鄒忌諷齊王納諫說課稿

1、鄒忌諷齊王納諫一、 說教材 鄒忌諷齊王納諫是一篇講讀課文，是古典名著戰(zhàn)國策中的名篇。文章講述了鄒忌通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣開言路，修明政治的故事。它文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義，適合在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪青少年心智。 依據本文特點，在第一課時疏通文意的基礎上，我把本節(jié)課的學習目標確定為： 1、了解戰(zhàn)國策。 2、引導學生深入課文情境，分析人物形象。 3、體會鄒忌諷諫的技巧和齊王虛心納諫的明智，認識諷諫、納諫的歷史意義及今天借鑒的現實意義。 教學重點為目標2、3. 教學難點：體會鄒忌諷諫的妙處。 二、說教法、 針對本課故事性強，

2、人物刻畫簡約改編課本而形象，留給學生的想象空間 特別大的特點，在教此課時，我指導學生在課下編課本劇、查閱資料、研究問題，將本課設計成一堂成果展示課，運用表演法、朗讀法、討論點撥法、比較法教學。 三、說學法 要改變當前文言文教學低效的現象，我覺得應該把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口。學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能生效，因而本課學法主要采用自主合作探究的方式。一、 說教材（一） 教材的地位及課文特點這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展

3、。鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。（二） 教學目標根據新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學生的語文素養(yǎng)，”結合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：知識目標： 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。 了解戰(zhàn)國策的有關知識能力目標 朗

4、讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法目標      學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。       情感、態(tài)度、價值觀目標 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。（三） 教學重點理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。（四） 教學難點體會鄒忌進諫的技巧

5、60;   二、說教法依據新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。（二）、討論點撥法從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。三、 說學法     新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓

6、學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。 四、說教學設想    根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。本課安排兩課時。第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的

7、重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。下面是第二課時的教學過程五、說教學過程第一步：引用典故，復習導入（一）、激情導入同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。

8、”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學習鄒忌諷齊王納諫這篇課文，鄒忌諷齊王納諫中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）第二步：自主研習，整體感知（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上

9、整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。（二）課文中的“比”類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求） 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略） 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。 請同學們談所了解到的歷

10、史上的“進諫”故事。 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）（三）贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）（四）課堂小結，布置作業(yè)小結知識要點背誦課文 課外閱讀觸龍說趙太

11、后比校觸龍與鄒忌的講話藝術（設計意圖：小結，是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）六、板書設計妻    私：偏愛贊揚三問         三答       妾    畏：卑微畏怯         三賞      三變                        客   有求：逢迎敷衍三比