血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析血糖調(diào)節(jié)是動(dòng)物穩(wěn)態(tài)維持及其意義這一章中的重要內(nèi)容，也是高考中的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生掌握“血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程及血糖平衡的意義”。這一部分內(nèi)容是在內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)之后設(shè)計(jì)的一節(jié)課，通過(guò)探討血糖的穩(wěn)定與調(diào)節(jié)及其意義，使學(xué)生更進(jìn)一步理解動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的維持對(duì)生命活動(dòng)的意義，同時(shí)在探討血糖調(diào)節(jié)時(shí)講到了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，這也為后面章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容做了知識(shí)上的鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：了解血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程及其意義，了解糖尿病的成因及其治療2. 能力目標(biāo)： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境， 培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明生活中實(shí)際問(wèn)題的

2、能力。3. 情意目標(biāo)：（ 1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)（ 2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)（ 3）增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)，使學(xué)生更加珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)：（ 1）血糖平衡的調(diào)節(jié)；（2）糖尿病的成因。2難點(diǎn)：（ 1）血糖平衡的調(diào)節(jié)。設(shè)計(jì)思想新的課程改革的目標(biāo)要求教學(xué)中要貫徹以人的全面發(fā)展為本的教學(xué)觀。誘思探究學(xué)科教學(xué)論認(rèn)為， 學(xué)生是發(fā)展的主體， 即在教學(xué)中， 學(xué)生應(yīng)該成為接收和加工信息的主體，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體， 不斷完善自我獲得發(fā)展的主體， 因此在設(shè)計(jì)中， 我力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向， 讓學(xué)生自己能動(dòng)、獨(dú)立、 創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，

3、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對(duì)這些疾病，學(xué)生都有一定的感性認(rèn)識(shí)， 因此本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位， 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)， 精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題， 由學(xué)生主動(dòng)地去探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中注重教師引路、開(kāi)竅、促進(jìn)的作用，做好學(xué)生的引路人，通過(guò)師生共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情意目標(biāo)的和諧發(fā)展。教材分析優(yōu)秀教案歡迎下載血糖平衡的調(diào)節(jié)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教師可用課件引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素和胰高血糖素的生理作用， 使學(xué)生了解血糖平衡的體液調(diào)節(jié)。 老師再用課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)?？赏ㄟ^(guò)觀察與教學(xué)內(nèi)容

4、相關(guān)的課件， 輔助教學(xué)， 形象直觀地展示生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)人體的血糖失衡后，會(huì)引發(fā)多種疾病，其中糖尿病在生活中發(fā)病率較高，對(duì)人體的危害比較嚴(yán)重。學(xué)生雖然對(duì)此病有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是具體的，學(xué)生并不大清楚，特別是高血糖不一定會(huì)出現(xiàn)糖尿，出現(xiàn)了糖尿也不一定是糖尿病，這些內(nèi)容學(xué)生在理解上還有一定的難度。 同時(shí)，增加這方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生保護(hù)自身也大有好處。因此“糖尿病的成因”是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。課堂實(shí)錄教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【多媒體展示問(wèn)題】精心設(shè)置問(wèn)1.當(dāng)你饑餓的時(shí)候有什么感覺(jué)？為什么？題，引發(fā)學(xué)生2.學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，同學(xué)們?yōu)槭裁闯＝o運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)巧克力？思考，

5、導(dǎo)入新3.為什么糖尿患者不宜吃甜食？課學(xué)生討論后回答問(wèn)題，教師點(diǎn)撥并總結(jié)引出本節(jié)課的課題。精心設(shè)疑，層層深入，獲取新知一、血糖平衡【過(guò)渡】血糖含量取決于血糖的來(lái)源和利用狀態(tài)，那么血糖都有哪些來(lái)源和利用途徑呢？【多媒體展示問(wèn)題】1.人在饑餓時(shí)為什么吃點(diǎn)東西就不餓了？有時(shí)即使不吃東西過(guò)一會(huì)兒饑餓從學(xué)生熟悉的感也會(huì)消失，這又是什么原因？例子入手，能2.我們能否只通過(guò)不吃肉的方式達(dá)到減肥的目的？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)3.長(zhǎng)期不進(jìn)食的人為什么會(huì)變的消瘦？的興趣學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，總結(jié)出血糖可以通過(guò)食物消化吸收、脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)化獲得；同時(shí)當(dāng)攝入的糖多時(shí)糖又可以轉(zhuǎn)化為脂肪。教師進(jìn)一步補(bǔ)充肝糖原教師相機(jī)誘也可以分解形成血糖

6、，同時(shí)血糖也可以轉(zhuǎn)化為肝糖原和肌糖原。導(dǎo)，使學(xué)生很優(yōu)秀教案歡迎下載師生共同總結(jié)血糖的來(lái)源和利用途徑，并用多媒體展示，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！具^(guò)渡】 血糖含量只有處于正常水平人體才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，過(guò)高過(guò)低對(duì)人體都不利， 正常的血糖含量為80 120mg/dl ，超過(guò) 160 180 mg/dl時(shí)，多余的葡萄糖無(wú)法被腎臟吸收，就會(huì)以尿糖的形式隨尿排出形成糖尿。人體是如何將血糖維持在80120mg/dl 的呢？學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，小組討論后回答問(wèn)題，能從整體上把握血糖調(diào)節(jié)方式。二 . 血糖平衡的調(diào)節(jié)【多媒體展示】胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)胰島素和胰高血糖素的生理作用，并引導(dǎo)學(xué)

7、生結(jié)合“血糖的來(lái)源和利用途徑”進(jìn)一步分析胰島素通過(guò)哪些途徑降低血糖，胰高血糖素通過(guò)哪些途徑升高血糖。師生共同總結(jié)胰島素是唯一一種降低血糖的激素，升高血糖的激素除胰高血糖素外還有腎上腺素?！菊故締?wèn)題】1 血糖含量升高時(shí)，胰島B 細(xì)胞活動(dòng)增強(qiáng)，從而使胰島素分泌增加。這時(shí)，它會(huì)通過(guò)哪些途徑使血糖含量降低？2當(dāng)血糖含量降低時(shí)，胰島 A 細(xì)胞活動(dòng)增強(qiáng)， 從而使胰高血糖素分泌增加。這時(shí)，它又如何使血糖含量升高？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，總結(jié)出血糖的體液調(diào)節(jié)過(guò)程【過(guò)渡】 血糖除了受體液的調(diào)節(jié)外還受神經(jīng)系統(tǒng)的支配，哪些神經(jīng)參與了血糖的調(diào)節(jié)呢？又是如何調(diào)節(jié)的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題探究血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程，最后教師引導(dǎo)學(xué)

8、生總結(jié)血糖調(diào)節(jié)的兩種方式，并讓學(xué)生以圖示的形式顯示血糖調(diào)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生思考后認(rèn)真總結(jié)畫(huà)血糖調(diào)節(jié)圖，教師不斷巡視，并加以指導(dǎo)。將部分學(xué)生的圖示用投影儀展示給其他同學(xué)并做出評(píng)價(jià)，最后教師將準(zhǔn)備好的調(diào)節(jié)圖展示給學(xué)生?！具^(guò)渡】血糖處于平衡狀態(tài)對(duì)我們有何意義呢？三. 血糖平衡的意義輕松地掌握新知識(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，目的性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，積極思維，認(rèn)真探索讓學(xué)生通過(guò)資料提高自我保優(yōu)秀教案歡迎下載【多媒體展示】低血糖、高血糖和糖尿病等多種血糖失衡癥的資料教師接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析糖尿病，首先讓學(xué)生描述糖尿病的癥狀。學(xué)生討論后

9、總結(jié)出糖尿病的癥狀“三多一少” 。健意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣【多媒體展示】糖尿病“三多一少”癥狀的資料引導(dǎo)學(xué)生分析糖尿病產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生思考糖尿病的治療方法四、課堂小結(jié)及反饋教師要求學(xué)生重新回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，列出知識(shí)框架。引導(dǎo)學(xué)生重新思考回答課前導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重新解釋課前導(dǎo)入問(wèn)題，教師點(diǎn)撥矯正。五、拓展延伸【媒體展示問(wèn)題】學(xué)生思考回答1、尿液中出現(xiàn)葡萄糖一定患糖尿病嗎？2、如果將動(dòng)物的胰島去除，動(dòng)物的血糖將如何變化？為什么？解決具體問(wèn)題，能使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的通過(guò)遷移應(yīng)用、反饋矯正，檢驗(yàn)效果，落實(shí)雙基3、能否用口服胰島素的方式治療糖尿病？課后反思這節(jié)課本著“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的原則，精心設(shè)置問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生五官并用， 全身心的投入整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，主體性得以實(shí)現(xiàn)， 創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，變“滿堂教、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“滿堂學(xué)”，讓學(xué)生在探討研究中