《南州六月荔枝丹》教案9

1、?南州六月荔枝丹?教案9知識與技能：了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩文學(xué)會篩選信息和概括要點過程與方法：明確學(xué)習(xí)要求合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)態(tài)度情感與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點：理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點把握說明順序，鑒賞表達技巧教學(xué)難點：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性教學(xué)方法：提問法教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)語設(shè)計多媒體展示“荔枝的特寫鏡頭，請學(xué)生仔細觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械?/p>

2、荔枝。二、 解題：作者為什么不直接用“荔枝作為標題目，而用文中之標題？“南州六月荔枝丹短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝?荔枝?中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝作標題要好。三、 初讀課文，概括要點1、閱讀課文，概括每段段意粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。質(zhì)疑?荔枝圖序?外殼顏色果形大小膜肉不耐貯藏核花產(chǎn)地圖譜移植開展生產(chǎn)2、 劃分層次，理清思路一、 引出說明對象外形：外殼顏色形狀大小荔枝果果實：殼膜瓤肉特性果核二、荔枝

3、的生態(tài)荔枝花二、 荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地樹譜移植產(chǎn)銷3、 理清文章的說明順序根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造色澤外形大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。四、 再讀課文，篩選信息結(jié)合課文內(nèi)容，試分析以下句子對課文理解的正確與否。1、 荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。2、 我們吃的這局部荔枝是荔枝的真正果肉。3、 荔枝的肉是白色半透明，說它

4、“瑩白如冰雪完全正確。4、 古代記載荔枝的書有十三種。5、 荔枝在北方是不可能生長的。6、 能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力開展荔枝生產(chǎn)。7、 荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個方面來考查學(xué)生：1、在原文的根底上，增加或減少個別詞語。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明，所以這個表述是不準確的；2、在原文的根底上，替換個別詞語。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，把“盛替換為“能，表意大不相同；3、在原文的根底上，顛倒個別詞語的順

5、序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，把“廣東與“福建的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。4、在原文的根底上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝、“現(xiàn)在知道的、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)興旺條件，所以這三個表述是不準確的；5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個判斷也是不準確的。五：細讀課文，鑒賞表達技巧這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時，運用了哪些說明方法，試舉例說明，并體會其作用。四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。如把荔枝比作

6、“絳囊“紅星“珊瑚珠，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天“紅云幾萬里，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠等等2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克;如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在1到5，可貯藏30天左右;又如介紹荔枝結(jié)實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下。3、 舉例子，增強文章的厚重感和說服力。如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝的例子。4、 引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的

7、內(nèi)容。本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。a. 白居易的?荔枝圖序?，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。b. 徐勃?詠荔枝膜?，說明荔枝味美。c. 引用白居易的“一日而色變，色香味盡去矣，說明荔枝不耐貯藏。d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆無人知是荔枝來，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春不妨長作嶺南人，一方面為大力開展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。六、揣摩語言，體會本文的科學(xué)性，文學(xué)性本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡明、準確、周密、條分縷析的特點，又有清新

8、誘人的詩意。請學(xué)生討論合作完成1、 科學(xué)性“現(xiàn)代科學(xué)興旺，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實。語言的準確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如“一年開花兩次、“大約重60克、“通常直徑三四厘米、“重達四五十克等等。語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)紫色中的“大多數(shù)、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米中的“通常、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，一般都不留渣滓中的“一般、“荔枝曬干或烘干，完全失去潔白的面貌中的“完全，2、 文學(xué)性本文的文學(xué)性主要表達在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。此外，運用“打比方的說明方法，使表達生動形象，凸現(xiàn)文采。總結(jié)：本文語言的科學(xué)性集中表達在用詞準確、周密。文學(xué)性集中表達在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。七、拓展延伸1、 你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？2、 選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。八、課堂小結(jié)本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既