藤野先生優(yōu)秀課件

1、 魯迅藤野先生作者偉大的文學(xué)家思想家革命家魯迅 浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、革命家、思想家。作品有散文詩集野草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾 、小說集、小說集吶吶 喊喊彷徨彷徨，雜文集，雜文集華蓋集華蓋集等。等。 魯迅（1881-1936）1904年4月東京弘文書院 畢業(yè)照雕塑： 魯迅與藤野先生（紹興魯迅博物館）朝花夕拾朝花夕拾： 這本散文集，是魯迅在北京到廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編這本散文集，是魯迅在北京到廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙、心情最苦悶的時(shí)候。為了定。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙、心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出閑靜來在紛擾中尋出閑靜來”，魯

2、迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)來排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜閑靜”，寄一絲安慰。，寄一絲安慰。從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他“是被是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花小花”來排來排遣寂寞。這是一。第二，遣寂寞。這是一。第二，小引小引還說明，原來集名是還說明，原來集名是舊事重舊事重提提，編定時(shí)，編定時(shí)，“我還替它改了一個名稱：我還替它改了一個名稱：朝花夕拾朝花夕拾”。這。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)

3、容實(shí)際。因?yàn)?，在苦悶失望中的一改動，是為了更符合散文的?nèi)容實(shí)際。因?yàn)椋诳鄲炇械聂斞?，?dāng)時(shí)常常回憶起兒時(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透魯迅，當(dāng)時(shí)常?；貞浧饍簳r(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，

4、而是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。不是投向敵人的投槍和匕首。時(shí)代背景： 這篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時(shí)間則是在離別虅野的二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本，最初，“夢很美滿，預(yù)備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”，仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)，觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進(jìn)了他棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，喚醒國民靈魂。寫作此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生后，魯迅積極支持愛國青年學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行斗爭，用

5、戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情感。注音：音： 緋紅（緋紅（fi） 油光可鑒（油光可鑒（jin） 蘆薈（蘆薈（hu） 解剖（解剖（pu） 芋梗湯（芋梗湯（y）（）（gng） 不遜（不遜（xn） 匿名（匿名（n） 詰責(zé)（詰責(zé)（ji） 瞥（瞥（pi） 深惡痛疾（深惡痛疾（w） 爛熳（爛熳（mn）釋義：釋義： 緋紅：鮮紅緋紅：鮮紅 標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺 詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備 油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人子一樣可以照人 掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度

6、的傳說或故事。文中掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。 不遜：無禮。遜，謙遜。不遜：無禮。遜，謙遜。 托辭：借口托辭：借口 仰揚(yáng)頓銼仰揚(yáng)頓銼（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)思考：思考：1、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。三個地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。2、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精

7、練的概括。、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？述線索又是什么？3、課文除直接寫虅野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？、課文除直接寫虅野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？這些材料是圍繞什么線索來組織的？速讀課文，思考速讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫早年在日作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者作者所寫的事情都發(fā)生在那里？所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)

8、生在哪重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？里的事情？2.文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的敘的,敘述線索又是什么敘述線索又是什么?表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺之后我離開仙臺之后”.東京東京仙臺仙臺北京北京分析課文分析課文雙線結(jié)構(gòu)：雙線結(jié)構(gòu)：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者的思想感情的作者的思想感情的變化（作者的愛國情感變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文

9、）棄醫(yī)從文）采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫虅野先生的內(nèi)容，以采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫虅野先生的內(nèi)容，以“虅野先生是一個虅野先生是一個 的人的人”的形式組織語的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。句，選擇角度概括人物形象。提示：提示： 1、特點(diǎn)鮮明的肖像、特點(diǎn)鮮明的肖像 2、生活習(xí)慣角度、生活習(xí)慣角度 3、治學(xué)角度、治學(xué)角度 4、對待學(xué)生角度、對待學(xué)生角度文中具體寫了與虅野先生相識相處的四個文中具體寫了與虅野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了虅野先生什么精典型事例，分別表現(xiàn)了虅野先生什么精神性格？神性格？“我我”對虅野先生懷有一種什么感情？引對虅野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。用課文

10、內(nèi)容簡要回答。藤野先生選自 ，體裁是 。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：1.在 ，表達(dá)對 的厭惡；2.在 ，回憶與 的交往；3.在 ，表達(dá)對藤野先生的 和 。朝花夕拾散文東京清國留學(xué)生仙臺藤野先生北京感激 懷念整體理解課文東京上野公園櫻花盛開閱讀“在東京”一段東京上野公園的櫻花櫻花 富士山只不過。表達(dá)作者對東京的失望情緒。“無非”是什么意思？表現(xiàn)什么感情？寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點(diǎn)？為什么抓這個特點(diǎn)？抓住了“盤著大辮子”的特點(diǎn)。在當(dāng)時(shí)，有無辮子可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。抓住這一特點(diǎn)，可以畫出他們的靈魂。理解外貌描寫的藝術(shù)匠心 清朝以前：身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷 清朝：留

11、頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭 辮子的故事留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。辮子盤在頭頂，又說明他們追求時(shí)髦，顯示自己是“維新派”。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是“保皇派”?？傊?，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派?！扒鍑魧W(xué)生” 辮子盤在頭頂，說明什么？ “形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達(dá)什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學(xué)生”的厭惡。 比喻。有嘲諷意味。理解作者修辭的藝術(shù)不好?！俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實(shí)在”對“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用。刪去后削弱

12、了諷刺的力量。 “精通時(shí)事”在這里是什么意思？了解許多無聊的事，也是諷刺說法。 “成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好？為什么？頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。有諷刺作用。 鑒原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。小知識：“鑒”和“監(jiān)”：“油光可鑒”是什么意思？有什么表達(dá)作用？“鑒”是什么詞性？什么意思？監(jiān)鑒古文字象一個人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”。后來有了銅鏡，“監(jiān)”又寫成了“鑒”。魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；?，所以魯迅厭惡

13、他們。 理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？ 參考閱讀參考閱讀自題小像魯迅靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。自題小像譯詩祖國啊，我的心靈無法逃脫對你的眷戀，雖然你風(fēng)雨飄搖，象夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！不離題。有兩個作用： 交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。1. 表現(xiàn)自己的愛國主義精神（本文暗線，也是主題的一個方面）。理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？閱讀“過了一星期我心里自然記得的”當(dāng)時(shí)的仙臺醫(yī)專魯迅上過課的階梯教室魯迅上過課的階梯教室概括這兩個事例，寫成小標(biāo)題：（1） ，（2） 。

14、添改講義糾正解剖圖文中的 “講義” 有哪兩個意思？.講課內(nèi)容，.筆記。 “我”為什么“不安和感激”？ “不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費(fèi)神；“感激”是因?yàn)樘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。因?yàn)榭吹教僖跋壬谷挥H自給“我”這個外國學(xué)生添改講義?！拔摇睘槭裁础昂艹粤艘惑@”？把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”，可以嗎？不可。“便”表現(xiàn)歸還之快。不可?！疤砀摹北取靶薷摹备M(fèi)心。第二三天便還我的“便”可否刪去？不是。有兩處可證明： 藤野先生要求每一星期送給他看一回；1. 這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。藤野

15、先生給作者改講義十分認(rèn)真，其中表現(xiàn)改得全面的詞語是；說明改得細(xì)致的詞語是；說明改得及時(shí)的詞語是。從頭到末不但、連、一一第二三天便填空：糾正解剖圖一事，既反映了藤野先生對學(xué)生的 ，又反映了他對科學(xué)問題的 。 對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？藤野先生為魯迅改正的講義 藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片閱讀“棄醫(yī)從文”“干事卻又竭力運(yùn)動”的“運(yùn)動”在這里的意思是： 。“影幾片時(shí)事的片子”的“影”是 詞，意思是 。 攻擊魯迅成績沒有落第，是因?yàn)閺奶僖跋壬幹懒祟}目?；顒觿臃庞场皭蹏嗄辍睂懡o魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是什么？請用自己的話概括。 這是日

16、本“愛國青年”的荒謬邏輯。他們認(rèn)為魯迅考試分?jǐn)?shù)在60分以上一定不是靠自己的能力，而是預(yù)先得了教員漏泄出來的題目。這句話表達(dá)了魯迅極為憤慨的感情。“中國是弱國便不是自己的能力了” 應(yīng)怎樣理解？“難怪他們疑惑”的“他們”是。“ 他 們 拍 掌 歡 呼 起 來 ” 的 “ 他 們 ” 是 ?！八麄円埠螄L不酒醉也似的喝彩”的“他們”是 。 “但偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指： 的中國人、 的中國人和 。被槍斃日本“愛國青年”閑看槍斃犯人的人們圍觀 “我”日本“愛國青年”“特別聽得刺耳”是因?yàn)椋骸皢韬?，無法可想”是對 的無可奈何的慨嘆。國民愚昧落后民族自尊心受到極大傷害“我的意見卻變化了”“我的意見

17、”指。 “變化”指?！白兓钡脑蚴牵簵夅t(yī)從文認(rèn)識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝學(xué)醫(yī)救國這個文段既表現(xiàn)了日本“愛國青年” 、 的思想和對“中國人”的 ，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙視愛國主義閱讀“惜別”藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞悲哀凄然嘆息叮囑等“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？尊重魯迅先生的人生選擇。在文中找出能表明藤野先生感情的詞語藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞閱讀結(jié)尾兩個自然段“小而言之”意思是：就小的方面說 他是最使我感激，給我鼓勵的一個。 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。熱情贊頌和高度評價(jià)藤野

18、先生的語句是： 收藏講義 懸掛照片 多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。 作者懷念藤野先生的具體行動有三：“正人君子”是諷刺誰？這是什么修辭方法？ 諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。 這是反語。指愛國思想和斗爭精神受到觸動。張目：助長某人的聲勢?！傲夹陌l(fā)現(xiàn)”指的是什么？深入閱讀研討 事例 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求 了解女人裹腳求實(shí)精神關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇 作者寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例？分別表現(xiàn)什么思想品質(zhì)？讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。（朱熹） 學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陸九淵）名言 典型事

19、例是四個嗎？ 藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類嗎？ 藤野先生是否對每個學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”？ 藤野先生僅僅是“不懷民族偏見”嗎？質(zhì) 疑參考閱讀：無法直面的人生魯迅傳第3章節(jié)選（王曉明）點(diǎn)擊進(jìn)入在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重。藤野先生最可貴的品質(zhì)是：序號事例思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇了解女人裹腳求實(shí)精神惜別友好與尊重前面的表格修改為：周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級生

20、中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧 謹(jǐn)憶周樹人君藤野嚴(yán)九郎歸納練習(xí)表現(xiàn)藤野先生對中國人的熱情友好（明線），抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義精神（暗線）。主題 對“清國留學(xué)生”的厭惡； 只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名； 對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國； 對“愛國青年”的憤怒； 棄醫(yī)從文。課文中哪些事例滲透著魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神？為什么寫只記得兩個地名？日暮里：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思

21、想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。目的：抒發(fā)自己的愛國主義感情。寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心是什么目的？ 反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。 正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。寫“愛國青年”是什么目的？對本課，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。各道理，

22、以第一個為好。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒；宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。這表明了作者對請國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度?從句中哪些詞語可以看出來?表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。 留辮子：表明是大清國的順民； 盤得平：油光可鑒：表明精心打扮； 扭幾扭：招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)； 實(shí)在標(biāo)致極了：反語，表達(dá)強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。他的性格；在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”？ 他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。在當(dāng)

23、時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。小結(jié)（本文中心）：小結(jié)（本文中心）： 本文依據(jù)本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后事件發(fā)生的先后順序來記敘。順序來記敘。 這篇這篇回憶性散文回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先表達(dá)了作者對藤野先生的生的真摯懷念真摯懷念，贊揚(yáng)了，贊揚(yáng)了他他正直熱誠、治學(xué)正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情愛國主義感情。 驛站教誨瞥見系住菜根不遜詰責(zé)匿名杳無消息 爛熳蘆薈挾著油光可鑒 芋梗

24、宛若緋紅深惡痛疾 畸形托辭物以稀為貴讀一讀，寫一寫擴(kuò)展遷移棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎? 從本文看，魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。魯迅在吶喊自序中作過解釋：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！庇纱丝梢姡菓阎葒让竦膹?qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)?？删驮卺t(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)如課文描述的那樣有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，