三年級司馬光教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)語文三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計.doc

1、三年級司馬光教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)語文三年級上冊司馬光教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)語文三年級上冊司馬光教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 1認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。 3緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學(xué)重點】 參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。 【教學(xué)難點】 體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】 一、出示資料，介紹文言文 1.（課件出示2）（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 （2）溫故而知新，可以為師矣。

2、（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 （4）三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?（5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。 2. 教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。 3.相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。 4.今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文司馬光。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。 5.誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行交流，教師 評議

3、。）6.（課件出示3）司馬光（91086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜春秋左氏傳。 二、初讀課文，讀懂大意。 1. 自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。 2. 指名朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：（課件出示5）司馬光 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 3. 教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準節(jié)奏。 4. 參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。） 5. 讓學(xué)生就不理解的字

4、詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出： （課件出示6、7）（1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。 （2）戲：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 （5）一兒：有個小孩。 （6）登甕：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。 （8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。 （9）眾：別的孩子們。 （10）皆：都。 （11）棄去：跑到外面。 （12）持石：從地上撿起一塊大石頭。 （13）擊甕：使勁向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出來。 （16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每個句子的意

5、思，教師評議。 （課件出示8）（1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在 后院里玩耍。）（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來。）（5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）7. 男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當?shù)膬?nèi)容

6、。 8. 鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。 （課件出示9）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子 們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 （指名朗讀，自由讀。）三、再讀課文，深入探究。 1. 司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣。 2. 學(xué)生自由讀課文、讀譯文。 3.讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉著冷 靜。）課文中哪個地

7、方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（課件出示10）聰穎機智，遇事沉著冷靜。 光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 （板書：聰穎機智，遇事沉著冷靜 光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）4. 指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。 四、配樂朗讀，熟讀成誦。 1. 這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）2. 學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看 著書朗讀。 3. 教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了司馬光這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法 有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反

8、復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。 【板書設(shè)計】 司馬光 聰穎機智，沉著冷靜 光 持擊破 【課后反思】 成功之處： 在實際教學(xué)司馬光中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。 一、以讀為主，熟讀成誦。 學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、教給方法，學(xué)以致用。 為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組