農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評價內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵,把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使數(shù)學(xué)課堂評價失去了實效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,到底什么樣的評價才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢? 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對

2、數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言。讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式適時地抓住時機對學(xué)生進(jìn)行評價，是我們的學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c看法：一、 尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如：教師在上課前先讓學(xué)生說說班里的新人新事，對這些人事說說自己的感

3、想或者想對她說什么話，再者讓學(xué)生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學(xué)生在聽課中插話提問題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、反應(yīng)敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生用有安全感才得以自由的發(fā)揮

4、。二、評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學(xué)生，教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價與互動他評，讓學(xué)生有評價的意識。比如：學(xué)生在做錯題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，將錯誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的

5、思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶給學(xué)生巨大的樂趣。三、評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生的課堂評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價以達(dá)到評價的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以給于一個伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。評價方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。在低年級數(shù)學(xué)課堂上，可以運用“摘蘋果”的方式進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生答對了所摘“蘋果”上的題目時，就將“蘋果”獎勵給了他，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。如果說好的教學(xué)設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就