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1、3/28/20221課題一：教育的發(fā)生課題一：教育的發(fā)生教育原理教育原理天津師范大學課程與教學研究中心天津師范大學課程與教學研究中心3/28/20222問題的分解問題的分解發(fā)生研究的意義發(fā)生研究的意義發(fā)發(fā) 生生起起 源源可能性可能性現(xiàn)實性現(xiàn)實性起源的含義起源的含義起源的理論起源的理論教育的社會性（永恒性）教育的社會性（永恒性）教育的發(fā)生性（條件性）教育的發(fā)生性（條件性）角度或方法論評析角度或方法論評析具體理論內(nèi)容及比較、批判具體理論內(nèi)容及比較、批判時間時間?條件條件?發(fā)生之源與研究之流發(fā)生之源與研究之流必要性必要性人的二次出生論，社會化與個性化，人的二次出生論，社會化與個性化，當代：終身學習當

2、代：終身學習生物學特性生物學特性(未特定化未特定化)，可塑性與可教性；，可塑性與可教性；人與動物之比較（個體間的交流傳遞）人與動物之比較（個體間的交流傳遞）共始終共始終意識意識(自覺意識自覺意識)，語言，語言(言語言語)，經(jīng)驗經(jīng)驗、社會活動、社會活動3/28/20223二、二、理論綜述理論綜述n生物起源說生物起源說 利托爾諾、沛西能利托爾諾、沛西能n心理起源說心理起源說 孟祿孟祿n勞動起源說勞動起源說 麥丁斯基麥丁斯基n社會生活需要說社會生活需要說 楊賢江、胡德海楊賢江、胡德海n交往起源說交往起源說 葉瀾葉瀾3/28/20224三、所涉問題三、所涉問題n課題的邏輯分解；問題域課題的邏輯分解；問

3、題域 教育的發(fā)生？人的發(fā)生？人的本質(zhì)？人的界定？教育的發(fā)生？人的發(fā)生？人的本質(zhì)？人的界定？n動物動物“本能本能”與人的與人的“教育教育”之關系之關系 動物有無社會？文化？意識？動物有無社會？文化？意識？n生物遺傳（基因）與文化遺傳（教育為主）生物遺傳（基因）與文化遺傳（教育為主）n 獲得性遺傳？（否）類的進化之漸進獲得性遺傳？（否）類的進化之漸進n教育：體外遺傳的主要機制（超生物遺傳）教育：體外遺傳的主要機制（超生物遺傳）n 獲得性遺傳（非生物遺傳），進化（個體文化生成）獲得性遺傳（非生物遺傳），進化（個體文化生成）之跨躍重演之跨躍重演n語言之于教育發(fā)生的意義語言之于教育發(fā)生的意義n 內(nèi)部語言（前教育？胎教？嬰教？真正的教育），內(nèi)部語言（前教育？胎教？嬰教？真正的教育），n言語，文字，非言語行為言

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