人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人類的“老師”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。2、 掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?、 了解仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)難點(diǎn)： 了解仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？出示課件1、2生：潛水艇。師：你知道潛水艇是人們從哪個(gè)動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的嗎？生：魚過(guò)渡：人類從魚身上得到啟示發(fā)明了潛水艇，我們說(shuō)魚就是人類的老師，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí) 24人類的“老師”2、 師生一起板書課題，生齊讀課題，質(zhì)疑課題：孩子們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目的

2、時(shí)候，在你們小小的腦海當(dāng)中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？ 師梳理：為什么這里的老師要加引號(hào)“ 這里的老師指的是誰(shuí)？.二：整體感知 掌握學(xué)法 1、整體感知 師：嗯，同學(xué)們提的問(wèn)題真好，人類的“老師”是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本109頁(yè)，自由朗讀課文到書中尋找答案吧。生：自然界的生物（板書）出示課件3師：找到的孩子齊讀這一句話。師：你還能從課文的哪一段哪一段話知道答案呢？生：其實(shí)，自然界的生物.何止蝙蝠一種。再點(diǎn)擊課件3 男生齊讀師：從這句話中你還知道了什么？誰(shuí)是人類的老師？生：蝙蝠是人類的老師師：?jiǎn)柺裁打鹗侨祟惖睦蠋熌兀磕囊蛔匀欢胃嬖V了我們？生：第一自然段 2、學(xué)學(xué)法 師：課件4，全班齊讀，再自己讀思考：科學(xué)家

3、研究了蝙蝠的什么得到啟示，發(fā)明了什么？生：蝙蝠夜間飛行的秘密，發(fā)明的雷達(dá) 師： 再點(diǎn)擊課件4 請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出夜間飛行的秘密、雷達(dá)重點(diǎn)詞 那蝙蝠問(wèn)什么是讓人類的老師？生：回答進(jìn)行說(shuō)師：剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？先讀 再思 然后標(biāo) 最后說(shuō)。三、小組合作，細(xì)讀課文。 1、過(guò)渡：課文中還介紹了哪些人類的老師？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)的方法小組合作自學(xué)2-5自然段。出示課件5 2、匯報(bào)交流 （1）、反饋第二自然段 出示課件6 生回答師：可是，這種飛機(jī)的速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了不久，誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題（蜻蜓)出示課件7來(lái)看圖片，蜻蜓的翅膀末端有什么，這是防止

4、什么的關(guān)鍵。 出示課件8小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示，看來(lái)這些小小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”（2） 、反饋第三自然段 師過(guò)渡：課文中還介紹了哪些人類的“老師”？ 出示課件9 生：回答（3） 、反饋第四自然段 師過(guò)渡：同學(xué)們，昨天在家用手捏雞蛋能捏碎嗎？（不能）為什么薄薄的雞蛋殼捏不碎？它能承受這么大的壓力呢？（生回答）出示課件10 師：能把這句話換成下面的句式嗎？ 生：回答 師：建筑師就是根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出了什么？出示課件11 你還知道哪些建筑物采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)？ 生：回答 出示課件12（4）、反饋第五自然段 師：出示課件13、14 3、省

5、略號(hào)的用法自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？（不是）你是從文中哪里看出來(lái)的？（.）在這里起什么作用？（還有很多生物） 4、拓展 （1）、師：除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？ 生：介紹自己收集的資料 師：老師也給大家介紹幾種？出示課件15、16 5、仿生學(xué)： 出示課件17 像這樣借鑒某些生物的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)工程技術(shù)的科學(xué)，叫“仿生學(xué)” 6、思考：出示課件18 師：學(xué)了課文，大家知道問(wèn)什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？ 生：從蝙蝠夜間飛行的秘密，得到啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)。 生：從鳥類飛行的原理 .飛機(jī)。 生：. 7、總結(jié)： 我們都是從這些生物收到啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造的，所以我們把自然界中的生物稱為人類的老師。（板書：受到啟發(fā) 發(fā)明創(chuàng)造）四：總結(jié)升華 1、是呀！自然界的生物讓我們收到啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類好“老師”，讓我們?cè)僖黄饋?lái)贊一贊這人類的老師。 出示課件192、總結(jié) 只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示。產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！ 出示課件20 五、寫作特點(diǎn) 1、前后呼應(yīng)（出示課件21） 2、學(xué)習(xí)新的寫作特點(diǎn)（出示課件22）今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的寫作方法：詳略得當(dāng)六、布置作業(yè)： 奇思妙想 平時(shí)