新教科版三下科學第一單元教學設計物體的運動全部課時含隨堂練習題

1、新教材教科版三年級科學下冊教學設計第一單元1.1 運動和位置1.2各種各樣的運動1.3直線運動和曲線運動1.4物體在斜面上運動教學設計1.5比較相同距離內(nèi)運動的快慢1.6比較相同時間內(nèi)運動的快慢1.7我們的“過山車” 1.8測試”過山車“1.1 運動和位置【教材簡析】運動和位置是三年級下冊物體的運動單元的起始課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學概念，課文安排了兩個活動，第一個是學生通過觀察與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學習采用“相對于另一個物體的

2、方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體運動還是靜止。探索板塊，學生先通過獨立觀察圖片、進行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會發(fā)現(xiàn)同時用方向和距離來準確地描述物體的位置。通過研討活動，學生可以認識到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。同時認識到需要同時用方向和距離來準確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標畫物體所在位置。其實質(zhì)也是在應用中進一步幫助學生認識確定物體位置的方法?！緦W情分析】對于

3、運動，學生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗。但是學生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認識，例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學生通過觀察圖片與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運動。學生在以往的學習中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進行描述。學生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置?！窘虒W目標】科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。2.用相對于

4、另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置?？茖W探究目標1.判斷物體是“靜止”還是“運動”。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置?？茖W態(tài)度目標1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。2.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W重難點】重點：1. 能說出物體運動的依據(jù)。 2能描述物體的位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)【教學準備】教師：學生實驗材料一套、教學課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦材料準備：教學課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當

5、我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課題【板書：運動和位置】二、探索判斷物體運動與靜止探索活動一：（提示：引導學生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和.相比”的句式，代替“參考物”概念的表述）（1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學生交流討論（2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學生交流討論（3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運動嗎？說說你的判斷證據(jù)。學生交流討論再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說判斷的證據(jù)。各小組交

6、流反饋匯報小結： 一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的。【板書:物體位置：改變運動 不改變靜止】三、探索怎樣描述自己所處的位置材料準備：方向盤、軟尺若干個1.探究活動二： 當兩人都靜止不動時，學生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學生是否對教室的8個具體方位有認識基礎）（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。2.探究活動三： 站中心同學靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。（1） 教師說明活動要求以及注意事項（

7、2） 各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。3.探究活動四 方案一：材料準備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺（提示：此活動對學生認識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學生有困難，選擇方案二）提供每組校園設計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學生每小段表示幾米），然后描述自己在學校的位置。方案二：材料準備：教學課件出示校園設計圖課件，多次更改“參考物”，讓學生描述自己在學校的位置。活動結束后學生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】4、 研討（提示：這兩個問題與聚焦部分的問題

8、相呼應，可以有機融合到探索活動中，問題1與探究活動1融合，問題2與探究活動2-4融合。也可以在探索活動后進行總結提升。）提問“通過學習，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所處的位置？”五、拓展（提示：先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖，詢問不明白之處再讓學生獨立完成任務）出示坐標圖，學生根據(jù)已知方向和距離標出物體所在的位置?！景鍟O計】1.運動和位置物體位置：改變運動 不改變靜止 描述位置：方向、距離【作業(yè)設計】1.能作為判斷老鷹是否運動的依據(jù)是（ ）。 A.看一幅圖 B.兩幅圖對比2.準確描述一個物體的位置，需要（ ）。A.方向 B.距離 C.方向和距離 3.在教室里，

9、小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的（ ）。A.東方向3米處 B.西方向3米處 C. 西方向6米處4一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置。1.2 各種各樣的運動【教材簡介】本課是教科版小學科學三年級下冊第一單元“物體的運動”中的第2課。在課程標準中屬于物質(zhì)科學的范疇。通過觀察、比較和記錄身邊常見物體的運動形式，認識到物體的運動形式是各種各樣的，為第3課做好認知鋪墊。在本單元的第一課中學生已經(jīng)能夠判斷物體是否運動，并且能夠利用表示物體之間的相對位置。運動著的物體有各自不同的運動形式，但是運動的形式多種多樣，分類方法也不同。本課

10、安排學生通過研究了解各種各樣物體的運動形式，并將這些運動形式進行比較，找出它們的異同點。物體的機械運動，通常按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等。在探究過程中，引導學生認識到運動方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。本課的教學內(nèi)容有三個部分。聚焦部分，觀察物體的運動形式，初步認識運動形式的不同。探索部分，通過研究，用畫圖的方式表示物體的運動路線。研討部分，指導學生識別不同的物體的運動，分析多種運動方式的結合。本課的設計思路是：提供學生常見的物品（玩具），讓學生用多種

11、方法讓物體運動起來，觀察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運動形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個類別。教材提示學生在物體上“畫點做標記”。這其實是將一個具體的物體抽象為“質(zhì)點”的過程，既方便了學生觀察和記錄物體的運動形式，也體現(xiàn)了本單元想滲透的科學思維方式研究物體的運動，可以將具體的物體進行抽象。其實，學生在物體上“畫點做標記”，就是將該物體抽象為一個質(zhì)點了?！緦W情分析】在學習這課之前，學生對物體的運動形式有了一定的了解，但是概念并不具體化，知道一些基本的運動形式，如建立在具體物體上的滾動、移動、轉(zhuǎn)動等。因此本課的重點并不是給運動形式起名字，而是探究物體運動形式的特點，找出運動形式的異同?！窘虒W目標】科學

12、概念目標知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。科學探究目標觀察比較物體的運動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式?？茖W態(tài)度目標感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。在同伴合作探究中，認真觀察運動情況、及時記錄、開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受生活用品和玩具設計的精妙?！窘虒W重難點】教學重點能說出常見物體的運動形式。教學難點能用畫圖的方式記錄物體的運動軌跡，根據(jù)物體軌跡進行分類?！窘虒W準備】教師準備：學生實驗材料一套，教學課件。為學生準備：各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等）、圓點、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦材料準備：物體運動的視頻一個

13、（預設5分鐘）1.視頻導入（1）生活中有許多物體，它們是怎樣運動的呢？我們看一段視頻，在這個視頻里面，你能找到哪些物體的運動？（2）學生觀看視頻交流。二、探索1.探索1 簡單觀察各種物體的運動（預設5分鐘）材料準備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺（1）（出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以怎樣運動？我們一起試試，讓它們運動起來。（2）學生分組活動并交流。（讓學生試著用手勢比劃一下上述物體的運用形式。）（3）小結并揭題。這些物體的運動一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運動形式，今天我們就一起來研究各種各樣的運動。（板書課題）2.探索2記錄運動的形式（預設20分

14、鐘）材料準備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點5張、記錄紙條每組5張、學生活動手冊（1）指導記錄。（出示單擺）這個叫擺。教師撥動擺，小朋友仔細觀察擺是怎樣運動的？有辦法把它們的運動記錄下來嗎？怎么記錄呢？老師有一個小竅門教大家，我給擺貼上一個紅點，然后用慢鏡頭來觀察一下紅點位置的變化過程，再把這個過程記錄下來。（PPT）你們學會了嗎？板書：（2）提出記錄任務。讓我們來試著在它們身上貼上紅點，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運動起來，記錄一下紅點的位置變化。（學生活動、記錄，巡回指導）（3）學生匯報，將軌跡圖貼上板書。（4）分類。根據(jù)各種物體的運動軌跡試著給它們分類。說說分類的

15、理由。三、研討 尺子的不同運動形式（預設5分鐘）材料準備：每組貼了小圓點小鋼尺1把、PPT1.看（出示鋼尺），請大家想想，可以怎么玩？根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同的運動形式。2.學生分組實驗3.出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運動的？4.小結：不同的物體它們的運動形式可能是不同的。四、拓展討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式（預設5分鐘）材料準備：每組貼了小圓點小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個、學生活動手冊播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運動形式。課外玩一玩悠悠球，試著分析它運動形式?！景鍟O計】2.各種各樣的運動【活動手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動

16、邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格下面的填空，需要在學生通過觀察物體運動之后，再研討歸納后填寫。【作業(yè)設計】1.在下圖中用箭頭和圓點記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式。2.下列物體中和車上雨刮器運動形式相同的是（ ）。A.秋千 B.彈簧玩偶 C.木陀螺1.3 直線運動和曲線運動 【教材簡析】本課是教科版小學科學三年級下冊物體的運動單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學習中，學生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進行了觀察和體驗，有了初步的認識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到物體的運動路線（運動軌跡），研究直線運動和曲線運動。聚焦板塊通過立交橋上車來車往的畫面，

17、引出探索板塊中對于運動物體運動路線的觀察和描述。探索板塊中，活動1通過描述五張圖片中物體的運動路線，初步感知它們的運動路線可分為直線和曲線?；顒?利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動，明確物體的運動可分為直線運動和曲線運動?；顒?是對活動2的提升和綜合，即許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結合。學生通過預測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動路線，引發(fā)他們對物體運動路線的深層次思考。研討板塊中，學生結合探索板塊中對直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型認識以及畫出直線運動和曲線運動的結合的運動路線這一系列層層遞進的活動，明確根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲

18、線運動。拓展板塊中，通過介紹和例舉更多的生活事例，引導孩子認識到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結合?！緦W情分析】按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，在第2課的學習中，學生已經(jīng)會判斷這幾種運動形式，但是會混淆對運動形式和運動方式的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關注物體的個體特征，不習慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮。【教學目標】科學概念目標根據(jù)運

19、動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。科學探究目標1.在教師引導下，用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動方式。 科學態(tài)度目標1.樂于探究物體的運動方式。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標利用材料，制作直線軌道和曲線軌道?！窘虒W準備】為學生準備：直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.出示立交橋圖片，提問：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運動路線有什么不同？預設：有的運動路線是直

20、直的，有的運動路線是彎彎的。我們把直直的運動路線叫直線，彎彎的運動路線叫曲線。2.揭示課題：直線運動和曲線運動。（板書）二、探索：直線運動和曲線運動（預設30分鐘）材料準備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍色球、紅色球、桶、學生活動手冊（一）探索11.出示教材上的圖片，提問：“圖中的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線怎樣描述？”2.分組討論。 3.學生匯報。預設：過山車是曲線運動，老鷹是曲線運動，臺球是直線運動，垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是直線運動（二）探索21.擊球。我們來玩擊球，操作員將紅藍球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘

21、米，用藍球擊紅球。學生相互合作進行活動。2.討論：說說擊不中的原因。預設：因為球的運動路線不確定。3.在軌道上擊球。 要求：操作員將藍球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍色球擊紅色球。在學生活動手冊上畫出藍色球的運動路線。4.小結：小球在直線軌道上的運動，叫直線運動。在曲線軌道上的運動，叫曲線運動。（3） 探索31.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動，再沖出桌面，直到停下，在整個過程中，它的運動路線是怎么樣的？。2.小組討論，在活動手冊上畫出自己的猜測。3.展示想法。4.講解實驗規(guī)則：（1）操作員將小紅球放在桌面上相應的位置，用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致

22、）。（2）組長帶領其余組員蹲下來認真看，討論好后再畫出運動路線。學生實驗。畫路線圖。5.展示運動路線圖，思考它是屬于什么運動？對于復雜的運動，我們應該采取分段描述的方式。6.慢動作微課展示小球的運動情況。三、研討（預設2分鐘）提問：根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種方式？四、拓展（預設5分鐘）判斷生活中更多物體的運動方式?！景鍟O計】 【作業(yè)設計】1.根據(jù)運動路線的不同，物體的運動可分為_運動和_運動。2.下面運動中，最有可能直線運動的是（ ）。A. 運動員在60米賽跑 B. 蝴蝶在花叢中飛舞 C. 鐘擺的擺動1.4 物體在斜面上運動【教材簡析】本課是教科版小學科學三年級下冊物體

23、的運動單元第四課的內(nèi)容，通過前面幾課的學習，學生知道了物體會出現(xiàn)靜止和運動兩種狀態(tài)，意識到運動狀態(tài)是相對的，運動的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運動情況。由于本單元不涉及力對運動的影響，但本課又必須讓物體運動起來才能研究滑動、滾動等運動情況，所以借助斜面來驅(qū)動物體運動是最好的選擇。聚焦板塊，通過觀察生活在斜面上的物體運動，引出斜面概念，再引導學生進入“物體在斜面上會怎樣運動”這個問題的思考，知道物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。探索板塊，通過操作、觀察“不同形狀物體在斜面上的運動情況”，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運動情況是不同的，而且和形狀有一定的關系，同時學生在

24、探究中也會產(chǎn)生新的探究欲望。研討板塊，學生實驗中看到的“不同形狀物體在斜面上的運動情況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運動情況，總結發(fā)現(xiàn)物體的運動方式與物體形狀、擺放方式的關系。拓展板塊，通過將斜面坡度增大，觀察物體在斜面上的運動情況的變化，發(fā)現(xiàn)斜面越高，物體運動速度越快，進而對物體在斜面上的運動有更深刻的理解?！緦W情分析】學生已經(jīng)對運動有了一些的認識，包括什么是運動、怎么觀察運動、運動的方式等。本課通過觀察和實驗，研究不同形狀的物體在斜面上的運動，為促進學生進一步理解運動是物體的基本特點打下良好的基礎?！窘虒W目標】科學概念目標1.知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2.知道物體的形

25、狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系?？茖W探究目標能搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況?？茖W態(tài)度目標1.能關注物體在斜面上的運動情況。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)開展交流探討。科學、技術、社會與環(huán)境目標會利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W重難點】重點：知道不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同，有靜止、滑動和滾動。難點：在科學觀察的基礎上，能對實驗結果做出合理的解釋?！窘虒W準備】教師材料：學生實驗材料一套、教學課件。小組材料：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長方體）、活動記錄表【教學過程】1

26、、 聚焦：創(chuàng)設情境，揭示課題（預設5分鐘） 材料準備：ppt1.出示圖片滑滑梯提問：同學們玩過滑滑梯嗎？你是怎么玩的？（預設：玩過，從高的地方滑下來）提問：我們周圍有許多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點？（預設：斜坡是一端高，一端低）2.引出課題過渡：其實，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學上被稱為斜面。當你坐在斜面上你會滑下來，如果在這個斜面上放一個物體，它會怎么運動呢？(預設：靜止不動滑下來（滑動）滾下來（滾動）)小結：物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況引出課題：今天我們就來研究物體在斜面上運動。板書課題：物體在斜面上運動。二、探索：物體的運動情況（滑動和滾動）（預

27、設15分鐘）材料準備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱）、活動記錄表1.搭建一個較低的斜面。提問：你打算用什么搭斜面？如果我用這本書，你能搭一個斜面嗎？今天,我們準備了塑料板和支架，誰愿意來搭搭看？學生上臺演示搭建方法2. 探究物體的運動情況：滑動和滾動出示材料：立方體，六棱柱和小球溫馨提示： 將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。 實驗在同一個斜面上完成,反復實驗。 人人動手，及時記錄，輕聲交流3.學生實驗，交流匯報提問：你看到物體是怎么運動？小結：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運動方式稱為滑動；像小球在斜面上這樣的運動方式我們稱為滾動。

28、（板書）4.觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運動情況（預設10分鐘）出示材料：長方體，十二面體，圓柱體提問：它們在斜面上是怎么運動的？跟你想的一樣嗎？（預設：逐一說滾動或滑動）提問：為什么同一個物體，它既能滑動又能滾動？ 物體的在斜面上的運動方式可能跟什么有關呢？（預設：物體形狀、放置方式）提問：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設：同一個物體，滾動比滑動的速度更快） 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設8分鐘）材料準備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長方體）、活動記錄表1.不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？（預設：正方體靜止不動，六棱柱滑動，球形滾動，十二面體不動，

29、圓柱形滾動.）2.物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？ （預設：有關系.）四、拓展：斜面變高（預設12分鐘）提問： 如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上又會怎樣運動呢？（預設：變快）操作：是不是這樣呢？請同學們將斜面高度上調(diào)，按剛才的實驗操作再去觀察一下物體的運動情況。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：1.原來靜止的物體變成滑動，滾動。2.原來滑動的物體變成滾動。3.斜面越高、物體運動越快。）總結：物體的運動速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來的科學課中我們將繼續(xù)探索！【板書設計】【活動手冊使用說明】1.學生活動手冊未安排本課內(nèi)容2.可自行設計記錄單不同形狀的物體在斜面上的運動情況（打表示）物體

30、（形狀）預測實驗滑動滾動靜止（不動）滑動滾動靜止（不動）【作業(yè)設計】1.斜面的特點是（ ）。A.一端高一端低 B.兩端一樣高 C.一定是木板搭的 2.小球在斜面上容易（ ）。A.靜止不動 B.滑動 C.滾動3.斜面一端變高時，物體的運動速度會（ ）。A.加快 B.減慢 C.不變 1.5 比較相同距離內(nèi)運動的快慢【教材簡析】前一課觀察物體在斜面上運動情況的活動，學生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會靜止、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動有快有慢。本課和下一課就引導學生研究運動快慢的問題。人們通常用速度描述物體運動的快慢，本課指向的是比較相同距離內(nèi)運動的快慢，探索板塊的設計思路為：首先，告知不同動物運動完

31、相同距離所需的具體時間，比較快慢；接著，在兩條一樣長的軌道上比較物體運動快慢；最后，在同一條軌道上比較物體運動的快慢。三個探索活動都指向“運動相同距離，所用時間短的，運動快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗-限定長度、同時運動-限定長度、秒表計時。【學情分析】人們通常用速度描述物體運動的快慢。三年級的學生雖然沒有學習過速度的概念和計算方法，但基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗的積累，他們面對限定相同距離或者相同時間條件下的具體情境時，絕大多數(shù)學生能準確判斷誰快誰慢。本課需要我們指導學生正確使用工具進行測量，指導學生思考更全面、表述更嚴謹。【教學目標】科學概念目標運動相同的距離，

32、可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢?？茖W探究目標1.應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用秒表測量物體的運動時間?？茖W態(tài)度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性?！窘虒W重難點】重點：應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。難點：利用秒表測量物體的運動時間?！窘虒W準備】教師：學生實驗材料一套、教學課件小組：直線跑道（長于兩米為宜）、小球（運動速度不同）、秒表、學生活動手冊【教學過程】一、聚焦：揭示課

33、題（預設2分鐘）1.出示汽車、自行車、行人在一座大橋上行進的圖片提出問題：不同的物體運動有快有慢，怎么比較物體的運動快慢呢？（預設1：相同距離內(nèi)比較運動的快慢；預設2：相同時間內(nèi)比較運動的快慢）二、探索：判斷運動的快慢（預設30分鐘）1.探索活動1：（1）出示動物王國的100米跑步競賽成績的圖片。（2）學生根據(jù)圖表，將動物按照快慢排列名次。（3）記錄在學生活動手冊上（提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑100米所需的時間）。（4）全班交流排序結果和排序方法。（5）小結：六種動物都奔跑100米（相同距離），所需時間短的運動的快；所需時間長的運動的慢。2.探索活動2：（1）出示兩個不同的小球、

34、兩條相同的軌道（具有一定的坡度）的實物或圖片。（2）提問：在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較這兩個小球的運動快慢？（3）學生發(fā)表自己的想法。（4）完善比較方法：以軌道的最高處為起點，以軌道的最低處為終點，拿著兩個小球擺放在起點處同時輕輕松手，讓它們自由滾落，觀察哪個小球運動到終點。（5）小組合作探究，比較小球運動的結果。（6）小結：運動相同的距離，同時開始運動，先到終點的，運動所需的時間短，運動的快；后到終點的，運動所需的時間長，運動的慢。3.探索活動3：（1）出示兩個不同的小球、一條軌道（具有一定的坡度）的實物或圖片。（2）提問：在一條軌道上，怎么比較不同小球的運動快慢？（3）學生發(fā)表自己的想法

35、。（4）全班不斷補充完善：借助秒表，小組同學分工合作，重復測量兩個小球分別自由滾完這條軌道所用的時間，記錄下數(shù)據(jù)，再進行比較。（5）學生分組實驗（6）學生交流，得出實驗結論。三、研討：總結歸納（預設2分鐘）1.提問：通過今天學習，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢嗎？2.引導學生歸納：運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。四、拓展（預設6分鐘）1.測量得到了不同的數(shù)據(jù)，應該選擇哪一個數(shù)據(jù)呢？2.實驗數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小排位居中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個數(shù)）等三種方法。3.在三年級階段

36、，最適合學生的方法是取中位數(shù)，即先讓學生將3個數(shù)據(jù)按大小排列，選擇排位中間的數(shù)【板書設計】5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢用時短 運動快用時長 運動慢【作業(yè)設計】1.體育課上50米賽跑，運動最快的是（ ）A.小明用了10秒 B.小丁用了8秒 C.小紅用了9秒 2.運動相同的距離，運動所需的時間（ ），運動得快；運動所需的時間長，運動得（ ）。 6.比較相同時間內(nèi)運動的快慢 【教材簡析】第5課和第6課，都是比較物體運動的快慢。第5課是在運動相同距離的條件下比較運動的時間，本課是在運動相同時間的條件下比較運動的距離。本課探索板塊的設計思路與第5課相同，即：聚焦板塊，復習回顧“在相同距離內(nèi)，可以測量不同

37、物體的運動時間來比較它們的快慢”，再通過圖片，聚焦問題：不同物體在相同運動時間內(nèi)，該怎樣比較它們的快慢？ 探索板塊，通過探索相同運動時間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢。再通過探索不同地點，同時出發(fā)、同時停止，比較運動的快慢（即運動時間相同，距離不同）。最后，探索不同地點，不同時出發(fā)，比較運動的快慢（同樣是運動時間相同，距離不同）。三個探索活動都指向“運動相同時間，通過的距離長，運動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗同一起點、同時出發(fā)、同時停止、軟尺測距離不同起點、不同時出發(fā)、秒表計時、軟尺測距離。通過研討活動，學生可以認識到運動相同的時間，可以用比較運動距離的

38、方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。拓展板塊，通過玩“追及跑”游戲，應用本課的研究結果。“比較生活中常見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小，然后引導學生比較一些物體的運動速度大小?！緦W情分析】人們通常用速度描述物體運動的快慢。三年級的學生雖然沒有學習過速度的概念和計算方法，但基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗的積累，他們面對限定相同距離或者相同時間條件下的具體情境時，絕大多數(shù)學生能準確判斷誰快誰慢。本單元第5課和第6課，都是比較物體運動的快慢。第5課是在運動相同距離的條件下比較運動的時間，本課是在運動相同時間的條件下比較運動的

39、距離。學生在第5課中還學習了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點活動的開展有一定幫助?！窘虒W目標】科學概念目標1.運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。2.知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍?？茖W探究目標1.應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間?？茖W態(tài)度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時、軟尺測量距離來比較物體運動快慢的準確性?！窘虒W重難點】重點：應用“相同時間比

40、距離”的方法判斷物體運動的快慢。難點：利用常見物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小?！窘虒W準備】為學生準備：軟尺、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.復習回顧：根據(jù)上節(jié)課測量相同距離內(nèi)運動的時間，并進行比較，我們有什么發(fā)現(xiàn)？2.出示獵豹追擊羚羊的圖片，提出問題：如果不同物體的運動時間是相同的，該怎樣比較它們的快慢？（預設：比較物體運動的距離）3.揭示課題：比較相同時間內(nèi)運動的快慢（板書）二、探索：判斷運動的快慢（預設28分鐘）1.探索活動1：(1)出示“一小時內(nèi)6種交通工具通過的距離”的圖表。(2)學生根

41、據(jù)圖表，將6種交通工具按照快慢排列名次。(3)記錄在學生活動手冊上（提醒按從快到慢的順序填寫6種交通工具的編號和一小時通過的距離的數(shù)值）。(4)全班交流排序結果和排序方法。（按照相同時間內(nèi)，運動的距離長，運動快的方法進行比較。）(5)小結：6種交通工具都都運動1小時（相同時間），運動距離長，運動的快；運動距離短，運動的慢。2.探索活動2：(1)兩位同學聽口令，從不同地點沿直線同時出發(fā)，聽到第2次口令同時停止。保證運動的時間相同。(2)為減少移動距離，采用腳跟接腳尖的方法來行走。(3)用軟尺分別量出運動的距離，記錄在學生活動手冊上。(4)小組合作探究，比較運動快慢的結果。(5)小結：不同地點，同

42、時出發(fā)，同時停止，運動距離長，運動的快；運動距離短，運動的慢。3.探索活動3：(1)出示兩位同學從不同起點，不同時出發(fā)的圖片。(2)提問：兩位同學從不同起點，不同時出發(fā)，能比較運動的快慢嗎？怎樣比較他們的運動快慢？(3)學生發(fā)表自己的想法。（預設1：能；保證兩位同學運動的時間都是10秒。預設2:不能；因為時間會不一樣。）(4)全班不斷補充完善：借助秒表，小組同學分工合作，重復測量兩位同學相同時間內(nèi)，沿著軟尺直線行走的距離，記錄下數(shù)據(jù)，再進行比較。(5)學生分組實驗。(6)學生交流，得出實驗結論。三、研討：總結歸納（預設2分鐘）1.提問：通過今天學習，你能回答怎樣在相同時間內(nèi)比較物體運動的快慢嗎

43、？2.引導學生歸納：物體運動相同時間時，比較運動的距離，距離長的運動快，距離短的運動慢。四、拓展（預設5分鐘）1.“追及跑”游戲，說一說聽口令，同時起跑和停止，游戲結果會出現(xiàn)幾種情況？不同的情況下，如何進行比較，判斷運動快慢？2.利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢。比較行走、騎自行車、乘汽車、乘火車、乘飛機，哪種方式運動的快，再提升難度，比較蝸牛的爬行的快慢?！景鍟O計】距離短 運動慢距離長 運動快5.比較相同時間內(nèi)運動的快慢相同時間【作業(yè)設計】1.在觀看百米賽跑時，觀眾認為跑在前面的運動員運動得快，這是因為跑前面的運動員（ ）。A.跑的距離短 B.跑的距離長 C.跑的時間短2.運

44、動相同的時間，運動的距離（ ），運動的快；運動的距離（ ），運動的（ ）。7.我們的“過山車”【教材簡析】“過山車”又稱為云霄飛車，是游樂園中一種富有刺激性的游樂工具，本課內(nèi)容為：我們的“過山車”。通過前面6節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道物質(zhì)運動有直線運動、曲線運動、在斜面上運動的方式，本節(jié)課的教學需要學生通過先觀察真正“過山車”的運動，聚焦分析“過山車”的運動方式，再結合自己所學知識提出設計制作自己的“過山車”。設計制作“過山車”過程和讓自己的“過山車”初步完成測試，并對自己的“過山車”進行評價和優(yōu)化改進，為下一節(jié)的真正測試作準備，這是本課教學的核心內(nèi)容。本節(jié)課是典型的工程設計的課程，學生在設計過

45、程中要嚴格執(zhí)行工程設計要求，可以按教師提供的材料進行初步設計，但在實際設計中要充分考慮工程成本核算，讓孩子們樹立起工程設計的初步概念。聚焦板塊通過設計制作“過山車”，初步體驗設計和制作“過山車”的樂趣，同時在設計和制作過程中，要注意結合所學知識的運用，設計符合要求的“過山車”模型，同時考慮“過山車”的制作成本，體驗工程設計的樂趣。探索板塊，本活動主要分兩個塊內(nèi)容，探索活動一：讓學生觀察“過山車”后，根據(jù)教師提供的材料組裝直線軌道和曲線軌道，通過活動為設計自己小組的“過山車”作鋪墊，學生在活動過程中碰到困難，教師要及時介入進行指導，本活動主要讓學生通過活動直觀感受“過山車”制作的方法和熟悉材料的

46、特性。探索活動二：小組討論設計自己的“過山車”，設計過程中要注意自己的“過山車”要有直線軌道和曲線軌道，同時要求自己的“過山車”有一定的坡度，即教材中要做到的設計要求。小實踐活動，本教學內(nèi)容與學生的探索活動緊密聯(lián)系在一起的，主要目的是規(guī)范的圖紙設計和制作，但對于三年級學生來說有一定的難度；因此，教材小實踐通過設計、制作、評價三部分進行活動，讓學生在具體制作時起到參考作用。需要指出的是三年級學生在實物拼搭前難以在大腦中形成完善的設計模型，要求學生完全根據(jù)設計圖進行拼搭有一定難度。所以，拼搭前需要強調(diào)：盡量根據(jù)先前的設計進行拼搭，如果設計和拼搭有一定的出入，可以適當調(diào)整設計。同時建議學生從低到高拼

47、搭，即從位于“過山車”最低處的終點開始，沿著設計的軌道路線，搭建到“過山車”的起點，這樣既能有效避免因為材料不足而導致不能完成“過山車”的情況，又能省時高效。拓展板塊，本節(jié)課設計和制作的“過山車”主要為下一課測試作準備，但為了下一節(jié)能順利進行測試，教材要求根據(jù)設計和制作要求進行簡單評價：小球能滾完全部軌道，不能脫軌；整座“過山車”要穩(wěn)固，并對自己的“過山車”進行綜合評價優(yōu)化修正。【學情分析】對于“過山車”學生是比較熟悉的項目，很多孩子都曾經(jīng)坐過“過山車”，也熟悉“過山車”的整體結構。刺激、有一定的坡度、有彎道等特點，因此，簡單的畫圖設計“過山車”對學生來說可能并不難，在設計時需要按教材的設計要

48、求，這是學生必須要遵循的原則。本課設計中，要求學生設計的“過山車”做到：軌道總長應在2米以上、要有直線軌道和曲線軌道并有坡度變化、小球滾動中不能脫軌和穩(wěn)固等特點，但在實際制作中由于三年級學生空間想象力不夠，可能會出現(xiàn)設計與制作出現(xiàn)偏差情況，在設計和制作過程中加以注意，要及時調(diào)整設計與制作間偏差，相信通過孩子們的努力會順利通過初試并優(yōu)化設計制作方法。【教學目標】科學概念目標工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。科學探究目標1. 根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。2. 對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中

49、及完成后進行相應的測試和調(diào)整?？茖W態(tài)度目標愿意跟同伴合作探究完成指定任務，并樂于反思和改進，體驗設計產(chǎn)品的成就感。科學、技術、社會與環(huán)境目標1體驗科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。2體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。【教學重難點】重點：能合理設計和制作自己的一座過山車。難點：制作過程中軌道鋪設及曲線軌道的調(diào)整?！窘虒W準備】學生準備：塑料積木套件（或鐵架臺和 2 米長的保溫塑料管、防撞條）、小球、設計圖紙（帶小方格）、直尺、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套，教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：ppt播放實際運行的“過山車”的圖片1.播

50、放“過山車”的實物圖片。提問：你們認為這些“過山車”有什么特點嗎？（預設：“過山車”為什么會運行？“過山車”運行的動力呢？）2.師生分析原因“過山車”由直線軌道、曲線軌道、坡度等組成，還有一個底座。（預設：讓學生知道我們自己設計的“過山車”也要有直線軌道、曲線軌道、坡度，同時底座要穩(wěn)固）3.揭示課題：我們的“過山車”（板書）二、探索：過山車的探索活動及圖紙設計（預設7分鐘） 材料準備：每組設計圖紙一張、學生活動手冊、簡單的積木1探索直線軌道和曲線軌道拼接。根據(jù)教師提供的材料讓小組內(nèi)學生建造一條直線軌道和曲線軌道，教師要巡視指導，讓學生熟悉材料，熟練掌握拼接技巧。提問：“過山車”的軌道主要由哪幾

51、種？我們在制作時要注意些什么？2.小組設計自己的“過山車”。（1）觀察教材中小實踐中的設計圖，仔細觀察書中的小朋友是怎么設計的：提問：如果讓我們自己去設計一輛“過山車”，你們準備怎么來設計？（預設：提出問題，讓學生去思考？注意：為小組內(nèi)準備設計什么樣的“過山車”，自己小組內(nèi)的“過山車”有什么特點作鋪墊？）（2）小組內(nèi)進行設計前的討論并推薦一名工程設計師。根據(jù)小組內(nèi)的意見，由工程設計師來設計小組內(nèi)的“過山車”，要考慮“過山車”的實用性和制作材料的成本。提問：設計時要注意選擇什么材料后進行？（預設：根據(jù)材料進行設計）3.出示活動手冊，明確設計要求，畫設計圖。三、小實踐：設計和制作自己的“過山車”（

52、預設22分鐘）材料準備：設計圖一張、每小組所選擇的材料、鐵架臺、軟尺或細線等1.學生反饋交流：對自己小組設計的“過山車”圖紙進行了說明？由工程設計師介紹設計情況，其他成員補充說明。這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進行提問或設計情況解釋，并針對其他組提出修正建議。2.提問：制作“過山車”的時候有什么要注意的嗎？有什么制作順序呢？（預設：讓學生知道“過山車”的制作從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點開始，沿著設計的軌道路線，搭建到“過山車”的起點，這樣的搭建操作會更規(guī)范、更科學。）3.學生搭建制作自己的“過山車”，小組內(nèi)設計師指導制作，其他成員協(xié)同具體制作，對制作中出現(xiàn)問題進行及時告知設計師調(diào)

53、整設計？4.初步評價：制作完成“過山車”后，小組內(nèi)先進行初步測試，檢驗“過山車”整體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進行檢測。（預設：要按照教材設計和制作“過山車”的要求進行，測量長度、檢查軌道情況、坡度等。）四、拓展：展示評價“過山車”及調(diào)整修正（預設6分鐘）材料準備：制作完成“過山車”、秒表、小球、細線、軟尺1.由幾個小組上來進行展示，先測量“過山車”的長度，并進行測試比賽。2.其他小組同學提問。3.對運行過程出現(xiàn)的問題提出修正建議。4.小結：通過初步測試結果和其他同學的建議，小組內(nèi)設計工程師進行優(yōu)化調(diào)整，為下一課準備真正測試做準備。（預設：評比活動中要考慮各個小組制作“過山車”的實用性和成本核算。

54、）【板書設計】7我們的“過山車”實驗設計的要求1.軌道的總長應在2米以上。2.要有直線軌道和曲線軌道。 設計圖紙3.軌道的坡度要有變化。4.小球能滾完全部軌道，不能脫軌。 制 作5.整座過山車要穩(wěn)固?！咀鳂I(yè)設計】1.在設計和制作“過山車”的過程中，我們要做到（ ）。A.先制作后設計 B.邊制作邊設計 C.先設計后制作2. 在測量我們的制作的“過山車”軌道時，我們可以用（ ）來測量。A.軟尺 B.三角板 C.直尺3.在設計和制作“過山車”的時，考慮小球要自行滾動需要設計成有（ ）。A. 直線 B. 曲線 C. 坡度8.測試“過山車” 【教材簡析】本單元以物體的運動為研究主題，在第1-6課逐步引導