幼兒園區(qū)域游戲中材料投放策略的研究

1、完成日期：2016年 5 月 5 日目 錄摘要ABSTRACTII一、緒論1(一)研究背景1(二)研究目的和意義2（三）文獻(xiàn)綜述 21.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的現(xiàn)狀的研究 22.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略有關(guān)問題的原因的研究23.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的有關(guān)策略的研究3（四）核心概念的界定 31.區(qū)域游戲 32.材料投放 4（五）研究內(nèi)容與方法 41.研究內(nèi)容 42.研究方法 4二、研究結(jié)果與分析討論5（一）幼兒園區(qū)域游戲材料的選擇問題5 1.區(qū)域游戲材料的適宜性偏低5 2.區(qū)域游戲材料的趣味性不強(qiáng)6I3.區(qū)域游戲材料的安全性不夠64.區(qū)域游戲材料的豐富性不夠7（二）

2、幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程中存在的問題7 1.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏目標(biāo)性72.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏動(dòng)態(tài)性83.區(qū)域活動(dòng)過程中幼兒自主性較差9 4.區(qū)域活動(dòng)的層次性，漸進(jìn)性沒有得到體現(xiàn)10（3） 區(qū)域游戲材料投放的策略101.及時(shí)觀察幼兒的需要，以此作為調(diào)整材料的出發(fā)點(diǎn) 112.掌握調(diào)整的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性 12 3.充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合13三、研究反思與展望141.研究反思142.研究展望14致謝15參考文獻(xiàn)16II摘 要本文是關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲中材料投放策略的研究。合理地投放區(qū)域游戲材料有助于幼兒教師充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能，激發(fā)幼兒

3、的求知欲、好奇心與探索的欲望，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本研究以筆者實(shí)習(xí)期間所在的幼兒園為研究對象，主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法和觀察法。通過查閱資料、數(shù)據(jù)的整理和歸納，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：一是發(fā)現(xiàn)幼兒園中區(qū)域游戲材料的選擇問題；二是發(fā)現(xiàn)幼兒園區(qū)域材料投放過程中存在的問題；三是探討幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略。研究結(jié)果如下：關(guān)于區(qū)域游戲材料的選擇方面存在以下問題：一是區(qū)域游戲材料的適宜性偏低；二是區(qū)域游戲材料的趣味性不強(qiáng)；三是區(qū)域游戲材料的安全性不夠；四是區(qū)域游戲材料的豐富性不夠。關(guān)于區(qū)域材料投放過程中存在的問題主要有：一是區(qū)域游戲中的材料投放缺乏目標(biāo)性；二是區(qū)域游戲中的材料投放

4、缺乏動(dòng)態(tài)性；三是區(qū)域活動(dòng)過程中幼兒自主性較差；四是區(qū)域活動(dòng)的層次性，漸進(jìn)性沒有得到體現(xiàn)。對此，為了提高區(qū)域游戲材料投放的有效性，幼兒教師需要及時(shí)觀察幼兒的需要，以此作為調(diào)整材料的出發(fā)點(diǎn)；充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合；以及掌握調(diào)整的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；投放材料；策略IIABSTRACTThis article is about the research on material delivery strategy of kindergarten area in the game. The reasonable delivery are

5、a game materials help teachers give full play to the education function areas of the game, stimulate childrens curiosity, curiosity and desire to explore, to promote childrens healthy development. In this study, the author during the internship in the kindergarten as the research object, mainly uses

6、 the literature research method, case analysis method and observation method. Through data access, data collation and summarization, the author from the following three aspects: one is to find the choice of regional game materials in kindergarten; kindergarten two is found existing in the process of

7、 regional materialThe three part is to discuss the strategy of the kindergarten game material:The following problems about regional game material selection: one is the suitability of low regional game materials; two is the regional game material interest is not strong; three is the safety area of ga

8、me materials is not enough; the four is the regional game materials rich enough. A regional material exists on the process of the main problems: one is the area in the game on the lack of objective material; two is the area in the game on the lack of dynamic materials; three is the childrens activit

9、ies in the process of regional autonomy is poor; four is the level of regional activities, progressive not be reflected.In this regard, in order to improve the effectiveness on the regional game materials, teachers need to observe the needs of children, so as to adjust the material starting point; f

10、ully tap the educational value of regional game materials, achieve a more optimized combination and adjustment; and when the master machine, the dynamic realization of regional material.Key words: kindergarten; regional game; material; strategy17江蘇第二師范學(xué)院2017屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1、 緒論（一）研究背景 最近十年間，來自西方發(fā)達(dá)國家成熟幼

11、兒教育經(jīng)驗(yàn)的不斷涌入，以及我國政府對幼兒教育市場發(fā)展前景的高度重視，各類區(qū)域游戲教學(xué)課程已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒園教學(xué)課程中的重要構(gòu)成部分，也是幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)最核心的途徑。在此類區(qū)域活動(dòng)里，運(yùn)用適宜的物質(zhì)材料是順利開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒是游戲的主導(dǎo)者，物質(zhì)材料是必需品，幼兒是在不斷實(shí)踐的過程中得到豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而提升自身的綜合素質(zhì)，與此同時(shí)，幼兒對新信息的接受能力較強(qiáng)，易受到多種多樣因素的誘導(dǎo)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，隨著幼兒年齡的增加和經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)該不斷更新游戲素材，確保材料的多樣性與個(gè)性化。這就需要教師具有活絡(luò)的觀察力和辯查力，調(diào)整教育方式。根據(jù)教師對幼兒行為習(xí)慣、日常表現(xiàn)的分析，調(diào)整日

12、常活動(dòng)中所使用的材料，潛移默化地通過游戲的開展和實(shí)施，物質(zhì)材料的運(yùn)用，才能完成自己的整體教學(xué)教育目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，各大幼兒園雖然都重視區(qū)域游戲教育活動(dòng)，所使用的實(shí)踐材料也是花樣繁多，但也存在一些問題。筆者在四年的實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了不少問題，在投放實(shí)踐材料時(shí)教師缺乏目的性，往往只憑借自己的主觀想法進(jìn)行安排，或者存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，極少將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中來，大多時(shí)候只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁?，或者只是為了在“評獎(jiǎng)評優(yōu)”時(shí)增加籌碼。與此同時(shí)，教師對于區(qū)域教育活動(dòng)所能帶來的價(jià)值認(rèn)識(shí)也不夠充分，例如，在準(zhǔn)備材料時(shí)，只想到材料的數(shù)量性，并未深入地挖掘教育材料所能在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用，這些未將區(qū)域教育所能

13、發(fā)揮的潛能進(jìn)行充分利用。因此，在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，幼兒教師需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材料的教育價(jià)值，并考慮材料投放的目的性，以進(jìn)一步發(fā)揮材料對于幼兒發(fā)展的“教育性”作用。（二）研究目的和意義開展區(qū)域游戲時(shí)對材料投放的策略進(jìn)行研究，是為了讓教師認(rèn)識(shí)到自身在材料投放方面存在的不足之處，在游戲材料的選擇方面，教師仍有許多方面的知識(shí)要補(bǔ)充，如果想讓幼兒在溫馨有趣的教育環(huán)境中成長，就必須關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，對其有了充實(shí)后才有可能選擇適宜的、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的材料，讓孩子在不斷的探索中成長，讓教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中不斷進(jìn)步。新教育綱要中對于幼兒教師的職能進(jìn)行了重新的劃定，教師應(yīng)是幼兒成長過程中的引領(lǐng)者、支持者、

14、輔助者，這樣才能建立一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是高高在上的，而是平等的引領(lǐng)者，教育過程不是“灌輸”式的，而是面對面的對話；教育不應(yīng)該是“填鴨式”教育，而應(yīng)該是“分享式”的教育。每個(gè)幼兒都有自己的“教育大綱”，每個(gè)孩子都應(yīng)走自己獨(dú)一無二的受教育之路，成人要做的，就是幫助其整理出個(gè)性的教育指南，為其創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)其發(fā)展。本文的研究，就是在領(lǐng)會(huì)新綱要精神的基礎(chǔ)上，通過更加專業(yè)、科學(xué)的方法，研究兒童的行為習(xí)慣，言談舉止，以此來選擇適宜的材料支持幼兒游戲的需要。本研究有助于幼兒教師理性地選擇適宜的游戲材料，將材料的選擇與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等相聯(lián)系，從而真正做到個(gè)性化的材料投放，使材料與幼兒的

15、動(dòng)態(tài)成長相適應(yīng)，從而達(dá)到更好的教育水平，從而真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的內(nèi)在價(jià)值。游戲材料對使幼兒身心健康全面提升有著無法替代的作用，適宜的游戲材料能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。（3） 文獻(xiàn)綜述1. 關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的現(xiàn)狀的研究徐艷貞在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中物質(zhì)材料投放的策略中一文中指出：區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒園教學(xué)課程中的重要構(gòu)成部分，也是幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)最核心的途徑，“通過與設(shè)備和材料的巧妙設(shè)計(jì)的互動(dòng)，孩子會(huì)發(fā)展肌肉和肌肉的協(xié)調(diào)，外部世界的概念，創(chuàng)造力，社交技巧和自我意識(shí)?！本脑O(shè)計(jì)的材料可以更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，很少有與材料沒有關(guān)系的活動(dòng)，

16、不科學(xué)、不合理的材料會(huì)影響兒童的身心全方面發(fā)展。 徐艷貞.淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中物質(zhì)材料投放的策略J.基礎(chǔ)教育研究,2014年08期.2. 關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略有關(guān)問題的原因的研究嚴(yán)英在 變封閉為開放談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略中有指出：如果我們有機(jī)會(huì)跟蹤兒童游戲發(fā)展的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些材料更精湛的長期吸引力的兒童游戲的美好的東西，孩子們面對的是同一種材料將很快成為不滿的情緒。也就是說，教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作游戲素材，有少數(shù)種類的孩子可以保持長時(shí)間的操作和興趣的探索。這樣做的原因是，我們提供的兒童材料的操作一般都過于封閉，足夠開放，以滿足兒童的需要不斷探索。 嚴(yán)英.變封

17、閉為開放談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略J幼兒教育,2016年11月3. 關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的有關(guān)策略的研究葉明芳在自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略一文提出有關(guān)區(qū)域游戲中投放材料的策略：首先，通過獨(dú)立談判，使墻環(huán)境會(huì)說話。二是利用圖標(biāo)使游戲更加獨(dú)立活動(dòng)。三是合理規(guī)劃，使材料更加有序。四是利用家使物質(zhì)更生活。五是把材料通過情感互動(dòng)。總的來說，在游戲領(lǐng)域的發(fā)展過程中，環(huán)境的營造和發(fā)射材料會(huì)對兒童自主學(xué)習(xí)的影響，教師應(yīng)提供適合兒童發(fā)展的活動(dòng)的“舞臺(tái)”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)有一種自豪感自信、獲得身心全方面的發(fā)展。 葉明芳.自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略J

18、學(xué)前教育研究,2015年02期錢佳暉在淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略中有說：應(yīng)根據(jù)兒童游戲的使用規(guī)劃，將游戲材料以傳遞的形式加以多樣化，并動(dòng)員孩子和家長收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)素材。幼兒園游戲的選擇和運(yùn)用每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)環(huán)節(jié)的材料都體現(xiàn)了教師的技能和教育理念，把游戲材料要求教師具有較強(qiáng)的組織指導(dǎo)能力和正確的價(jià)值判斷能力。幼兒的身心發(fā)展應(yīng)學(xué)會(huì)跟隨教師，正確地發(fā)揮游戲素材，適時(shí)引導(dǎo)，積極構(gòu)建自己的課程。和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是全面把握法律上的孩子基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展教育通過孩子的建議，提供一個(gè)橋梁和支持是提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。 錢佳輝.淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略J讀寫雜志，2

19、016年08月綜上所述，區(qū)域游戲中投放材料策略方面已經(jīng)引起了一些學(xué)者和專家的注意，但大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水的一提而過，缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)的支持。然而已有的研究和案例為本研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也提供了研究的方向。（4） 核心概念的界定1.區(qū)域游戲:區(qū)域游戲，是幼兒園里一種重要的自主區(qū)域方式，已經(jīng)成為幼兒教學(xué)課程中的重要構(gòu)成部分，也是幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)最核心的途徑。張沖認(rèn)為“區(qū)域游戲區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中不可或缺的一部分，是幼兒在所在的環(huán)境里進(jìn)行的自發(fā)探索，自主選擇的自主性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)?！彼越處熞m宜的利用相關(guān)資料調(diào)整組織，引導(dǎo)幼兒自主選擇，運(yùn)用多種方式動(dòng)手動(dòng)腦，探索與發(fā)現(xiàn)問題。有趣味，有層次，有目標(biāo)的

20、開展活動(dòng)。借鑒張沖的觀點(diǎn)，本研究的區(qū)域游戲是指以幼兒為主體的，充分符合幼兒身心全面發(fā)展特點(diǎn)的，滿足幼兒教學(xué)和游戲的需要的區(qū)域活動(dòng)。2.材料投放投放的材料，是幼兒隱形的老師，是必需品，是孩子去感知和探究的橋梁，更是孩子進(jìn)行區(qū)域游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。皮亞杰曾提出“：兒童的智慧源于材料?！蓖ㄟ^材料的功能來體現(xiàn)區(qū)域游戲的教育作用。對使幼兒身心健康全面提升有著無法替代的作用。借鑒皮亞杰的觀點(diǎn)，本研究的材料投放是將材料的選擇與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等相聯(lián)系，從而真正做到個(gè)性化的材料投放，使材料與幼兒的動(dòng)態(tài)成長相適應(yīng)，從而達(dá)到更好的教育水平，從而真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的內(nèi)在價(jià)值。（五）研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容本

21、研究以南京市X幼兒園為例說明研究的主題，研究內(nèi)容主要是了解區(qū)域游戲中投放材料策略的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中教師投放材料時(shí)存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，再陳述區(qū)域游戲中投放材料時(shí)教師需要堅(jiān)持的一般原則，最后提出材料投放的策略。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法筆者查閱了大量有關(guān)區(qū)域游戲投放材料策略的文獻(xiàn)資料，通過對其進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，為本研究尋找研究的切入點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)理論，進(jìn)一步說明本研究的問題。（2）案例分析法本研究以南京市X園為例，通過收集和分析案例，說明問題和陳述本研究的內(nèi)容。（3）觀察法通過觀察事件記錄幼兒教師在區(qū)域游戲中投放材料的情況，主要是在區(qū)域游戲前、游戲中和游戲后，觀察幼兒和教師

22、的行為反應(yīng)，以搜集相關(guān)的案例，然后結(jié)合理論對相關(guān)案例進(jìn)行進(jìn)行分析，進(jìn)一步說明所要研究的問題。17二、 研究結(jié)果與分析討論（一）幼兒園區(qū)域游戲材料的選擇問題1、區(qū)域活動(dòng)材料投放適宜性偏低在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，區(qū)域性材料的適用性普遍較低；活動(dòng)種類較為單一，在操作中并不適合幼兒身心的發(fā)展。大部分幼兒園經(jīng)常購買的活動(dòng)用品經(jīng)常是成品，這就忽略了幼兒的主觀能動(dòng)性，失去了實(shí)踐游戲的意義。使用半成的產(chǎn)品，活動(dòng)效果會(huì)更好，但是會(huì)在實(shí)施之前要通知家長，并且得到家長口頭或者書面的首肯，還有另外一個(gè)問題，教師需要花費(fèi)時(shí)間制作材料，浪費(fèi)了很多時(shí)間與精力。所以，要有長遠(yuǎn)打算，認(rèn)證規(guī)劃，盡力做到挑戰(zhàn)性與可實(shí)用性相平衡。2.區(qū)域

23、游戲材料的趣味性不強(qiáng) 想要吸引孩子的注意力，把他們的注意力集中在游戲上來，游戲材料的選擇是重中之重。教師普遍了解一件事情，色彩鮮艷、造型夸張的游戲材料更能吸引孩子的注意力。案例一：小班數(shù)學(xué)區(qū)域“小動(dòng)物穿穿鞋子” 此區(qū)域一開始放的是教材里的小動(dòng)物與小動(dòng)物的鞋子，目的是讓小朋友知道一樣的顏色以及不同小動(dòng)物的腳的數(shù)目也是不多的。此區(qū)域開放后，筆者發(fā)現(xiàn)此區(qū)域玩的幼兒很少，在一次區(qū)域游戲時(shí)間，筆者采訪了幾名幼兒，幼兒A：那個(gè)大灰狼還有小熊看起來，讓我有點(diǎn)害怕幼兒B：我給他們穿了鞋子，他們也不能站起來走一走，沒意思。幼兒C：我想和幼兒A一起玩這個(gè)游戲，可是他不愿意，我就和他一起選了 其他游戲。通過采訪了解

24、，我們重新手工繪畫了可愛卡通形象的小動(dòng)物，并且把鞋子換成夾子，這樣一來，此區(qū)域很快又火熱起來。從案例一中可以得出，區(qū)域游戲要求教師在挑選游戲材料時(shí)要選擇五顏六色，造型可愛的那種，并且設(shè)定一種游戲情景，吸引孩子們投入到游戲中來。當(dāng)然，孩子不僅僅是被動(dòng)接受材料的一方，他們也對環(huán)境材料的選擇有著很大的影響。舉個(gè)例子，一次午后的休息時(shí)間時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對落葉很感興趣，就帶領(lǐng)孩子們收集落葉，在這個(gè)過程中，孩子們對樹葉有了更深刻的認(rèn)識(shí)，知道了葉脈與葉柄，區(qū)分了常綠樹和落葉樹等。孩子參與了收集資料的全過程，自然對其理解力更強(qiáng)，往往能收到更好的效果。3.區(qū)域游戲材料的安全性不夠綱要中有明確的條文規(guī)定：“幼兒園必須

25、保證在校幼兒的生命健康，確保其在校的安全”。從中可以明顯的看到，保障幼兒在校期間的舒適環(huán)境，是幼兒園日常工作的重點(diǎn)。案列二：小班科學(xué)區(qū)域“神奇的水管” 神奇的水管是由教師搭建好的水管，水管的倒水處和流水出都各自有3個(gè)口，水從A出口到卻有可能從B出口出的一個(gè)觀察水的流動(dòng)來去的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，這個(gè)區(qū)域開展之后，特別受小朋友們的喜歡，但是筆者發(fā)現(xiàn)由于是小班，孩子們的自控能力并不是很好，幼兒總是急著去倒水，并沒有真正的去觀察到這個(gè)無色無味的水最后到底從哪里出來的，別且由于水是無色流動(dòng)性液體，小班幼兒很難集中注意力去觀察，最后導(dǎo)致地上的水越來越多，甚至有小朋友經(jīng)過此地摔跤跌倒。之后，在商討之后，我們決定把

26、水換成五顏綠色的球，這樣既不會(huì)廢掉老師辛辛苦苦搭建好的水管，也不會(huì)有小朋友被滑到摔跤的情況，并且五顏綠色的小球很快就能吸引小班幼兒的注意力，可以觀察球球從這個(gè)水管口進(jìn)又從哪個(gè)水管口出的現(xiàn)象。從案例二中可以看出：在區(qū)域游戲材料的選擇、制作與運(yùn)用方面，教師首先應(yīng)考慮其安全性，此時(shí)應(yīng)以安全健康無毒為選擇標(biāo)準(zhǔn)，尋找適合的原材料。教師應(yīng)該對收集上來的廢舊物品集中進(jìn)行消毒處理，之后在進(jìn)行制作。還應(yīng)在保證材料安全的前提下，關(guān)注一下材料的美觀性，老師可以使用彩色卡紙、綢帶以及水彩等進(jìn)行簡單的包裝，吸引幼兒的注意力，積極參與游戲活動(dòng)中來。4.區(qū)域游戲材料的豐富性不夠區(qū)域游戲活動(dòng)材料的豐富程度直接影響活動(dòng)的質(zhì)量以

27、及影響，所以，應(yīng)準(zhǔn)備數(shù)量充足、類別豐富的材料，以滿足班級每個(gè)孩子多種多樣的選擇需求。例如，應(yīng)該有表面粗糙或者平滑的物品；應(yīng)該有清或者重的物品可以舉起來；有干或者濕的東西可以觸摸；有可以拍打搖晃使其發(fā)出聲音的東西，可讓幼兒與其進(jìn)行充分的互動(dòng)。讓幼兒在探索中得到樂趣，在探索中掌握知識(shí)。案例三：小班語言區(qū)域 在筆者實(shí)習(xí)的幼兒園班級里，語言區(qū)域中原本主要有圖書角看書，小朋友們會(huì)為一本書爭執(zhí)來爭執(zhí)去。在后來的商討建設(shè)中，區(qū)域里又多出一個(gè)“小房子”在這個(gè)小房子里你可以和好朋友一起交流交流你們在書中看到了什么，又多出一個(gè)小桌子還有紙和筆，在這個(gè)小桌子上你可以把你覺得有趣的地方用筆畫出來，又多出一些ipad，

28、你還可以戴上耳機(jī)在ipad上聽故事書這樣一來，玩語言區(qū)域的時(shí)候很少出現(xiàn)有小朋友搶一本書的情況了。 從案例三中，我們發(fā)現(xiàn)：一種游戲形式可以多準(zhǔn)備幾份，可以讓許多孩子同時(shí)感受游戲的快樂；教師也可以根據(jù)不同時(shí)段的教育目標(biāo)提供不同的游戲材料，也可以將同種形式的材料通過多種多樣的方式進(jìn)行體現(xiàn)。 但這并不意味著材料越多越好，材料投放的過于雜亂也容易讓幼兒在挑選的過程中浪費(fèi)時(shí)間，不能將全部精力投入到操作的過程中，這顯然和教師投放材料的初衷是背道而馳的。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒提供操作性較強(qiáng)的半成品材料，使其具有更大的創(chuàng)造性。成品材料的外形逼真，但是功能比較固定，給幼兒自由發(fā)揮的空間比較少，只能對其

29、進(jìn)行簡單的操作，可發(fā)揮空間實(shí)在是很少。而半成品材料能很好的解決這個(gè)問題，尤其是可回收利用的那類材料，比如紙箱、瓦楞紙包裝盒、樹葉、木棒等可操作實(shí)踐性較強(qiáng)，而且還能當(dāng)很多東西的替代品，適合兒童進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮、發(fā)展游戲情節(jié)、豐富游戲主題等。這類材料能很好地提高幼兒與伙伴的協(xié)調(diào)合作能力、動(dòng)手能力等，才更加明確自己的角色，與小伙伴進(jìn)行有效溝通。 基于以上分析論證，可以清楚地看到 ，應(yīng)認(rèn)真考慮材料所起的重要作用以及對活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的輔助作用，做到具體問題具體分析，做到實(shí)時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充 （二）幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程中存在的問題 1.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏目的性 在使用區(qū)域游戲材料之前，教師心中應(yīng)

30、該有數(shù)，應(yīng)該意識(shí)得到活動(dòng)區(qū)的游戲材料是幼兒學(xué)習(xí)階段所必須的工具，也是必要的載體。案例四：小班數(shù)學(xué)區(qū)域在筆者實(shí)習(xí)的幼兒園，小班數(shù)學(xué)區(qū)域中總會(huì)不定期的投放一些本周或上周教學(xué)活動(dòng)中延伸出來的有點(diǎn)小難度的數(shù)學(xué)材料，有些幼兒因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中沒有很理解或者沒有感興趣，在區(qū)域里就會(huì)拒絕參加。于是，教師采取了小紅花記錄表的形式，這樣一來，數(shù)學(xué)教育計(jì)劃中的目標(biāo) 也不會(huì)有所拖欠。 從案例四中我們知道：幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)形式上有很大的自主權(quán)，但仍需要我們通過投放的材料體現(xiàn)教育計(jì)劃中所設(shè)定的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際的身體素質(zhì)與心理狀態(tài)制定區(qū)域活動(dòng)的教育指標(biāo)，以全面培育幼兒能力為導(dǎo)向，滿足幼兒在認(rèn)知、語言、情緒表達(dá)等

31、發(fā)展性的需求。并且應(yīng)該有計(jì)劃有目的選擇游戲?qū)嵺`材料，做到有的放矢，充分利用材料隱形的教育功能對兒童進(jìn)行潛移默化的教育，指導(dǎo)其的探索活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，這些目標(biāo)是隱藏性很強(qiáng)的，有著多層次、多維度的特點(diǎn)，至于幼兒會(huì)觸發(fā)哪一方面的問題，實(shí)踐結(jié)果達(dá)到哪一個(gè)層次，完全掌握在幼兒自己手里，從他們本身的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，這類活動(dòng)可以很好地與傳統(tǒng)的集體活動(dòng)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)從而達(dá)到最佳的教育效果。2.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏動(dòng)態(tài)性區(qū)域活動(dòng)的游戲材料不應(yīng)該沒有變化，應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際的發(fā)展需要不定期地進(jìn)行更新?lián)Q代，改造升級，甚至還要根據(jù)兒

32、童對于區(qū)域活動(dòng)的喜愛程度對其進(jìn)行大幅度的改革，以確保區(qū)域活動(dòng)真正為教育教學(xué)和兒童的教育發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。并且，區(qū)域活動(dòng)所需要的材料要緊密貼合教育活動(dòng)的主題，使兒童能真正從教育活動(dòng)中學(xué)到有益的經(jīng)驗(yàn)，得到能力的提升。如果幼兒園只在上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查教育教學(xué)工作或者學(xué)期開學(xué)時(shí)布置區(qū)域?qū)嵺`游戲活動(dòng)，這樣根本不能發(fā)揮其促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。案例五：美術(shù)區(qū)域“喂小動(dòng)物事物”原本此區(qū)域的小動(dòng)物的“嘴”都超級大，因?yàn)樾“嗟拇蠖鄶?shù)小朋友并不能減一些細(xì)小的“事物”，但在后來上過“奶牛穿花衣”教學(xué)活動(dòng)后，以及到中班小朋友們的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)后，我們將小動(dòng)物的“嘴”改造成有圓形的，有方形的以及三角形的。 從案例五中，我們

33、發(fā)現(xiàn)：在區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整材料的配置和比例。這就要求教師在日常的教育教學(xué)工作中應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的實(shí)踐情況，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)整升級。如果太早進(jìn)行材料的調(diào)整的配置，會(huì)影響教師對于投放材料的種類和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有清楚認(rèn)識(shí)到材料的教育功能；如果調(diào)整的太晚。會(huì)錯(cuò)失孩子感興趣的部分，這樣失去了寶貴的教育機(jī)會(huì)。3活動(dòng)過程中幼兒自主性較差理論上幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好配備相應(yīng)的實(shí)踐材料。但是實(shí)際上，是憑借教師的主觀經(jīng)驗(yàn)與判斷，或者總的教學(xué)綱領(lǐng)制定相關(guān)活動(dòng)，配置相應(yīng)的實(shí)踐用具。從中可以看出，幼兒園可以在一定限度內(nèi)按照要求使幼兒的個(gè)人喜好得到滿足。但是活動(dòng)材料大多是校內(nèi)

34、供應(yīng)，孩子自己動(dòng)手制作的很少，這就意味著，幼兒的動(dòng)手實(shí)際操作進(jìn)行游戲的時(shí)間較少，自己主動(dòng)索要玩具的情況更是少之又少。從這方面來說，幼兒在活動(dòng)中所擁有的地位并沒有獲得足夠的重視。概括來說，教師要放開雙手，敢于讓幼兒自己進(jìn)行探索。4.活動(dòng)的層次性，漸進(jìn)性沒有得到體現(xiàn)活動(dòng)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)并沒有完全體現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來說，幼兒園可以采用的內(nèi)部活動(dòng)素材還是相當(dāng)多的。這就意味著，可以在舉辦活動(dòng)的先后順序，舉辦活動(dòng)的多樣性等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮?？墒且裁媾R著一個(gè)問題，舉辦活動(dòng)的類型較為單一。在日常教學(xué)中是把游戲單純的分割成繪畫區(qū)、探索區(qū)、文化區(qū)以及生活區(qū)等，這樣一來，在材料的選擇上會(huì)拘泥于某一種內(nèi)容而忽視他們之

35、間的關(guān)聯(lián)性和多元化。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，材料的整體結(jié)構(gòu)單一。在供給某一區(qū)域的游戲材料時(shí)，只是按照其特性簡單地進(jìn)行劃分。舉個(gè)例子，我們會(huì)在探索區(qū)提供“磁鐵”“摩擦生電”“沉浮”等科學(xué)性較強(qiáng)的材料，在文化區(qū)提供“圖書”“國家”等可讀性強(qiáng)的的材料，在繪畫區(qū)提供“畫筆”“模型”等可用性強(qiáng)的操作性材料。這些材料的特點(diǎn)都清晰明了，僅僅是單一領(lǐng)域的材料，關(guān)聯(lián)性較差，沒有嘗試將語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多維度的學(xué)科進(jìn)行打破重組。這種類型 的材料缺乏探索性，兒童很快就會(huì)對其失去興趣。其二，材料的操作形式單一。例如，當(dāng)我們完成教學(xué)活動(dòng)風(fēng)箏后，進(jìn)行擴(kuò)展游戲，鼓勵(lì)孩子按照自己的想法裝飾、制作屬于孩子自己的風(fēng)箏。但是我

36、們可以發(fā)現(xiàn)，這種課堂方式并沒有太大的創(chuàng)新。比如在集體活動(dòng)中是利用油畫棒進(jìn)行繪畫的，而老師并沒在區(qū)域游戲中添加水彩筆、蠟筆等多種多樣的繪畫工具，也沒進(jìn)行其他形式如印染、手指畫、數(shù)字油畫等活動(dòng)。這種單一的游戲材料并不能實(shí)現(xiàn)材料的高效利用性。并沒按照由易到繁，由小到大的順序設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，這可以看出，在開展活動(dòng)進(jìn)行模塊化處理時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)較粗糙。很多一線教師也表示這是現(xiàn)金存在的問題，同時(shí)建議多角度思考學(xué)科的聯(lián)系性，通過多維度設(shè)置區(qū)域聯(lián)系，培育幼兒的綜合素質(zhì)，盡可能讓每一份材料發(fā)揮其最大的作用。（三）區(qū)域游戲材料投放的策略為了促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展，幼兒運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知能力的全面發(fā)展，制定了一套區(qū)域游

37、戲材料投放的方法指導(dǎo)，里面具體規(guī)定了如何在游戲中選取合適的材料，怎樣合理地組織運(yùn)用，整套下來的流程等綜合性的的問題。區(qū)域游戲材料的投放目標(biāo)、幼兒游戲的目標(biāo)、幼兒整體的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。三者應(yīng)該是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。教師發(fā)放材料的過程，就是把幼兒游戲目標(biāo)詳細(xì)具體化的過程。教師應(yīng)用正確的價(jià)值觀念、游戲觀念來指導(dǎo)游戲材料的發(fā)放，應(yīng)熟練掌握游戲材料發(fā)放的原則與規(guī)律。1及時(shí)觀察幼兒的需要，以此作為調(diào)整材料的出發(fā)點(diǎn) 為了全面了解和評估幼兒在活動(dòng)區(qū)的綜合表現(xiàn)和興趣偏好、充分了解幼兒個(gè)體和群體信息，同時(shí)也未教師更新升級材料提供依據(jù)，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察。在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該以幼兒對發(fā)放材料的喜愛程度，對以后的工作

38、提供參考。游戲材料的使用主體是幼兒，其對材料的規(guī)劃與使用有著絕對的自主權(quán)。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，只以成年人的主觀判斷進(jìn)行材料的選擇與發(fā)放，成人認(rèn)為適合幼兒的其實(shí)并不一定真的適合，只不過在某一階段孩子對材料是有積極性的，時(shí)間一長，就會(huì)膩煩。教師應(yīng)該通過觀察幼兒的外部表現(xiàn)和操作情況來判斷幼兒的喜愛程度，從而調(diào)整材料的配置，這一點(diǎn)直接影響幼兒對活動(dòng)的喜愛程度和游戲價(jià)值能否真正體現(xiàn)，而這也是幼兒與游戲材料進(jìn)行成功溝通的基礎(chǔ)。教師要從不同角度對幼兒進(jìn)行觀察，可以是對游戲?qū)嵤┣闆r的全面觀察，也可以是針對某一個(gè)孩子進(jìn)行觀察；可以是有針對性的觀察，也可以是隨機(jī)觀察；可以觀察后及時(shí)作出調(diào)整，也可以最后總結(jié)分析。

39、觀察研究幼兒在游戲過程中的新想法和需求，然后對材料進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。例如，在一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在做各種自然物漂浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分溶解現(xiàn)象，教師要注意觀察孩子是否注意到了這一現(xiàn)象，以作出相應(yīng)判斷是否要對其給予幫助?？偠灾?，要把游戲的控制權(quán)和對游戲玩法的規(guī)劃提供幫助等。教師要試著站在孩子背后，時(shí)刻關(guān)注孩子在游戲時(shí)出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)給予幫助。教師通過這樣的有效地觀察，才可以對本班幼兒的平均發(fā)展水平有清晰的認(rèn)識(shí)，也能對具體的孩子不同的發(fā)展水平、心理狀態(tài)做到心中有數(shù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能。必須給予高度重視的是，觀察，是為了更好地調(diào)整游戲材料，而不是評價(jià)孩子的素質(zhì)程度。 比如說在中班游戲區(qū)

40、域內(nèi)，有一次筆者發(fā)現(xiàn)，有位小朋友A將“手工區(qū)”自己制作的“裙子”送給了小朋友B，其他小朋友紛紛效仿。教師就及時(shí)調(diào)整了游戲的材料，在手工區(qū)旁邊新增了一個(gè)“童裝店”并放置了各種精美的手袋，這受到孩子們的熱烈歡迎，正是因?yàn)閷⒆有袨榈挠^察進(jìn)行的材料調(diào)整使得對幼兒的需求掌握的很清楚，并且起到了推動(dòng)作用。總而言之，就是要把游戲自主權(quán)交還給孩子。2掌握調(diào)整的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性適時(shí)地投放材料就像是孩子身邊的教師，這樣既支持了幼兒自主探索的能力，增強(qiáng)他們的信心，又對她們無數(shù)無刻不在進(jìn)行的探索活動(dòng)給予最大的幫助。通常情況下在出現(xiàn)以下情況時(shí)應(yīng)及時(shí)對游戲材料進(jìn)行調(diào)整：第一，當(dāng)幼兒對游戲內(nèi)容不感興趣時(shí)，教

41、師應(yīng)該及時(shí)反思活動(dòng)開展存在的問題，或者材料準(zhǔn)備的是否不充分。是否是因?yàn)?，材料投放時(shí)間過長而產(chǎn)生了疲乏感；準(zhǔn)備的活動(dòng)是否難度過大，脫離孩子發(fā)展的最新情況；活動(dòng)設(shè)計(jì)是否太低端，活動(dòng)是否缺乏挑戰(zhàn)性；游戲指向是否太單一，可選擇性較少。比如說筆者所在的幼兒園在區(qū)域投放“樹葉”，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化的創(chuàng)作活動(dòng)，比如說在美術(shù)區(qū)進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作、制作書簽、拓片、印染等一系列活動(dòng)。我們提供的材料不一定很多變，但是一定要讓幼兒努力運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，當(dāng)幼兒對活動(dòng)內(nèi)容提不起精神時(shí)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)及時(shí)地意識(shí)到這一問題，并及時(shí)作出修改。第二，當(dāng)幼兒有創(chuàng)新性行為活動(dòng)時(shí)，比如說，筆者在所實(shí)習(xí)的幼兒園里有觀察到，有孩

42、子在科學(xué)區(qū)進(jìn)行玩耍時(shí)，孩子A自發(fā)地將長方形積木搭成一個(gè)斜坡，并將小的物品從斜坡上往下滾，這是教師應(yīng)該想到增加科學(xué)區(qū)材料的配置，適當(dāng)增加一部分長短不同的紙板，并加入適量的乒乓球，網(wǎng)球等不同的球類。教師的這種及時(shí)有效的調(diào)整是對幼兒創(chuàng)造性思維和行動(dòng)最直接的贊賞，更是尊重幼兒的一種行為表現(xiàn)，同時(shí)對幼兒游戲的發(fā)展，起著不斷的推動(dòng)作用。3充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)游戲?qū)嵺`材料額調(diào)整往往意味著不斷的更新?lián)Q代，但是筆者實(shí)習(xí)期間也發(fā)現(xiàn)，很多的新教師對實(shí)踐材料配置的認(rèn)識(shí)有相當(dāng)多的盲區(qū)。比如為了追求形式上的與眾不同，持續(xù)不斷盲目地更新游戲材料，再加上游戲材

43、料在使用過程中的不斷損耗，加大了教師的日常工作量。這在增加教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)也在不同程度上造成了資源的無端浪費(fèi)。 當(dāng)意識(shí)到這些問題后，在前輩老師指導(dǎo)下，在認(rèn)真反省與討論后意識(shí)到一個(gè)情況，如果教師能夠充分挖掘游戲材料的內(nèi)在價(jià)值和教育價(jià)值，進(jìn)行一物多玩活動(dòng)，同時(shí)依據(jù)幼兒實(shí)際的成長情況進(jìn)行優(yōu)化組合布列，這樣不僅能避免教師重復(fù)性高的工作，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了物盡其用，體現(xiàn)了游戲材料的高效益性。 在制作區(qū)域游戲材料的過程中，教師所使用制作的各種卡片或者圖片，可利用過塑機(jī)進(jìn)行封邊處理，將其使用壽命最大限度地延長。在發(fā)現(xiàn)有游戲材料不符合孩子當(dāng)前發(fā)展水平和感興趣的點(diǎn)之后，不應(yīng)將舊材料撤掉，任其在倉庫中布滿灰塵，

44、應(yīng)充分發(fā)揮它的剩余價(jià)值，如在筆者實(shí)習(xí)幼兒園大班“數(shù)學(xué)區(qū)”有一個(gè)“擲骰子”的游戲，骰子是A教師自己制作的正方體小盒子，在六個(gè)面貼上了不同的圖案，幾個(gè)小朋友輪流擲骰子后說出的一面是什么圖案。然而，當(dāng)玩過很多次之后，小朋友漸漸對這個(gè)活動(dòng)失去了熱情。此時(shí)，A教師根據(jù)教育目標(biāo)對其進(jìn)行了調(diào)整，將骰子六個(gè)面都貼上了數(shù)學(xué)算式，引導(dǎo)小朋友在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣是骰子，A教師給予它更有意義的存在方式，還使游戲材料得到了充分的利用。 幼兒園每種游戲 的每個(gè)環(huán)節(jié)材料的選擇與運(yùn)用，都體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)、教育理念與實(shí)行方式，投放游戲材料要求教師具備較強(qiáng)的組織溝通能力和正確的價(jià)值判斷觀念。教師要懂得順應(yīng)

45、幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，對游戲材料進(jìn)行正確的投放，及時(shí)參與游戲的指導(dǎo)，構(gòu)建具有個(gè)人特色的課堂?？偠灾?，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，要充分重視游戲材料的投放和調(diào)整環(huán)節(jié)。這些都是基于對幼兒個(gè)人興趣愛好、身心健康發(fā)展水平和游戲觀察所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師只有在充分觀察的前提下，才可能正確評價(jià)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整投放游戲材料的種類和數(shù)量，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心與探索的欲望，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能，確保每個(gè)孩子都能健康快樂的成長。三、研究反思與展望1.研究反思本研究還存在一些不足之處，研究方法不能較好地體現(xiàn)研究的實(shí)證性，需要再結(jié)合其他研究工具，例如調(diào)查問卷，來彌補(bǔ)這方面的不足。此外，筆者在幼兒園中收集的研究資料不夠全面，還需要進(jìn)一步完善，收集更多的數(shù)據(jù)來說明問題。2.研究展望區(qū)域游戲中材料的合理性和適宜性對于幼兒的發(fā)展具有重要的教育價(jià)值，隨著時(shí)代的發(fā)展和幼兒的成長，幼兒對于游戲材料的需求會(huì)越來越多樣化，材料的教育價(jià)值也會(huì)越來越豐富，雖然當(dāng)前關(guān)于此方面的理論