現(xiàn)代大學教學管理的理念

1、現(xiàn)代大學教學管理的理念現(xiàn)代大學教學管理的理念教育學部教育學部 馬健生馬健生2011年年8月月9日日 每一個較大規(guī)模的現(xiàn)代社會，無論它的政每一個較大規(guī)模的現(xiàn)代社會，無論它的政治、經(jīng)濟或宗教制度是什么類型的，都需治、經(jīng)濟或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個機構(gòu)來傳遞深奧的知識，分析、要建立一個機構(gòu)來傳遞深奧的知識，分析、批判現(xiàn)存的知識，并探索新的學問領(lǐng)域。批判現(xiàn)存的知識，并探索新的學問領(lǐng)域。換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會有大學。別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會有大學。 普西學者的時代普西學者的時代主要內(nèi)容主要內(nèi)容 大學是什么大

2、學是什么 教學管理的理念教學管理的理念 教學管理人員：專業(yè)工作者教學管理人員：專業(yè)工作者大學是什么：鏡像與燈塔 大學是學者的社團大學是學者的社團 大學是探索和傳播高深學問的場所大學是探索和傳播高深學問的場所 大學是探索和傳播普遍學問的場所大學是探索和傳播普遍學問的場所 大學是社會發(fā)展的動力站大學是社會發(fā)展的動力站 大學是一個統(tǒng)一的有機體大學是一個統(tǒng)一的有機體大學是學者的社團:象牙塔 大學是教師與學生共同構(gòu)成的學者的社團。大學是教師與學生共同構(gòu)成的學者的社團。 具有國際性的學者社團。具有國際性的學者社團。 師生組成的探索學問的社團。師生組成的探索學問的社團。 享有很大自治權(quán)和學術(shù)自由的學者社團。

3、享有很大自治權(quán)和學術(shù)自由的學者社團。 危機與沖擊：危機與沖擊： 國家對大學的控制：國家辦國家對大學的控制：國家辦 服務(wù)站理念的沖擊：即產(chǎn)即用服務(wù)站理念的沖擊：即產(chǎn)即用 教育民主化與大眾化的沖擊：標準化、批量化教育民主化與大眾化的沖擊：標準化、批量化 教學與科研的割裂：教師追逐基金會、公司、政教學與科研的割裂：教師追逐基金會、公司、政府府大學是探索和傳播高深學問的場所 大學者，研究高深學問者也大學者，研究高深學問者也 高深學問高深學問: : 學理性或是應(yīng)用性學理性或是應(yīng)用性 higher learning=higher education?higher learning=higher educa

4、tion? 專業(yè)教育與職業(yè)教育專業(yè)教育與職業(yè)教育 大學對現(xiàn)實問題主要是從學術(shù)的觀點或理大學對現(xiàn)實問題主要是從學術(shù)的觀點或理論的觀點去研究，解決理論與方法的問題，論的觀點去研究，解決理論與方法的問題，而把具體的實施交由其他機構(gòu)去做。而把具體的實施交由其他機構(gòu)去做。大學是探索和傳播普遍學問的場所 把所有知識都薈萃于一個名字之下，才稱為大學。把所有知識都薈萃于一個名字之下，才稱為大學。 19861986年國務(wù)院發(fā)布普通高等學校設(shè)置暫行條例規(guī)定，年國務(wù)院發(fā)布普通高等學校設(shè)置暫行條例規(guī)定，一所普通高等學校要稱為大學，必須具有四個條件：一所普通高等學校要稱為大學，必須具有四個條件： 1 1、主要培養(yǎng)本科及

5、本科以上專門人才；、主要培養(yǎng)本科及本科以上專門人才； 2 2、在文科（含文學、歷史、哲學、藝術(shù)）、政法、財經(jīng)、在文科（含文學、歷史、哲學、藝術(shù)）、政法、財經(jīng)、教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等八個學科教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等八個學科門類中，以三個以上不同學科為主要學科；門類中，以三個以上不同學科為主要學科； 3 3、具有較強的教學、科學研究力量和較高的教學、可以、具有較強的教學、科學研究力量和較高的教學、可以水平；水平； 4 4、全日制在校生幾乎規(guī)模在、全日制在校生幾乎規(guī)模在50005000人以上。人以上。大學是社會發(fā)展的動力站 大學的外在社會性與內(nèi)在學術(shù)性大學的外在社會

6、性與內(nèi)在學術(shù)性 大學是國家最進步力量的先驅(qū)大學是國家最進步力量的先驅(qū) 大學是社會的道德靈魂大學是社會的道德靈魂 大學是人類社會有史以來最能夠促進社會變革的機構(gòu)。大學是人類社會有史以來最能夠促進社會變革的機構(gòu)。 大學具有承擔推進創(chuàng)新過程的發(fā)電機的核心角色，以及大學具有承擔推進創(chuàng)新過程的發(fā)電機的核心角色，以及創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力。創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力。 大學是知識工廠。大學不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培大學是知識工廠。大學不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，而且也是經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和技養(yǎng)庫，而且也是經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和技術(shù)的轉(zhuǎn)移源。如科學工業(yè)園區(qū)等術(shù)的轉(zhuǎn)移源。如科學工

7、業(yè)園區(qū)等大學是一個統(tǒng)一的有機體 大學是一個組織，由多個群體組成，具有大學是一個組織，由多個群體組成，具有共同的目標，內(nèi)部相互協(xié)調(diào)或協(xié)作，通過共同的目標，內(nèi)部相互協(xié)調(diào)或協(xié)作，通過一定的方式發(fā)揮其功能。一定的方式發(fā)揮其功能。 不應(yīng)該是具有若干個靈魂、若干個目標、不應(yīng)該是具有若干個靈魂、若干個目標、若干個權(quán)力中心、若干種顧客、若干種職若干個權(quán)力中心、若干種顧客、若干種職能的結(jié)合體與大雜燴。能的結(jié)合體與大雜燴。理性主義大學理念理性主義大學理念 理性主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是理性主義的教育哲學。理性主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是理性主義的教育哲學。強調(diào)理性的啟發(fā)和對理性的追求，認為教育的作用是促強調(diào)理性的啟發(fā)和

8、對理性的追求，認為教育的作用是促進人的理性發(fā)展，以及促進知識本身的發(fā)展。進人的理性發(fā)展，以及促進知識本身的發(fā)展。 理性主義大學觀認為大學應(yīng)以追求真理為目的，而不應(yīng)理性主義大學觀認為大學應(yīng)以追求真理為目的，而不應(yīng)被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大學觀都屬于這一類型。學觀都屬于這一類型。 到了現(xiàn)代社會，理性主義大學觀得到了繼承和發(fā)揚，如到了現(xiàn)代社會，理性主義大學觀得到了繼承和發(fā)揚，如赫欽斯在擔任芝加哥大學校長時就根據(jù)理性主義大學理赫欽斯在擔任芝加哥大學校長時就根據(jù)理性主義大學理念提出了永恒主義教育思想，認為大學應(yīng)該培養(yǎng)永恒的念提出了永恒

9、主義教育思想，認為大學應(yīng)該培養(yǎng)永恒的人性，并且只有通過閱讀永恒的經(jīng)典名著才能使人的永人性，并且只有通過閱讀永恒的經(jīng)典名著才能使人的永恒人性得到發(fā)展。恒人性得到發(fā)展。工具主義大學理念工具主義大學理念 工具主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是工具主義教育哲學。工具主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是工具主義教育哲學。 工具主義教育哲學也承認人的理性，但認為理性不是目工具主義教育哲學也承認人的理性，但認為理性不是目的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會中的各種的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會中的各種問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題。問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題。 現(xiàn)代理性主義大學觀的代

10、表人物是美國的德瑞現(xiàn)代理性主義大學觀的代表人物是美國的德瑞博克，博克，他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學要服務(wù)社會的他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學要服務(wù)社會的理念，認為現(xiàn)代大學應(yīng)該從理念，認為現(xiàn)代大學應(yīng)該從1919世紀的世紀的“象牙塔象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄉ鐣鹘纭⑸砑鏀?shù)職的復(fù)合機構(gòu)，在不失自己根本溝通社會各界、身兼數(shù)職的復(fù)合機構(gòu)，在不失自己根本使命的前提下為社會提供更多的服務(wù)。使命的前提下為社會提供更多的服務(wù)。存在主義大學理念存在主義大學理念 存在主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是存在主義教育哲存在主義大學理念的哲學基礎(chǔ)是存在主義教育哲學。學。 存在主義教育哲學也承認人有理性，但人同時還存在

11、主義教育哲學也承認人有理性，但人同時還有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的作用，要把人的存在看作是具體的、個別的存在，作用，要把人的存在看作是具體的、個別的存在，而不是抽象的、共相的存在。而不是抽象的、共相的存在。 現(xiàn)代存在主義大學觀的代表人物是德國的雅斯貝現(xiàn)代存在主義大學觀的代表人物是德國的雅斯貝爾斯，他認為教育是靈魂的教育，是教師與學生爾斯，他認為教育是靈魂的教育，是教師與學生之間的身心交流，其目的是要將學生培養(yǎng)成完人，之間的身心交流，其目的是要將學生培養(yǎng)成完人，使其具備研究的態(tài)度和科學的思維方式。使其具備研究的態(tài)度和科學的思維方式。1995

12、1995年聯(lián)合國教科文組織編撰出版年聯(lián)合國教科文組織編撰出版促進高等教育促進高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件的變革與發(fā)展的政策性文件未來大學應(yīng)擇優(yōu)錄取學生，注意社會公平未來大學應(yīng)擇優(yōu)錄取學生，注意社會公平; ;全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識, ,促進科學發(fā)展、技術(shù)革新與發(fā)明；促進科學發(fā)展、技術(shù)革新與發(fā)明；注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生立志追求知識，利用知識為社會發(fā)展服注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生立志追求知識，利用知識為社會發(fā)展服務(wù)；務(wù)；歡迎學生歡迎學生“回爐回爐”更新知識、提高水平更新知識、提高水平; ;鼓勵和積極支持與工業(yè)和服務(wù)部門進行合作鼓勵和積極支持與工業(yè)和服務(wù)部門進

13、行合作, ,發(fā)展地區(qū)和國家經(jīng)濟；發(fā)展地區(qū)和國家經(jīng)濟；以博大精深的批評精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要以博大精深的批評精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要問題問題, ,并提出解決問題的辦法并提出解決問題的辦法, ,鼓勵群眾積極參加關(guān)于社會、文化和知鼓勵群眾積極參加關(guān)于社會、文化和知識發(fā)展等問題的辯論；識發(fā)展等問題的辯論；為政府和其他國家機構(gòu)提供各種可靠而科學的情報以便決策為政府和其他國家機構(gòu)提供各種可靠而科學的情報以便決策, ,并促進并促進公眾參與決策；公眾參與決策；堅決遵守學術(shù)自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍衛(wèi)和促進人堅決遵守學術(shù)自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍

14、衛(wèi)和促進人權(quán)、民主、社會正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設(shè)和權(quán)、民主、社會正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設(shè)和平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機遇之中的人能適應(yīng)現(xiàn)代生活平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機遇之中的人能適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏，適應(yīng)每個地區(qū)和每個國家的不同特點。節(jié)奏，適應(yīng)每個地區(qū)和每個國家的不同特點。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010201020202020年）年） （十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化

15、、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。到基本要求。到20202020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著

16、增強。大學的職能大學的職能 培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一 發(fā)展科學：知識之獲取、第二發(fā)展科學：知識之獲取、第二 社會服務(wù)：知識之應(yīng)用、第三社會服務(wù)：知識之應(yīng)用、第三 國際交流：理解與合作、第四國際交流：理解與合作、第四 社會批判：燈塔與良心社會批判：燈塔與良心教學管理的理念在現(xiàn)代大學的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學教學管理方面取得了以在現(xiàn)代大學的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學教學管理方面取得了以下一些共識：下一些共識：首先，教學管理的方式要多樣化。首先，教學管理的方式要多樣化。其次，管理要服務(wù)于教學?，F(xiàn)代大學管理的根本目的是通過對大學其次，管理要服務(wù)于教學?，F(xiàn)代大學管理的根本目

17、的是通過對大學教學活動的管理，保證教學活動的順利運行，提高教學活動的質(zhì)量，教學活動的管理，保證教學活動的順利運行，提高教學活動的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，管理要服務(wù)于教育教學，通過實踐實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，管理要服務(wù)于教育教學，通過實踐“管理育人管理育人”的理念，保障教學的各個環(huán)節(jié)都能夠滿足促進學生全的理念，保障教學的各個環(huán)節(jié)都能夠滿足促進學生全面發(fā)展的需要，努力增大教學的效果。面發(fā)展的需要，努力增大教學的效果。第三，教學管理要與科研管理相統(tǒng)一?，F(xiàn)代大學中的教學活動和科第三，教學管理要與科研管理相統(tǒng)一。現(xiàn)代大學中的教學活動和科研活動聯(lián)系非常緊密，科學研究在一些情況下可以成為教學的輔助

18、研活動聯(lián)系非常緊密，科學研究在一些情況下可以成為教學的輔助手段，而通過教學培養(yǎng)的專門人才又能夠為科研活動提供人力資源。手段，而通過教學培養(yǎng)的專門人才又能夠為科研活動提供人力資源。因此，大學在進行教學管理時應(yīng)將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出因此，大學在進行教學管理時應(yīng)將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出現(xiàn)重科研，輕教學的情況，進而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁。現(xiàn)重科研，輕教學的情況，進而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁。第四，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。教學管理要注重規(guī)范化，即要制定第四，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。教學管理要注重規(guī)范化，即要制定一整套規(guī)則體系，使教學管理有章可循。與此同時，對教學的規(guī)范一整套規(guī)則體系，使教學管理有

19、章可循。與此同時，對教學的規(guī)范管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握的空間，充分發(fā)揮教師教學的積極性和創(chuàng)造性。的空間，充分發(fā)揮教師教學的積極性和創(chuàng)造性。教學行政管理理念教學行政管理理念 教學行政管理是通過對大學各級教學管理部門及各種教學活教學行政管理是通過對大學各級教學管理部門及各種教學活動進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學秩序，保動進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學順利進行的管理活動，具體包括教學計劃管理和教學證教學順利進行的管理活動，具體包括教學計劃管理和教學運行管理兩部分。運行管理

20、兩部分。 根據(jù)教授治學理念，要讓教授成為制定教學計劃的主體，而根據(jù)教授治學理念，要讓教授成為制定教學計劃的主體，而相應(yīng)的行政人員只是起到服務(wù)和輔助作用。教學計劃的管理相應(yīng)的行政人員只是起到服務(wù)和輔助作用。教學計劃的管理要遵循促進學生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進學生要遵循促進學生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進學生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學知識的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學知識的深度的同時擴大其廣度，鼓勵教師運用各種科學合理的教學深度的同時擴大其廣度，鼓勵教師運用各種科學合理的教學方法來對學生進行教學。方法來對學生進行教學。 教學運行管理是對按照教學

21、計劃所進行的教學活動的以及相教學運行管理是對按照教學計劃所進行的教學活動的以及相關(guān)輔助活動的管理，是保證教學計劃順利實施的重要手段。關(guān)輔助活動的管理，是保證教學計劃順利實施的重要手段。由于教學過程的本質(zhì)是學生在教師的指導(dǎo)下的認識過程，又由于教學過程的本質(zhì)是學生在教師的指導(dǎo)下的認識過程，又是學生通過教學活動全面發(fā)展的過程，因此在教學運行管理是學生通過教學活動全面發(fā)展的過程，因此在教學運行管理時要遵循時要遵循“以人為本以人為本”的理念，以教師為本，以學生為本，的理念，以教師為本，以學生為本，尊重教師和學生的人格和情感，激發(fā)教師教和學生學的積極尊重教師和學生的人格和情感，激發(fā)教師教和學生學的積極性和

22、主動性，為師生的發(fā)展服務(wù)性和主動性，為師生的發(fā)展服務(wù)。教學質(zhì)量管理理念教學質(zhì)量管理理念 教學質(zhì)量管理是通過對大學教學過程，以及與教學質(zhì)量有關(guān)教學質(zhì)量管理是通過對大學教學過程，以及與教學質(zhì)量有關(guān)的各個環(huán)節(jié)進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證教學的高質(zhì)的各個環(huán)節(jié)進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證教學的高質(zhì)量的管理活動。量的管理活動。 在標準上，大學教學質(zhì)量管理由過去只注重內(nèi)部的學術(shù)標準，在標準上，大學教學質(zhì)量管理由過去只注重內(nèi)部的學術(shù)標準，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注消費者的利益，將消費者放在整個管理體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注消費者的利益，將消費者放在整個管理體系的重要位置，更好地滿足人們接受教育和社會發(fā)展的需要。的重要位置

23、，更好地滿足人們接受教育和社會發(fā)展的需要。 在主體上，大學教學質(zhì)量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質(zhì)量在主體上，大學教學質(zhì)量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質(zhì)量管理責任只歸于領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的局限，要求大學中的管理管理責任只歸于領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的局限，要求大學中的管理者、教師、學生以及大學外部的利益相關(guān)者共同參與大學教者、教師、學生以及大學外部的利益相關(guān)者共同參與大學教學質(zhì)量管理活動，共同促進高等教育質(zhì)量的不斷提高。學質(zhì)量管理活動，共同促進高等教育質(zhì)量的不斷提高。 在運行上，大學教學質(zhì)量管理不再僅僅重視結(jié)果或終結(jié)性評在運行上，大學教學質(zhì)量管理不再僅僅重視結(jié)果或終結(jié)性評價，而是將管理范圍擴展到了大學教學各方面的

24、工作和環(huán)節(jié)，價，而是將管理范圍擴展到了大學教學各方面的工作和環(huán)節(jié)，從教學資源、條件，到教學過程，再到教學成果的質(zhì)量，力從教學資源、條件，到教學過程，再到教學成果的質(zhì)量，力爭從各個環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，推進大學教學達到應(yīng)有的質(zhì)量。爭從各個環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，推進大學教學達到應(yīng)有的質(zhì)量。教學基本建設(shè)管理理念教學基本建設(shè)管理理念教學基本建設(shè)管理是對學科專業(yè)、課程教材、實習基地、師資隊伍教學基本建設(shè)管理是對學科專業(yè)、課程教材、實習基地、師資隊伍等教學基本條件的建設(shè)和管理。教學基本建設(shè)管理要與大學的總體等教學基本條件的建設(shè)和管理。教學基本建設(shè)管理要與大學的總體發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學計劃為

25、依據(jù)，發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學計劃為依據(jù)，努力使教學基本條件滿足教學活動開展的需要，保證其能夠為高質(zhì)努力使教學基本條件滿足教學活動開展的需要，保證其能夠為高質(zhì)量教學奠定必要條件。量教學奠定必要條件。學科專業(yè)建設(shè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是形成科學合理的專業(yè)目錄，清晰地學科專業(yè)建設(shè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是形成科學合理的專業(yè)目錄，清晰地規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。在課程教材建設(shè)管理方面，管理者要保證課程教材建設(shè)與專業(yè)的培在課程教材建設(shè)管理方面，管理者要保證課程教材建設(shè)與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。養(yǎng)目標相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。在實習基地建設(shè)管理方面，管理者要盡可能讓大學與學生未來的可在實習基地建設(shè)管理方面，管理者要盡可能讓大學與學生未來的可能就業(yè)單位共建實習基地。能就業(yè)單位共建實習基地。在師資隊伍建設(shè)管理方面，首先，管理者應(yīng)該注重嚴格大學教師的在師資隊伍建設(shè)管理方面，首先，管理者應(yīng)該注重嚴格大學教師的準入制度；其次，管理者應(yīng)保證合理的生師比；第三，管理者要保準入制度；其次，管理者應(yīng)保證合理的生師比；第三，管理者要保證合理的師資結(jié)構(gòu)；第四，管理者要注重完善教師的管理和考核制