中內容也與高中生物教學大綱“B”層次以上的內容相關。層次以上的內容相關。6強化學生答題的表達能力的考查強化學生答題的表達能力的考查;讀懂自讀懂自然科學方面的資料，看懂圖、表所包含的信然科學方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖表中提取所需的信息，并息，能從文字、圖表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律

4、的能力從中找出規(guī)律的能力 三三.重新研究教學大綱重新研究教學大綱生物教學大綱對知識點的教學要求層次有四個，即生物教學大綱對知識點的教學要求層次有四個，即A A：知道，知道，B B：識記，：識記，C C：理解，：理解，D D：應用。：應用?！癉”D”層次的知識點有層次的知識點有6 6個個( (光合作用及其重要意義、光合作用及其重要意義、減數分裂和配子的形成、其因的分離定律、生態(tài)系減數分裂和配子的形成、其因的分離定律、生態(tài)系統(tǒng)的結構、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)、微生統(tǒng)的結構、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)、微生物的營養(yǎng)與代謝物的營養(yǎng)與代謝) )。“C”C”層次的知識點有層次的知識點有2626個，個

5、，“C”C”、“D”D”兩層次共兩層次共3232個知識點個知識點( (總共有總共有7878個知個知識點識點) )構成了生物學科的主干知識，是高考命題的構成了生物學科的主干知識，是高考命題的?？伎键c、重點考點。?？伎键c、重點考點?！癆”A”、“B”B”層次的知識，層次的知識，命題從覆蓋面考慮也會兼顧，但這些知識點在高考命題從覆蓋面考慮也會兼顧，但這些知識點在高考題中往往是與題中往往是與“C C、D”D”層次的知識點聯系在一起綜層次的知識點聯系在一起綜合考查合考查 重點：掌握不同教學內容的教學要求，重點：掌握不同教學內容的教學要求，使我們的教學尺度（如適度拓寬和加深及使我們的教學尺度（如適度拓寬和

6、加深及初中生物基礎補習等，只在初中生物基礎補習等，只在C層次以上進層次以上進行）把握得更準。行）把握得更準。 把考試范圍一與必修本教材內容對應把考試范圍一與必修本教材內容對應,考試考試范圍二與選修本教材內容對應。把范圍三與范圍二與選修本教材內容對應。把范圍三與三本教材上的相關實驗、實習及研究性課題三本教材上的相關實驗、實習及研究性課題對應，使我們的復習從范圍上把握得更為準對應，使我們的復習從范圍上把握得更為準確確。n復習課不能上成新課的重復，復習要使學生復習課不能上成新課的重復，復習要使學生的知識系統(tǒng)化，條理化，對生物學的理解和的知識系統(tǒng)化，條理化，對生物學的理解和知識運用能力要有一個明顯的提

7、高。堅持以知識運用能力要有一個明顯的提高。堅持以問題討論為中心，重點講解知識之間的聯系問題討論為中心，重點講解知識之間的聯系和應用，三輪復習，層層遞進，有針對性適和應用，三輪復習，層層遞進，有針對性適當拓寬和進行初中生物基礎補習。當拓寬和進行初中生物基礎補習?？倧土暤臅r間安排總復習的時間安排時間內容側重點第一階段11月3月底章節(jié)復習基礎知識、基本技能第二階段4月初5月上旬專題復習與綜合訓練學科內綜合第三階段5月中旬高考前自由復習與仿真模擬知識內化與學科間綜合注重一輪復習注重一輪復習 提高復習效率提高復習效率一、內容需要科學處理一、內容需要科學處理 n生命的物質基礎和結構基礎（細胞工程）生命的物

8、質基礎和結構基礎（細胞工程）n生物的新陳代謝（光合作用和生物固氮、微生物的新陳代謝（光合作用和生物固氮、微生物與發(fā)酵工程）生物與發(fā)酵工程）n生命活動的調節(jié)（人體的穩(wěn)態(tài)和免疫）生命活動的調節(jié)（人體的穩(wěn)態(tài)和免疫）n生物的生殖和發(fā)育生物的生殖和發(fā)育n生物的遺傳變異與進化（遺傳與基因工程）生物的遺傳變異與進化（遺傳與基因工程）n生物與環(huán)境生物與環(huán)境n生物實驗和研究性課題生物實驗和研究性課題主要目標：主要目標：夯實基礎，過好教材關，捋清知識點，構建知識體系，配合經捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展?？v橫方向引申和擴展。幫助學

9、生形成知識系統(tǒng),對課本知識的掌握條理化和有序化,并形成初步的知識綜合運用能力。 n知識點把握準確到位，碰到問題能準知識點把握準確到位，碰到問題能準確再現確再現n建立知識立體結構，碰到問題能綜合建立知識立體結構，碰到問題能綜合分析分析n解題方法得當方向明確，遇到問題能解題方法得當方向明確，遇到問題能準確回答準確回答具體達到具體達到:督促學生做到以下幾點督促學生做到以下幾點n細看目錄，把握整體細看目錄，把握整體n閱讀教材，打好基礎閱讀教材，打好基礎n理解圖表，提高能力理解圖表，提高能力n重視實驗，動手操作重視實驗，動手操作n精做題目，舉一反三精做題目，舉一反三三、主要做法n立足課本，以教學大綱和立

10、足課本，以教學大綱和考試大綱考試大綱為依據，為依據， 突出重點全面復習，按上述順序進行，從而達突出重點全面復習，按上述順序進行，從而達到單元分塊過關，基礎夯實的目的。課堂教學到單元分塊過關，基礎夯實的目的。課堂教學過程以問題討論為中心，重點講解知識之間的過程以問題討論為中心，重點講解知識之間的聯系和應用。要堅持講解與練習有機結合的原聯系和應用。要堅持講解與練習有機結合的原則，要則，要“精講精練精講精練”，使學生能觸類旁通、舉，使學生能觸類旁通、舉一反三。講：針對性要強，除重點、關鍵外，一反三。講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重講方法和應注意的問題。注意知識的綜合側重講方法和應注意的問題。注意

11、知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應變能力交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應變能力. 課堂教學的結構與具體做法課堂教學的結構與具體做法 （1）評講練習：評講上一節(jié)課堂及課后練習中學生出錯誤較多的題。講綜合題解題思路與方法，講解題規(guī)律。 （2）討論講解：將一節(jié)課要復習的內容以問題的形式提出來與同學們一起討論，討論的內容主要有以下幾個方面： 本節(jié)的中心（主要）內容總結和歸納 本節(jié)與其它章節(jié)內容的主要聯系本節(jié)與其它章節(jié)內容的主要聯系 進行適當的拓展和基礎知識補習進行適當的拓展和基礎知識補習 本節(jié)應引起注意的知識點本節(jié)應引起注意的知識點 講典型的綜合性例題及知識應用題講典型的綜合性例題及知識應用題（3）

12、同步訓練：配合一本教輔資料進行同步訓練：配合一本教輔資料進行（高考高考A計劃計劃），單元測試自己命題。），單元測試自己命題。一輪復習課堂教學實例一輪復習課堂教學實例細胞的結構和功能細胞的結構和功能二輪專題復習二輪專題復習一、專題復習的基本內容一、專題復習的基本內容1、基礎知識專題、基礎知識專題2、實驗專題、實驗專題2、題型專題、題型專題 在一輪復習基本完成了夯實基礎在一輪復習基本完成了夯實基礎,加加強知識積累的基礎之上，二輪專題復習強知識積累的基礎之上，二輪專題復習復習以能力為主線構建知識網絡實施知復習以能力為主線構建知識網絡實施知識的重新整合；注重知識的聯系，進行識的重新整合；注重知識的聯系

13、，進行聯系性、對比性復習，總結規(guī)律，歸納聯系性、對比性復習，總結規(guī)律，歸納知識特征，使考綱要求的知識有序化，知識特征，使考綱要求的知識有序化，便于解題應用時的快速提取。便于解題應用時的快速提取。二、基礎知識專題復習原則和策略二、基礎知識專題復習原則和策略 n （二）著眼于知識重組：將學過的知識、（二）著眼于知識重組：將學過的知識、技能、方法運用于解決問題，即本著問題技能、方法運用于解決問題，即本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需的提出、分析和解決的思路，去尋找所需的知識、技能和方法。期望達到的結果是的知識、技能和方法。期望達到的結果是知識結構化。對比較好的學生，爭取實現知識結構化。對比

14、較好的學生，爭取實現知識網絡化，即學生自己對知識重新編碼。知識網絡化，即學生自己對知識重新編碼。只有經過學生自己重新編碼的知識，才能只有經過學生自己重新編碼的知識，才能進入長時記憶庫并能根據需要調用。進入長時記憶庫并能根據需要調用。例一：氮元素在細胞和生物體中的作用例一：氮元素在細胞和生物體中的作用氮元素是蛋白質的主要組成元素氮元素是蛋白質的主要組成元素.氮元素是氮元素是ATP中腺苷的組成元素。中腺苷的組成元素。 核酸中有含氮的堿基。核酸中有含氮的堿基。光反應的電子受體光反應的電子受體NADP+含有氮元素。含有氮元素。吲哚乙酸中含有氮元素。吲哚乙酸中含有氮元素。葉綠素中也含有氮元素葉綠素中也含

15、有氮元素植物缺氮，則生長緩慢，植株矮小，葉綠植物缺氮，則生長緩慢，植株矮小，葉綠素含量少，葉子變黃，直接影響植物的光合素含量少，葉子變黃，直接影響植物的光合作用效率作用效率動物體中肽類、蛋白質類的激素都含有動物體中肽類、蛋白質類的激素都含有N元元素，如：胰島素、生長激素、促垂體激素釋素，如：胰島素、生長激素、促垂體激素釋放激素，氨基酸類的激素放激素，氨基酸類的激素甲狀腺素含有甲狀腺素含有氮元素氮元素氮肥施用過多，會造成植物徒長，機械組織氮肥施用過多，會造成植物徒長，機械組織不發(fā)達，易倒伏。不發(fā)達，易倒伏。例二：那些生命活動產生水：例二：那些生命活動產生水： 脫水縮合脫水縮合 有氧呼吸有氧呼吸

16、光合作用（這個知識可以在這里進行擴展）光合作用（這個知識可以在這里進行擴展）產生水的細胞器有：核糖體、線粒體、葉綠體。產生水的細胞器有：核糖體、線粒體、葉綠體。在這里可以再進一步擴展：單糖聚合成為多糖、在這里可以再進一步擴展：單糖聚合成為多糖、ATP的生成、的生成、DNA的復制、轉錄形成信使的復制、轉錄形成信使RNA、DNA連接酶將目的基因與運載體連接的時候都會連接酶將目的基因與運載體連接的時候都會有水的生成。有水的生成。在三冊書中那些生命活動需要水的參與：在三冊書中那些生命活動需要水的參與：有氧呼吸有氧呼吸 光合作用光合作用ATP分解分解 淀粉、蛋白質在消化道中的水解淀粉、蛋白質在消化道中的

17、水解 氨基酸、甘油脂肪酸在體內的氧化分解氨基酸、甘油脂肪酸在體內的氧化分解 限制性內切酶切割限制性內切酶切割DNA和運載體等和運載體等 例三、三冊書中所涉及的所有細菌的種類：例三、三冊書中所涉及的所有細菌的種類： 乳酸菌、硝化細菌（代謝類型）；乳酸菌、硝化細菌（代謝類型）； 肺炎雙球菌肺炎雙球菌S型、型、R型（遺傳的物質基礎）；型（遺傳的物質基礎）； 結核桿菌和麻風桿菌（胞內寄生菌）、結核桿菌和麻風桿菌（胞內寄生菌）、 根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）；根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）； 大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌（為基因大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌（為基因工程提供運載體，也可作為基因工程的受體

18、細工程提供運載體，也可作為基因工程的受體細胞）、蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基胞）、蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）、假單孢桿菌（分解石油的超級細菌）、因）、假單孢桿菌（分解石油的超級細菌）、 甲基營養(yǎng)細菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿甲基營養(yǎng)細菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）、鏈球菌（一般厭氧型）菌（微生物的代謝）、鏈球菌（一般厭氧型）、產甲烷桿菌（嚴格厭氧型）等、產甲烷桿菌（嚴格厭氧型）等三冊書中涉及放射性同位素標記法的知識點有三冊書中涉及放射性同位素標記法的知識點有：美國科學家魯賓和卡門用氧的同位素美國科學家魯賓和卡門用氧的同位素18O分別分別標記水和二氧化碳從而得出

19、光合作用產生的氧氣標記水和二氧化碳從而得出光合作用產生的氧氣來自于水的結論。來自于水的結論。動物學家用放射性同位素標記法研究原腸胚動物學家用放射性同位素標記法研究原腸胚三個胚層的發(fā)育從而確定的動物三個胚層的發(fā)育三個胚層的發(fā)育從而確定的動物三個胚層的發(fā)育規(guī)律和動物個組織器官的來源規(guī)律和動物個組織器官的來源用放射性同位素用放射性同位素15N和和32P分別標記噬菌體，用分別標記噬菌體，用不同標記的噬菌體去侵染細菌，從而得出不同標記的噬菌體去侵染細菌，從而得出DNA是是遺傳物質的結論遺傳物質的結論C4植物的發(fā)現植物的發(fā)現:向植物提供向植物提供14C O2時，時，在光合作用開始后的一秒鐘內，在光合作用開

20、始后的一秒鐘內，90%以以上的上的14C出現在四碳化合物中從而發(fā)現了出現在四碳化合物中從而發(fā)現了C4植物植物用用3H標記亮氨酸，檢測亮氨酸在細胞標記亮氨酸，檢測亮氨酸在細胞內的轉移途徑，從而確定了生物膜在功內的轉移途徑，從而確定了生物膜在功能上的聯系能上的聯系( (三三) )在第二輪復習中以某節(jié)內容、相關知識點、某一生命活動為中心的跨章節(jié)綜合為線索，組織教學經教師導學、學生自學，進行發(fā)散思維(串聯或對比、類比和遷移、拓展和延伸)，搜索相關知識，列出并求解圍繞主題的系列問題，最后通過整合思維(有機組合)，形成完整的、結構化的知識體系和方法，提高學生綜合能力， 。 例例 生物體是不可分割的統(tǒng)一整體

21、，任何生物體是不可分割的統(tǒng)一整體，任何一種生命運動總是與其他生命活動緊密相連一種生命運動總是與其他生命活動緊密相連的，以生物的遺傳和變異為中心，將其拓展，的，以生物的遺傳和變異為中心，將其拓展，前后聯系，建立良好的知識結構。前后聯系，建立良好的知識結構。 1與代謝的聯系與代謝的聯系 生物的生物的切遺傳性狀都是受基因控制的，切遺傳性狀都是受基因控制的，但是基因對性狀的控制往往要經過但是基因對性狀的控制往往要經過系列的系列的代謝過程，而代謝過程中的每代謝過程，而代謝過程中的每步化學反應步化學反應都需要酶來催化。因此，有些基因就是通過都需要酶來催化。因此，有些基因就是通過控制酶合成來控制代謝過程，從

22、而控制生物控制酶合成來控制代謝過程，從而控制生物性狀的遺傳。性狀的遺傳。 解析：本題為遺傳、變異、代謝的綜合題，既解析：本題為遺傳、變異、代謝的綜合題，既從代謝角度討論了白化病發(fā)生的直接原因：是從代謝角度討論了白化病發(fā)生的直接原因：是酶的異常導致代，謝過程受阻，影響了黑色素酶的異常導致代，謝過程受阻，影響了黑色素的合成。又從變異角度分析了白化病發(fā)生的根的合成。又從變異角度分析了白化病發(fā)生的根本原因：是控制酶蛋白合成的有關基因發(fā)生了本原因：是控制酶蛋白合成的有關基因發(fā)生了突變。同時本題還從遺傳規(guī)律的角度探討了某突變。同時本題還從遺傳規(guī)律的角度探討了某些具體情況下白化病發(fā)生的概率。些具體情況下白化

23、病發(fā)生的概率。答案：（答案：（1）消化道（或胃、小腸）消化道（或胃、小腸) 胃、胰蛋白胃、胰蛋白酶和肽酶酶和肽酶 。 (2)人體內的酪氨酸除了通過人體內的酪氨酸除了通過B過程即氨基轉換過程即氨基轉換發(fā)生白化病的酶和相應的致病基因是不相同的發(fā)生白化病的酶和相應的致病基因是不相同的(3)脫氨基作用脫氨基作用 尿素尿素 （4）苯丙酮酸（）苯丙酮酸（5）3/8 9/16 1/162.與生物生殖的聯系 3與生物發(fā)育的聯系 n 有性生殖細胞結合形成的受精卵，在個體發(fā)育過有性生殖細胞結合形成的受精卵，在個體發(fā)育過程中，經過細胞分裂、細胞分化，表現出不同性狀程中，經過細胞分裂、細胞分化，表現出不同性狀及表現型

24、，從而反映出不同遺傳定律的不同遺傳結及表現型，從而反映出不同遺傳定律的不同遺傳結果。由此可見，遺傳定律雖然在產生有性生殖細胞果。由此可見，遺傳定律雖然在產生有性生殖細胞的過程中起作用，但其遺傳功效或遺傳作用的結果的過程中起作用，但其遺傳功效或遺傳作用的結果卻要在個體發(fā)育過程中表現出來。從外形上看，生卻要在個體發(fā)育過程中表現出來。從外形上看，生物個體發(fā)育過程是生物性狀逐漸形成和表現的過程，物個體發(fā)育過程是生物性狀逐漸形成和表現的過程，性狀是受基因控制的，因而個體發(fā)育過程實質上是性狀是受基因控制的，因而個體發(fā)育過程實質上是體細胞基因中遺傳信息表達的過程即體細胞基因中遺傳信息表達的過程即 基因基因信

25、使信使RNA不同蛋白質不同蛋白質性狀性狀 同一生物體的不同細胞內含有的遺傳信息是相同的。同一生物體的不同細胞內含有的遺傳信息是相同的。但是，細胞內的基因是選擇性地表達的，生物體的但是，細胞內的基因是選擇性地表達的，生物體的不同部位表現不同的性狀，同不同部位表現不同的性狀，同部位在個體發(fā)育的部位在個體發(fā)育的不同時期也表現不同性狀。不同時期也表現不同性狀。 4與生物進化的聯系 生物在生殖過程中，產生可遺傳的變異。生物的變異為生物進化提供了原始的選擇材料，不利的變異就要被環(huán)境淘汰，有利的變異會在后代中得到積累并加強，生物進化的實質就是種群基因頻率的改變。無性生殖與有性生殖中遺傳物質變化不同，因而能導

26、致不同的生物變異。遺傳物質變化 特點無性生殖 基因突變頻率較低不定向性發(fā)生于有絲分裂司期染色體變異基因突變發(fā)生于減數分裂間期有性生殖染色體變異基因重組頻率較高發(fā)生于減數第次分裂 由于基因重組的變異頻率較高，因而有性生殖比無性生殖更具變異性，更能推動生物的進化。但基因重組不能產生新的基因類型，基因突變頻率雖然較低，但是卻能產生新的基因突變類型，是生物進化的主要原因。從生物遺傳、變異角度看進化過程如下： 突變新的等位基因多種多樣的基因型種群出現大量的可遺傳變異變異是不定向的不利的變異被淘汰，有利的變異逐漸積累種群的基因頻率發(fā)生定向改變生物朝一定方向緩慢進化 n （四）（四）熱點問題的復習熱點問題的

27、復習將將“題題”與與“理理”實現有效實現有效“鏈接鏈接”即即 實際聯系理實際聯系理論。論。在第一輪復習中，一般是先復習理論知識，再在第一輪復習中，一般是先復習理論知識，再尋找實際例證，實現對知識的理解、認識、檢驗。尋找實際例證，實現對知識的理解、認識、檢驗。從學習理論分析，這是向前的高路遷移，即在學習從學習理論分析，這是向前的高路遷移，即在學習知識時，要知道這個知識可遷移應用于哪些問題。知識時，要知道這個知識可遷移應用于哪些問題。本階段要從社會熱點、生活熱點、科技發(fā)展的現實本階段要從社會熱點、生活熱點、科技發(fā)展的現實問題入手，培養(yǎng)向后的高路遷移能力，即面對實際問題入手，培養(yǎng)向后的高路遷移能力，

28、即面對實際問題，思考這個問題可用什么知識遷移解決。就是問題，思考這個問題可用什么知識遷移解決。就是說，一方面是理論聯系實際，這是向前的高路遷移；說，一方面是理論聯系實際，這是向前的高路遷移；另一方面是實際聯系理論，這是向后的高路遷移。另一方面是實際聯系理論，這是向后的高路遷移?？荚嚂r使用更多的是后者?？荚嚂r使用更多的是后者。 （1）關于糧食問題從生物學角度看，糧食是綠色植物光合作用的直接或間接產物。也是人類生存的前提和保證。目前，世界上還有部分國家或地區(qū)未解決人民群眾的溫飽問題。所以，如何提高糧食產量是當務之急，下面從生物學角度分析如何提高農作物產量。1.有關糧食及生態(tài)農業(yè)問題.選用優(yōu)良品種：

29、光合作用的實質是將無選用優(yōu)良品種：光合作用的實質是將無機物轉化為有機物，將光能轉化為化學能。機物轉化為有機物，將光能轉化為化學能。因此，要提高農作物產量，首先要選擇那因此，要提高農作物產量，首先要選擇那些對光能利用率高的、具有優(yōu)良性狀些對光能利用率高的、具有優(yōu)良性狀(如如抗病、抗倒伏等抗病、抗倒伏等)的新品種。的新品種。 育種方法：雜交育種、誘變育種、多倍育種方法：雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種、細體育種、單倍體育種、基因工程育種、細胞工程育種胞工程育種.作物栽培管理n合理灌溉、合理施肥、提高光能利用率等合理灌溉、合理施肥、提高光能利用率等n溫室栽培：溫室內充加溫室栽

30、培：溫室內充加CO2、溫室載培，還可采用溫室載培，還可采用升溫或降溫（綠色植物白天既進行光合作用，又進升溫或降溫（綠色植物白天既進行光合作用，又進行呼吸作用，而夜間光合作用基本停止，主要進行行呼吸作用，而夜間光合作用基本停止，主要進行呼吸作用，呼吸作用就要消耗有機物。而綠色植物呼吸作用，呼吸作用就要消耗有機物。而綠色植物的光合作用和呼吸作用都是有酶參與的反應，都受的光合作用和呼吸作用都是有酶參與的反應，都受n溫度影響。根據這些特點，在氣溫較低的情況下，溫度影響。根據這些特點，在氣溫較低的情況下，n可采用白天升溫的方法，促進光合作用進行；在氣可采用白天升溫的方法，促進光合作用進行；在氣溫較的高情

31、況下可采用夜間降低溫度的方法，抑制溫較的高情況下可采用夜間降低溫度的方法，抑制呼吸作用，減少有機物的消耗。呼吸作用，減少有機物的消耗。生物固氮在農業(yè)生產上的應用生物固氮在農業(yè)生產上的應用下圖為我國高效農業(yè)新技術及新型有機化學材料開發(fā)利用實例下圖為我國高效農業(yè)新技術及新型有機化學材料開發(fā)利用實例的示意圖。圖中新型的示意圖。圖中新型“塑料塑料”，是科學家利用發(fā)酵罐提取物及，是科學家利用發(fā)酵罐提取物及其他物質研制成功的一種可以降解的其他物質研制成功的一種可以降解的“塑料塑料”。請根據圖分析。請根據圖分析回答：回答：（1）這種材料可在）這種材料可在自然條件下（自然環(huán)境中）自然條件下（自然環(huán)境中）被被微

32、微生物生物分解，科學家做這項工作的意義是分解，科學家做這項工作的意義是可以有可以有效地防止效地防止“白色污染白色污染” 。(2) 發(fā)酵罐中發(fā)酵罐中A過程的酶是過程的酶是纖維素酶纖維素酶，完成完成B過過程的程的微生物微生物是是乳酸菌乳酸菌 。(3) 在培養(yǎng)液中加入在培養(yǎng)液中加入H218O，結果在大棚內，結果在大棚內檢測到了檢測到了18O2。那么，。那么，18O2在植物細胞中具在植物細胞中具體產生的部位是體產生的部位是葉綠體囊狀結構薄膜葉綠體囊狀結構薄膜 。(4) 某二倍體植物某二倍體植物甲、乙兩植株的基因型均為甲、乙兩植株的基因型均為Aabb，甲植株自，甲植株自然發(fā)育，乙植株在幼苗時期用秋水仙素

33、做了處理，丙植株是它然發(fā)育，乙植株在幼苗時期用秋水仙素做了處理，丙植株是它們的雜交后代。則丙植株的體細胞內含有們的雜交后代。則丙植株的體細胞內含有 3 個染色體組，可個染色體組，可能的基因型有能的基因型有4種，可能的表現型有種，可能的表現型有2種。種。(5) 當陰雨連綿，光照不足時，植物光反應產生的當陰雨連綿，光照不足時，植物光反應產生的H和和ATP較少，從而降低了暗反應中有機物的生成；這時可通過降低棚較少，從而降低了暗反應中有機物的生成；這時可通過降低棚內的內的溫度溫度，減少植物體內有機物的消耗。，減少植物體內有機物的消耗。 (6)這樣的高科技大棚可以視為一個小型生態(tài)系統(tǒng)，在這個這樣的高科技

34、大棚可以視為一個小型生態(tài)系統(tǒng)，在這個小型生態(tài)系統(tǒng)中，發(fā)酵罐中的最后產物可用于植物培養(yǎng)，其作小型生態(tài)系統(tǒng)中，發(fā)酵罐中的最后產物可用于植物培養(yǎng)，其作用是用是為植物生長提供肥料為植物生長提供肥料(無機營養(yǎng)無機營養(yǎng)) 。（7）若想要增加大棚內農作物的產量，）若想要增加大棚內農作物的產量，冬季可采取的措施是冬季可采取的措施是人工增加光照，適當提高溫室內溫度人工增加光照，適當提高溫室內溫度 ； 夏季可采取的措施是夏季可采取的措施是適當降低夜晚溫室內溫度適當降低夜晚溫室內溫度； 采取上述措施的目的是：采取上述措施的目的是： 冬季冬季克服外界低溫對農作物光合作用的影響，增加光合作克服外界低溫對農作物光合作用的

35、影響，增加光合作用速率用速率； 夏季夏季減少夜間農作物呼吸對有機物的消耗減少夜間農作物呼吸對有機物的消耗。1.有關糧食及生態(tài)農業(yè)問題（2）生態(tài)農業(yè)的概念和原理）生態(tài)農業(yè)的概念和原理生態(tài)農業(yè)概念：生態(tài)農業(yè)概念：生態(tài)農業(yè)是指運用生態(tài)學原理，在環(huán)境與生態(tài)農業(yè)是指運用生態(tài)學原理，在環(huán)境與經濟協調發(fā)展的思想指導下，應用現代科經濟協調發(fā)展的思想指導下，應用現代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農業(yè)生產體系。農業(yè)生產體系。A. 生態(tài)系統(tǒng)中的能量的多級利用和和物生態(tài)系統(tǒng)中的能量的多級利用和和物質的循環(huán)再生原理。質的循環(huán)再生原理。生態(tài)農業(yè)原理：生態(tài)農業(yè)原理： B. 生態(tài)系

36、統(tǒng)中的各種生物之間存在著生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在著相互依存、相互制約的關系的原理。相互依存、相互制約的關系的原理。 桑、稻桑、稻蠶、畜、禽蠶、畜、禽魚、蝦魚、蝦分解者分解者A人人下圖是一生態(tài)農業(yè)物質循環(huán)利用示意圖，下圖是一生態(tài)農業(yè)物質循環(huán)利用示意圖，據圖回答：據圖回答：(1)(1)圖中的主要成分是圖中的主要成分是桑、稻桑、稻 。(2)(2)圖中的圖中的A A是是沼氣池沼氣池，其中生物的異化作用類，其中生物的異化作用類型隨時間變化的順序依次是型隨時間變化的順序依次是需氧型需氧型 、兼性厭氧兼性厭氧型型 、厭氧型厭氧型 。(3)(3)從生態(tài)學角度看人與畜禽的關系是從生態(tài)學角度看人與畜禽的關系是

37、競爭和競爭和捕食捕食 (4)(4)該生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源是該生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源是太陽能太陽能，能，能量流動的起點是量流動的起點是生產者生產者(桑、稻桑、稻) ，所遵循的原，所遵循的原理是理是通過光合作用將能量固定在其體內通過光合作用將能量固定在其體內 。命題考查設計到生態(tài)農業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)的有關知識：命題考查設計到生態(tài)農業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)的有關知識：第一，在生態(tài)系統(tǒng)中，有非生物的物質和能量、生產者、第一，在生態(tài)系統(tǒng)中，有非生物的物質和能量、生產者、各級消費者、分解者這些成分，但其主要成分是以綠色植物各級消費者、分解者這些成分，但其主要成分是以綠色植物為主的生產者，如桑、稻。第二，根據生態(tài)農業(yè)的有關

38、知識，為主的生產者，如桑、稻。第二，根據生態(tài)農業(yè)的有關知識，農業(yè)生產中產生的有機廢棄物可以成為生產另一種產品的投農業(yè)生產中產生的有機廢棄物可以成為生產另一種產品的投入，使廢物資源化，其中利用沼氣池產來沼氣是常用且有效入，使廢物資源化，其中利用沼氣池產來沼氣是常用且有效的方法。有機廢棄物放入沼氣池剛剛密封的時候，池中有部的方法。有機廢棄物放入沼氣池剛剛密封的時候，池中有部分氧氣，此時需氧型微生物發(fā)揮作用，隨著氧氣濃度的下降，分氧氣，此時需氧型微生物發(fā)揮作用，隨著氧氣濃度的下降，兼性厭氧型微生物開始發(fā)揮作用，至池氧氣消耗完畢后，厭兼性厭氧型微生物開始發(fā)揮作用，至池氧氣消耗完畢后，厭氧型微生物開始發(fā)

39、揮作用。第三，人與畜禽都以植物為食，氧型微生物開始發(fā)揮作用。第三，人與畜禽都以植物為食，而人又以畜禽為食，所以人與畜禽的關系屬于競爭和捕食雙而人又以畜禽為食，所以人與畜禽的關系屬于競爭和捕食雙重關系。第四，根據生態(tài)系統(tǒng)的原理，生態(tài)系統(tǒng)能量最終是重關系。第四，根據生態(tài)系統(tǒng)的原理，生態(tài)系統(tǒng)能量最終是來自太陽能，綠色植物通過合作用，將來自太陽的能量固定來自太陽能，綠色植物通過合作用，將來自太陽的能量固定在植物體內，然后供各種生物的需要。在植物體內，然后供各種生物的需要。 在農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，人們還可以利用生物在農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，人們還可以利用生物種群之間的關系，對生物種群進行人為調節(jié)。種群之間的關系，對

40、生物種群進行人為調節(jié)。在生態(tài)系統(tǒng)中增加有害生物的天敵種群，可在生態(tài)系統(tǒng)中增加有害生物的天敵種群，可以減輕有害生物的危害。例如，我國廣東省以減輕有害生物的危害。例如，我國廣東省某地利用放養(yǎng)赤眼蜂來防治稻縱卷葉螟，基某地利用放養(yǎng)赤眼蜂來防治稻縱卷葉螟，基本上代替了化學防治，從而防止了農藥的污本上代替了化學防治，從而防止了農藥的污染。染。2.有關種子的專題n考題回顧(2002全國理綜全國理綜)番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，第下，第6天天子子葉展開，第葉展開，第9天幼葉出現。研究人員從種子天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重，并繪制成曲線。下

41、面四到幼苗形成期間每天測定其干重，并繪制成曲線。下面四個曲線圖中，正確的是個曲線圖中，正確的是【A】 (2003年春季理科綜合能力測試試題年春季理科綜合能力測試試題) 現有一現有一種植物的種子，已經知道它的萌發(fā)受水分、溫種植物的種子，已經知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請關。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據所給材料和用品設計出實驗的方法步驟，你依據所給材料和用品設計出實驗的方法步驟，預測可能的實驗結果，并分別得出相應的結論。預測可能的實驗結果，并分別得出相應的結論。材料和用品：

42、數量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)材料和用品：數量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等皿、無菌水、表面消毒過的種子等方法步驟：方法步驟：_可能的實驗結果及相應的結論：可能的實驗結果及相應的結論：_ (2003(2003全國理綜全國理綜) )取適量干重相等的取適量干重相等的4 4份種子進份種子進行不同處理：（甲）風干，（乙）消毒后浸行不同處理：（甲）風干，（乙）消毒后浸水萌發(fā)，（丙）浸水后萌發(fā)，（丁）浸水萌水萌發(fā)，（丙）浸水后萌發(fā)，（?。┙劝l(fā)后煮熟冷卻、消毒。然后分別放入發(fā)后煮熟冷卻、消毒。然后分別放入4 4個保溫個保溫瓶中。一段時間后，種子堆內溫度最高的是瓶中。一段時間后，種子堆內溫度

43、最高的是甲乙甲乙 丙丁丙丁 【C】 (2003全國理綜全國理綜)生物體內葡萄糖分解代謝過程的圖解如下：生物體內葡萄糖分解代謝過程的圖解如下：據下面的圖解回答：據下面的圖解回答： （1）反應）反應中，可在人體細胞中進行中，可在人體細胞中進行的是的是。 （2）糧食貯藏過程中，有時會發(fā)生糧堆濕度）糧食貯藏過程中，有時會發(fā)生糧堆濕度增大現象，這是因為增大現象，這是因為呼吸作用產生水呼吸作用產生水。 （3）在反應）在反應中，必須在有氧條件下中，必須在有氧條件下進行的是進行的是。 (2004年全國理棕年全國理棕)將等量萌發(fā)的種子和煮沸將等量萌發(fā)的種子和煮沸自然冷卻后的種子分別放入甲、乙兩試管中，自然冷卻后

44、的種子分別放入甲、乙兩試管中，如下圖所（本實驗中石蠟油短期內不影響生物如下圖所（本實驗中石蠟油短期內不影響生物的生長）。兩試管中均無空氣存在。據圖分析的生長）。兩試管中均無空氣存在。據圖分析回答：回答：甲試管放置幾個小時后，管內頂部出現甲試管放置幾個小時后，管內頂部出現氣泡，其中的氣體成分主要是氣泡，其中的氣體成分主要是_；將該氣體引入將該氣體引入_溶液中，可使該溶液中，可使該溶液變混濁。溶液變混濁。甲試管中產生氣泡的現象是種子進行甲試管中產生氣泡的現象是種子進行_造成的，寫出造成的，寫出表示這一過程的反應式表示這一過程的反應式_。乙試管在與甲試管同樣的時間內，試管乙試管在與甲試管同樣的時間內

45、，試管內頂部未出現氣泡，原因是內頂部未出現氣泡，原因是_。乙試管繼續(xù)放置幾天，一些微生物開始乙試管繼續(xù)放置幾天，一些微生物開始繁殖，導致試管內頂部也出現少量氣體，繁殖，導致試管內頂部也出現少量氣體，這是這些微生物從試管中的這是這些微生物從試管中的_獲得了所需要的獲得了所需要的營養(yǎng)物質進行新陳代謝的結果。一般來說，營養(yǎng)物質進行新陳代謝的結果。一般來說，微生物所需的營養(yǎng)要素可歸納成微生物所需的營養(yǎng)要素可歸納成_、_、_、_和和_五大類。五大類。這些微生物可能的來源是（答出兩個來這些微生物可能的來源是（答出兩個來源即可。）源即可。）_。（）（）2、（）、（）2 （）無氧呼吸（）無氧呼吸 （）被煮沸過

46、的（）被煮沸過的種子已經死亡，不能進行呼吸作用種子已經死亡，不能進行呼吸作用（）死亡種子中、碳源、氮源、生（）死亡種子中、碳源、氮源、生長因子、無機鹽、水長因子、無機鹽、水（）未滅菌的試管內壁的菌類、操（）未滅菌的試管內壁的菌類、操作過程中帶入的菌類、石蠟油中的菌作過程中帶入的菌類、石蠟油中的菌類、鐵絲網上的菌類、種子表面耐高類、鐵絲網上的菌類、種子表面耐高溫的沒有被殺死的菌類溫的沒有被殺死的菌類(2002年廣東高考試題年廣東高考試題)已知豌豆種皮灰色已知豌豆種皮灰色(G)對白色對白色(g)為顯性，子葉黃色為顯性，子葉黃色(Y)對綠色對綠色(y)為顯性。如以基因型為顯性。如以基因型ggYY的豌

47、豆為母的豌豆為母本，與基因型本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植的豌豆雜交，則母本植株所結籽粒的表現型（株所結籽粒的表現型（ ） A全是灰種皮黃子葉全是灰種皮黃子葉 B灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉種皮黃子葉，白種皮綠子葉 C全是白種皮黃子葉全是白種皮黃子葉 D白種皮黃子葉、白種皮綠子葉白種皮黃子葉、白種皮綠子葉（20032003江蘇高考題）豌豆灰種皮（江蘇高考題）豌豆灰種皮（G G）對）對白種皮（白種皮（g g）為顯性，黃子葉（）為顯性，黃子葉（Y Y）對綠子）對綠子葉（葉（y y）為顯性。每對性狀的雜和體（）為顯性。每對性狀的雜和體

48、（F F1 1）自交后代（自交后代（F F2 2）均表現）均表現3 3：1 1的性狀分離比。的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結種子比分別來自對以下哪代植株群體所結種子的統(tǒng)計？的統(tǒng)計？ A.FA.F1 1植株和植株和F F1 1植株植株 B.FB.F2 2植株和植株和F F2 2植株植株 C.FC.F1 1植株和植株和F F2 2植株植株 D.FD.F2 2植株和植株和F F1 1植株植株（2004年上海生物卷）大麥種子結年上海生物卷）大麥種子結構如圖構如圖1（a）發(fā)芽時，胚產生赤霉）發(fā)芽時，胚產生赤霉素。有人推

49、測赤霉素擴散到糊粉層，素。有人推測赤霉素擴散到糊粉層，誘導合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚誘導合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使儲藏的淀粉分解，為胚生長乳中，使儲藏的淀粉分解，為胚生長發(fā)育提供物質和能量。有同學對此開發(fā)育提供物質和能量。有同學對此開展課題研究，假設你是其中一員，請展課題研究，假設你是其中一員，請根據課題研究要求，回答有關問題：根據課題研究要求，回答有關問題：課題一：赤霉素能否誘導淀粉酶合成。課題一：赤霉素能否誘導淀粉酶合成。假設：赤霉素能誘導淀粉酶合成假設：赤霉素能誘導淀粉酶合成實驗：供選材料實驗：供選材料表面消毒的干燥大麥種子若干粒，將表面消毒的干燥大麥種子若干粒，將種子橫切成

50、兩部分（種子橫切成兩部分（X部分無胚，部分無胚，Y部分有胚），如圖部分有胚），如圖1（b）所示。）所示。供選試劑供選試劑蒸餾水蒸餾水 適當濃度的赤霉素溶液適當濃度的赤霉素溶液方法方法請在下表空格內填入適當的材料、試劑和用于定請在下表空格內填入適當的材料、試劑和用于定量測定的物質名稱量測定的物質名稱使用材料使用材料加入試劑加入試劑測定物名稱測定物名稱實驗組實驗組對照組對照組結果：若假設成立，實驗組和對照組的結果將如圖結果：若假設成立，實驗組和對照組的結果將如圖2中的中的_和和_。 課題二：赤霉素誘導淀粉酶合成機粒是課題二：赤霉素誘導淀粉酶合成機粒是否與基因表達有關否與基因表達有關假設：赤霉素誘導

51、淀粉酶合成與基因表假設：赤霉素誘導淀粉酶合成與基因表達有關。達有關。實驗：材料實驗：材料同課題一同課題一試劑試劑適當濃度的赤霉素溶液適當濃度的赤霉素溶液放放線菌素線菌素D（mRNA合成抑制劑）合成抑制劑）亞銨亞銨環(huán)已酮（蛋白質合成抑制劑）。環(huán)已酮（蛋白質合成抑制劑）。方法方法設置三組，每組所有材料和設置三組，每組所有材料和加入試劑同課題一的實驗組，定量測定生成物。加入試劑同課題一的實驗組，定量測定生成物。16小時后，小時后，其中兩組分別和人亞銨環(huán)已酬和放線菌素其中兩組分別和人亞銨環(huán)已酬和放線菌素D，另一組作為對。，另一組作為對。結果：三組實驗結果匯總于圖結果：三組實驗結果匯總于圖3討論：討論：

52、曲線曲線b和和c分別表示加分別表示加入入_和和_后生成物量的變化。后生成物量的變化。加入放線菌素加入放線菌素D，最終和加入亞胺環(huán)已酮一樣，都能抑制生，最終和加入亞胺環(huán)已酮一樣，都能抑制生成物形成，說明在種子萌發(fā)時的淀粉酶合成過程中，赤霉素的成物形成，說明在種子萌發(fā)時的淀粉酶合成過程中，赤霉素的作用是影響基因表達的作用是影響基因表達的_過程。過程。曲線曲線b和和c不同的原因是不同的原因是_。課題一：X淀粉酶/淀粉X同上如選淀粉酶為測定物，則應為如選淀粉酶為測定物，則應為C和和D ， 如選淀粉為測定物，如選淀粉為測定物，則應為則應為A和和BY淀粉酶/淀粉X同上課題二：課題二：故放線菌素故放線菌素D

53、 亞胺環(huán)已酮亞胺環(huán)已酮 轉錄轉錄亞胺環(huán)已酮控制蛋白質合成，所以一加入就使淀粉酶合成就亞胺環(huán)已酮控制蛋白質合成，所以一加入就使淀粉酶合成就立即停止，故放線菌素立即停止，故放線菌素D抑制抑制mRNA的合成，加入酶已經形的合成，加入酶已經形成的成的mRNA仍在指令淀粉酶的合成，所以仍在指令淀粉酶的合成，所以4小時后才使淀粉小時后才使淀粉酶合成停止。酶合成停止。實驗結果表明，實驗結果表明，“酸雨酸雨”使植物葉片變黃，而對照實使植物葉片變黃，而對照實驗中的植物沒有變黃。該實驗說明驗中的植物沒有變黃。該實驗說明“酸雨酸雨”對植物的生對植物的生長發(fā)育有影響。長發(fā)育有影響。 參照上述裝置和試劑以小麥種子為實驗

54、材料嘗試設參照上述裝置和試劑以小麥種子為實驗材料嘗試設計實驗，探究計實驗，探究2種不同種不同pH的酸雨對種子萌發(fā)率的影響。的酸雨對種子萌發(fā)率的影響。 探究的問題：不同探究的問題：不同pH的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的影響。的影響。 （2004江蘇生物卷）江蘇生物卷）39.（2）工業(yè)生產中產生的工業(yè)生產中產生的SO2是酸是酸雨（雨（pH5.6）形成的主要）形成的主要原因之一。有人設計實驗研原因之一。有人設計實驗研究酸雨對植物的毒害作用。究酸雨對植物的毒害作用。實驗過程如下圖所示（除圖實驗過程如下圖所示（除圖中特別說明的外，其他條件中特別說明的外，其他條件甲、乙均相同）：甲、乙均相

55、同）：作出的假設：作出的假設：_。實驗步驟（簡要敘述）：實驗步驟（簡要敘述）： 實驗預期結果與分析（實驗預期結果多種多樣，寫實驗預期結果與分析（實驗預期結果多種多樣，寫出其中出其中3種并加以分析）：種并加以分析）：（2）不同不同pH的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的影響程度不同的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的影響程度不同（或相同）。（或相同）。用上述實驗裝置和試劑，采用兩種用上述實驗裝置和試劑，采用兩種pH5.6的的“酸雨酸雨”進行實驗，設置清水對照；在三個花盆中播種同樣數量進行實驗，設置清水對照；在三個花盆中播種同樣數量（例如（例如50粒）的小麥種子；在相同而適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；粒）的小麥種子；在相同而適宜的環(huán)

56、境中培養(yǎng)；一段時間（一段時間（7天）后，分別統(tǒng)計天）后，分別統(tǒng)計3個裝置中的種子萌發(fā)率。個裝置中的種子萌發(fā)率。a如果三個裝置中種子萌發(fā)率沒有差異，那么說明酸如果三個裝置中種子萌發(fā)率沒有差異，那么說明酸雨對種子萌發(fā)率沒有影響雨對種子萌發(fā)率沒有影響b如果三個裝置中，如果三個裝置中，pH越小，種子萌發(fā)率越低，說明酸越小，種子萌發(fā)率越低，說明酸雨對種子萌發(fā)有抑制作用，且隨著雨對種子萌發(fā)有抑制作用，且隨著pH的減小，抑制作用的減小，抑制作用增大。增大。C如果三個裝置中，如果三個裝置中，pH越小，種子萌發(fā)率越高，說明酸越小，種子萌發(fā)率越高，說明酸雨對種子萌發(fā)有促進作用，且隨著雨對種子萌發(fā)有促進作用，且隨著

57、pH的減小，促進作用的減小，促進作用增大。增大。考題可能涉及的內容n種子的貯藏種子的貯藏(低溫、低濕、低氧）低溫、低濕、低氧）n種子萌發(fā)生理、種子萌發(fā)條件種子萌發(fā)生理、種子萌發(fā)條件n種子的發(fā)育與成熟生理種子的發(fā)育與成熟生理n種子的基因型、表現型種子的基因型、表現型n人工種子人工種子種子萌發(fā)生理種子萌發(fā)生理 種子萌發(fā)過程基本上包括種子吸水，貯存種子萌發(fā)過程基本上包括種子吸水，貯存組織內物質的水解和運輸到生長部位合成細胞組織內物質的水解和運輸到生長部位合成細胞組分，細胞分裂等過程組分，細胞分裂等過程. .n 種子解除休眠后，吸水膨脹，就開始進行種子解除休眠后，吸水膨脹，就開始進行旺盛的呼吸作用，旺

58、盛的呼吸作用，初期種子呼吸產生的初期種子呼吸產生的COCO2 2大大大超過大超過O O2 2的消耗；當胚根長出后的消耗；當胚根長出后O O2 2 的消耗速率的消耗速率大大提高。這說明初期以無氧呼吸為主，隨后大大提高。這說明初期以無氧呼吸為主，隨后進行的是有氧呼吸。進行的是有氧呼吸。種子中的許多酶被合成或種子中的許多酶被合成或被激活，如蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等。種子被激活，如蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等。種子的胚乳或子葉中貯藏的蛋白質、淀粉、脂肪等的胚乳或子葉中貯藏的蛋白質、淀粉、脂肪等不溶性的大分子物質被分解成可溶性的氨基酸、不溶性的大分子物質被分解成可溶性的氨基酸、麥芽糖、甘油和脂肪酸等小分子物

59、質，轉運到麥芽糖、甘油和脂肪酸等小分子物質，轉運到胚芽、胚軸和胚根中，胚芽、胚軸、胚根中的胚芽、胚軸和胚根中，胚芽、胚軸、胚根中的細胞開始分裂、分化、發(fā)育，最后形成幼苗。細胞開始分裂、分化、發(fā)育，最后形成幼苗。種子萌發(fā)生理種子萌發(fā)生理n所以種子在萌發(fā)過程中，隨著吸水量的所以種子在萌發(fā)過程中，隨著吸水量的增加，呼吸作用逐漸旺盛，鮮重逐漸增增加，呼吸作用逐漸旺盛，鮮重逐漸增加。由于呼吸消耗，干重卻在減少。在加。由于呼吸消耗，干重卻在減少。在萌發(fā)過程，利用種子中的貯藏物質合成萌發(fā)過程，利用種子中的貯藏物質合成了種類繁多的有機小分子物質，滿足生了種類繁多的有機小分子物質，滿足生長發(fā)育所需。種子在萌發(fā)過

60、程中是不能長發(fā)育所需。種子在萌發(fā)過程中是不能進行光合作用的，待種子發(fā)育成幼苗后，進行光合作用的，待種子發(fā)育成幼苗后，便可進行光合作用，獨立生活了。便可進行光合作用，獨立生活了。種子萌發(fā)生理種子萌發(fā)生理n種子種子 萌發(fā)經歷了從異養(yǎng)到自氧的過程。種子萌萌發(fā)經歷了從異養(yǎng)到自氧的過程。種子萌發(fā)時只能動用種子內貯藏的營養(yǎng)物質，還不能發(fā)時只能動用種子內貯藏的營養(yǎng)物質，還不能制造足夠的養(yǎng)分，這就是異養(yǎng)。當幼苗真葉長制造足夠的養(yǎng)分，這就是異養(yǎng)。當幼苗真葉長出后，進行較旺盛的光合作用，制造充分有機出后，進行較旺盛的光合作用，制造充分有機養(yǎng)料后，才進入自養(yǎng)過程（子葉出土的植物當養(yǎng)料后，才進入自養(yǎng)過程（子葉出土的植