從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學

1、從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學一、“有效教學”，教師素質(zhì)是前提欲求教學質(zhì)量大提高，必先有教師素質(zhì)的大提高。學高為師，身正為范，一個勵精圖治、德馨業(yè)精的學習型團隊，正是我校追求“有效教學”的現(xiàn)實根基。教師素質(zhì)如何提高，教師成長的著力點在哪里？這就是終身學習的行動和鮮活的教育教學改革實踐。首先，注重培養(yǎng)教師高尚的人格。我們認為合格的教師至少應該是道德境界高的人。教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務水平很高，學生也會對他產(chǎn)生排斥，不愿意上他的課。在這種情況下，教學效率從何談起？相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童

2、心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對他產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被他的魅力所吸引，學生就會對他所教的內(nèi)容感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。那么，一個教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內(nèi)在需要。要打造有效課堂，

3、教師還必須有深厚的業(yè)務基礎。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。我們不斷加強教師的繼續(xù)教育，特別是“校本培訓”形成特色。建立了有效促進教師成長的校本研修是合作學習。我校合作學習方法有：1、頭腦風暴法，就是學習組成員就某一個問題暢所欲言，提出自己的看法和意見?！邦^腦風暴”是一個開放的分散的過程。2、分享式討論，學習組成員把自己所獲得的信息或教育教學改革中所取得的成功案例提出來交換與共享，以此促進信息的流動和成功經(jīng)驗的推廣。3、批判式對話，學習組成員就理論學習中的某一個觀點或教育教學中遇

4、到的熱點問題、焦點問題站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、充分摩擦，以達到高一層次的共識。學習型組織的學習，促進教師養(yǎng)成積極合作的態(tài)度、彼此信任的誠意和開放的學習心態(tài)，從而在學習中共同成長。二是自主學習。 學習方法有1、問題解決式學習，即以新課程對教師的要求作為衡量標準，教師對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定存在問題，形成學習專題，以解決問題為目標循序漸進地學習實踐。2、建立學習文件夾，每位教師用任何合適和理解的方式對自己平時的學習情況作累積性的記錄，把這些記錄整理成學習文件夾。這種方式不僅可以作為自我學習的評價，還能幫助教師認識自己學習的實力、缺點、

5、傾向、習慣以及下一步的學習需求。3、批判性閱讀，教師有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣。三是網(wǎng)絡學習，著力點有三個方面：1、學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學習，即對所要利用的信息資料會識別其有效性、準確性、真實性；2、學會利用網(wǎng)絡進行協(xié)商交流學習，即利用已發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺和數(shù)字化資源，與其他學習者進行討論，發(fā)表意見，或進行提問質(zhì)疑，開展互動式學習；3、學會利用網(wǎng)絡與教學內(nèi)容進行整合性學習，即充分利用網(wǎng)上的圖象資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學生學習的課程學習中，讓網(wǎng)絡

6、及網(wǎng)絡資源發(fā)揮最大的作用。四是在研究中學習，只有實施科研興校戰(zhàn)略，才是學校的立足之本，學校才能真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。大家立足課堂，開展教改，繼續(xù)開展“主體、創(chuàng)新性教育”的研究，大力提倡教學自主創(chuàng)新，依托課程設置，重新構(gòu)建新的育人模式和校本課程體系，尋求最佳的育人途徑，把自主選擇權(quán)交給學生，把人文情懷穿傳遞給學生。我們的科研講究實用，講究有針對性和指導性。我們要求教師要在教學過程中不斷地實驗和批判性反思，并上升到一定的理論高度。我校的省級以上的科研課題，都是立足學校實際，講求實效，比如國家級重點課題自主性德育模式的深化研究、省級課題英才學生優(yōu)質(zhì)教育研究等。同時，我們還要求老師在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題