以靜制動事半功倍

1、以靜制動 事半功倍寧夏吳忠市扁擔溝中心學校 李明瑞這兩天政教處門庭若市，送走一批家長又迎來一批學生，送走一批學生又迎來一批家長。原因是最近一段時間學校學生打架事件頻發(fā)；只有幾天的光景就從個人之間發(fā)展到了群體之間，從教室發(fā)展到了校園，從校園內(nèi)發(fā)展到了校園外；一波未平一波又起；更讓人頭痛的是今天平息明天爆發(fā)。一時鬧得學校雞犬不寧。為了這事兒，班主任老師怨天尤人，政教處叫苦不迭。其實學生之間發(fā)生一些大大小小的摩擦是經(jīng)常的事；為了雞毛蒜皮的小事鬧個意見、吵個嘴；還有大同學向小同學索要錢物；還有同學之間為了自己心愛的小人兒一決雌雄等，都是進入青春期的學生共有的特點。如果對于這些現(xiàn)象能夠做到及時發(fā)現(xiàn)及時科

2、學地處理，不但能夠起到平息事件的作用，而且可以達到教育學生的目的。兩年前我就遇到過八年級學生健力寶向七年級學生可樂索要錢物的案例。第一次健力寶向可樂索要10元，可樂給了；第二次健力寶向可樂索要30元，可樂也給了；第三次健力寶向可樂索要60元，可樂又給了；第四次健力寶向可樂索要300元，可樂犯難了?？蓸肥菃斡H孩子，父母離婚，爸爸出走（失去聯(lián)系），母親改嫁，可樂只能跟外爺爺生活，可樂沒舅舅，所以外爺爺視可樂為命根子。外爺爺是退休職工，還有不少田產(chǎn)，奶奶經(jīng)營一家小超市，家庭經(jīng)濟情況優(yōu)越。所以可樂的零花錢從來沒短過，三十、五十從來不問干什么，可這次不同了，300元，數(shù)目不小，他不敢向爺爺奶奶張口，也不

3、敢來學校，問他呢一字的信息都得不到。怎么辦？正當我搜腸刮肚般地尋求解決辦法的時候，一位女同學提供了一條有價值的線索：班上的和其正同學與可樂走的近；于是我找來了和其正。和其正說：八年級有位同學名叫健力寶，經(jīng)常向可樂同學索要錢物，如果不給就以武力相威脅；這次健力寶要可樂拿300元來，可樂弄不到300元，既擔心爺爺知道，又怕健力寶打他，所以不敢來學校。不聽不知道，一聽嚇一跳，這下問題大了，說好聽的，這是以大欺小，索要錢物；說不好聽的，這就構(gòu)成了攔路搶劫，屬于違法行為。那么如何巧妙地化干戈為玉帛呢？這是我當前反復思考的問題；因為弄不好，今天處理明天繼續(xù)；學校解決校外繼續(xù)；當事人表面不再直接參與事件，但

4、會找社會青年繼續(xù)鬧事。權(quán)衡利弊，我尋思出一秒招；于是我請來了被敲詐者的家長-爺爺，與爺爺商量后，我以請健力寶同學幫忙為由，將其請到了飯館，與爺爺一起吃飯。飯后，爺爺終于開口說話了：“孩子，聽說你最近手頭有點緊，要不給爺爺說說，有啥難事爺爺幫你，需要多少錢？今天老師請我們倆吃飯，我們就算認識了，我和老師是朋友，你是老師的學生，那我也可以說是你的老師；再說了，我是你的同學可樂的爺爺，所以也算是你的爺爺了，爺爺幫孫子天經(jīng)地義。所以你就別見外，需要多少就直說。我不但有退休工資，而且有上百畝田產(chǎn)。所以錢呢爺爺有的是?！睜敔斘义e了，明天我就還錢。我以后再不敢欺負可樂了。爺爺好奇地反和顏悅色地問：“此話怎講

5、？” 健力寶回答：“前段時間我拿過可樂的錢，我以為可樂不敢告老師，也不敢告家長，所以就沒還?，F(xiàn)在我知道我做錯了?！薄斑@就對了，我知道你是一位聰明的孩子，也是一位懂道理的孩子，更是一位能分辨是非的孩子，你知道什么事可以做，也知道什么事不可以做。你說是不是？”爺爺和顏悅色地說。爺爺我一定改，明天我一定還可樂的錢。爺爺接著說：“不用了，我剛才不是說了嗎，錢我有的是，百十塊錢權(quán)當爺爺心痛你了，爺爺希望你在學校將學習抓好，將來能上大學，走上社會以后用知識掙錢，孝敬你的父母，貢獻社會；這樣你的父母，你的老師，包括爺爺我都會為你而自豪。”爺爺喝了口茶接著說：“如果你不聽話，那我今天回家就給我孫子五千塊錢，你

6、明天就去拿吧；五千不夠我可以給他一萬，你說怎么樣？ ”爺爺你相信，我絕對不再要可樂的錢了，明天我也一定會還可樂錢！這時爺爺站了起來，用手愛撫著健力寶的頭，親切地說：“好了孩子，爺爺說過了，這點錢不算什么，爺爺不要了，我也不會讓可樂要你還的錢，以后記住好好讀書就行，爺爺有事，該回家了，你就上課去吧。”兩年過去了，我再沒聽說健力寶向別人要錢，也沒有在打架的學生當中見到過他。但在2012年，健力寶的名字出現(xiàn)在了本校中考錄取名單中了。相信他會成為一位優(yōu)秀的有用之才。反思：如果我們當時的處理方法不是這樣，而是經(jīng)過老師言辭激烈地批評與數(shù)落，諷刺與挖苦，或采取變相體罰，或找來家長讓家長對學生進行教育。班主任

7、解決不了的就交給政教處，最后鬧的沸沸揚揚，滿城風雨，還能得到這樣的教育效果嗎？最近的現(xiàn)象就是對工作經(jīng)驗的證明。事實上，這樣往往會讓學生不但不誠懇承認錯誤，反而會表現(xiàn)出對抗到底的姿態(tài)；即使暫時起到一定的教育效果，也往往是表面現(xiàn)象。另外，部分學生往往還有這樣的思想：錯誤歸錯誤，大不了挨老師的體罰，體罰就體罰，無所謂，體罰完了該上學照樣上學。學校不允許打架，我可以在校外打；個人打不了我可以請校外人員來打。所以懲罰往往解決不了問題，方法不當往往使問題更難解決，結(jié)果是今天處理明天犯，校內(nèi)處理校外犯，內(nèi)部處理外部參與，這樣打打停停，停停打打，惡性循環(huán)。所以，遇到問題時，我們不能操之過急，不能輕易動怒，不能草率行事，不能各打五十大板。而要冷靜思考一下，要學會以靜制動