高三物理第二輪復(fù)習(xí)策略

1、普通高中信息技術(shù)（選修普通高中信息技術(shù)（選修1）算法與程序設(shè)計算法與程序設(shè)計以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心高三物理第二輪復(fù)習(xí)策略高三物理第二輪復(fù)習(xí)策略馬曉堂馬曉堂北京教育學(xué)院通州分院北京教育學(xué)院通州分院 2012.12.82012.12.8西安講座西安講座提綱提綱v一、高考怎樣考一、高考怎樣考v二、學(xué)生解題困難成因分析二、學(xué)生解題困難成因分析v三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點v四、綜合題解題理論簡介四、綜合題解題理論簡介v五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核

2、心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心題號題號2010年年2011年年2012年年14-8電磁學(xué)發(fā)展史電磁學(xué)發(fā)展史解釋地球磁性解釋地球磁性慣性慣性15-8彈簧勁度系數(shù)彈簧勁度系數(shù)力與運動和動能力與運動和動能平拋平拋16-8正弦運動圖像正弦運動圖像蹦極運動機械能蹦極運動機械能動態(tài)平衡動態(tài)平衡17-8靜電粉塵軌跡靜電粉塵軌跡變壓器變壓器自藕變壓器自藕變壓器18-8動摩擦因數(shù)動摩擦因數(shù)電磁軌道炮電磁軌道炮電容器直線運動電容器直線運動19-8電源效率和圖像電源效率和圖像衛(wèi)星電話通話衛(wèi)星電話通話t電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)20-8水星繞日水星繞日T、R電荷在電場曲線電荷在電場曲線電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)圖像圖像21-8電磁感應(yīng)

3、電磁感應(yīng)塊和板運動圖像塊和板運動圖像萬有引力定律萬有引力定律一、高考怎樣考一、高考怎樣考題號題號2010年年2011年年2012年年22-5驗證機械能守恒驗證機械能守恒替代法測表頭替代法測表頭r螺旋測微器螺旋測微器23-10伏安法測電阻伏安法測電阻光電門測斜面光電門測斜面a安培力測安培力測B24-14博爾特一二百米博爾特一二百米甲乙兩汽車甲乙兩汽車拖把力拖把力+臨界角臨界角25-18有界磁場有界磁場粒子磁場中運動粒子磁場中運動粒子在粒子在EB運動運動33-6+9晶體晶體+波意耳波意耳理氣理氣+氣體定律氣體定律熱力學(xué)熱力學(xué)+氣定律氣定律34-6+9全反射全反射+機械波機械波振動振動+折射折射波圖

4、像波圖像+全反射全反射35=6+9氫原子氫原子+動量動量光電效應(yīng)光電效應(yīng)+動守動守核聚變核聚變+球碰撞球碰撞一、高考怎樣考一、高考怎樣考一、高考怎樣考一、高考怎樣考v習(xí)題類型：習(xí)題類型：v選擇題選擇題8（力（力4電電4，v天體、圖像、電磁感應(yīng)、實際應(yīng)用年年有）天體、圖像、電磁感應(yīng)、實際應(yīng)用年年有）v實驗題實驗題2（1力；力；1電；儀器讀數(shù)）電；儀器讀數(shù)）v計算題必做計算題必做2（1力力-力和運動；力和運動；1電電-粒子在粒子在EBEB中中運動運動）v填空、計算題選填空、計算題選1（熱學(xué)；振動和波、光的折射；（熱學(xué)；振動和波、光的折射；近代、動量）近代、動量）一、一、 高考怎么考？高考怎么考？

5、1.高考總是以物理知識為載體。高考總是以物理知識為載體。對策：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是掌握知識的對策：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是掌握知識的最高層次。最高層次。2.高考以考查學(xué)生的能力為核心。高考以考查學(xué)生的能力為核心。對策：一輪理解能力、推理能力、數(shù)學(xué)能力、實驗對策：一輪理解能力、推理能力、數(shù)學(xué)能力、實驗?zāi)芰κ腔A(chǔ)；能力是基礎(chǔ)；二輪分析綜合能力是核心二輪分析綜合能力是核心；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力是最高點。是最高點。3.怎樣把握高考。怎樣把握高考。抓住不變量，關(guān)注創(chuàng)新點。抓住不變量，關(guān)注創(chuàng)新點。二、學(xué)生解題疑難成因分析二、學(xué)生解題疑難成因分析v教材因素（方法、策略隱含）教材因素（方法、策略隱含

6、）v教師因素（知識、教法、情感）教師因素（知識、教法、情感）v學(xué)生因素：學(xué)生因素：學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)成績=f （智商水平，（智商水平，知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機），學(xué)習(xí)動機）二、學(xué)生解題疑難成因分析二、學(xué)生解題疑難成因分析v現(xiàn)代心理學(xué)能力的知識觀：以知識解釋能力現(xiàn)代心理學(xué)能力的知識觀：以知識解釋能力v有研究表明：有研究表明：“物理問題解決物理問題解決”能力弱的原因是能力弱的原因是缺缺乏乏v習(xí)得的陳述性知識習(xí)得的陳述性知識-是什么？是什么？（理解）（理解）v習(xí)得的程序性知識習(xí)得的程序性知識-如何做？如何做？（推理推理）v習(xí)得的習(xí)得的策略性知識策略性知識-怎么想？怎么想？（分析綜合）（分析綜合）v第二輪

7、復(fù)習(xí)重點解決：由于學(xué)生第二輪復(fù)習(xí)重點解決：由于學(xué)生“策略性知識策略性知識”缺缺乏導(dǎo)致的乏導(dǎo)致的“結(jié)構(gòu)良好的綜合題結(jié)構(gòu)良好的綜合題”疑難問題的解析疑難問題的解析三、綜合題的特點三、綜合題的特點 （一）案（一）案例例1分析分析 如圖所示，在高出水平地面如圖所示，在高出水平地面h=1.8m的的光滑平臺光滑平臺上放置一質(zhì)上放置一質(zhì)量量M=2kg、由兩種不同材料連接成一體的薄板、由兩種不同材料連接成一體的薄板A，其右段，其右段長度長度l1=0.2m且表面光滑，且表面光滑，左段表面粗糙左段表面粗糙。在。在A最右端放有最右端放有可視為質(zhì)點的物塊可視為質(zhì)點的物塊B，其質(zhì)量，其質(zhì)量m=1kg。B與與A左段間動摩

8、擦左段間動摩擦因數(shù)因數(shù)=0.4。開始時二者均。開始時二者均靜止靜止，現(xiàn)對，現(xiàn)對A施加施加 F=20N水平水平向右的向右的恒力恒力， 待待B脫離脫離A（A尚未露出尚未露出 平臺）后，將平臺）后，將A取走。取走。（一）案例（一）案例1分析分析B離開平臺后的落地點與平臺右邊緣的水平距離離開平臺后的落地點與平臺右邊緣的水平距離x=1.2m。（取。（取g=10m/s2）求：）求： （1）B離開平臺時的速度。離開平臺時的速度。（2）B從開始運動到剛脫離從開始運動到剛脫離A時，時，B運動的時間運動的時間tB和位移和位移xB（3）A左端的長度左端的長度l2診斷：診斷：學(xué)生畫不出狀態(tài)圖，找不到速度、位移、時間關(guān)

9、系學(xué)生畫不出狀態(tài)圖，找不到速度、位移、時間關(guān)系221gth tvx0smvB/2（1）設(shè)物塊）設(shè)物塊平拋平拋運動的時間為運動的時間為t，由運動學(xué)知識可得，由運動學(xué)知識可得聯(lián)立聯(lián)立式，代入數(shù)據(jù)得式，代入數(shù)據(jù)得Bmamg BBBtav 221BBBtaxstB5 . 0mxB5 . 0（2）設(shè)）設(shè)B的的加速度為加速度為a2， 由牛頓第二定律和運動學(xué)的知識得由牛頓第二定律和運動學(xué)的知識得聯(lián)立聯(lián)立式，代入數(shù)據(jù)得式，代入數(shù)據(jù)得（一）案例（一）案例1分析分析1v21121MvFl AaAMamgF21221)(BABBtatvxLmL5 . 12（3）設(shè)）設(shè)B剛開始運動時剛開始運動時A的速度為的速度為由動

10、能定理得由動能定理得設(shè)設(shè)B運動后運動后A的加速度為的加速度為由牛頓第二定律和運動學(xué)知識得由牛頓第二定律和運動學(xué)知識得 聯(lián)立聯(lián)立各各式，代入數(shù)據(jù)得式，代入數(shù)據(jù)得（一）案例（一）案例1分析分析 例例2、如圖所示，、如圖所示，固定固定的凹槽水平表面光滑，其內(nèi)的凹槽水平表面光滑，其內(nèi)放置放置U形滑板形滑板N，滑板兩端為半徑，滑板兩端為半徑R0.45 m的的1/4圓弧圓弧面，面，A和和D分別是圓弧的端點，分別是圓弧的端點，BC段表面段表面粗糙粗糙，其余，其余段表面段表面光滑光滑，小滑塊，小滑塊P1和和P2的質(zhì)量的質(zhì)量均為均為m，滑板的質(zhì)，滑板的質(zhì)量量M4mP1和和P2與與BC面的動摩擦因數(shù)分別為面的動摩

11、擦因數(shù)分別為10.10和和20.40，最大靜摩擦力近似等于滑動摩擦力，最大靜摩擦力近似等于滑動摩擦力，開始時滑板緊靠槽的左端，開始時滑板緊靠槽的左端，P2靜止靜止在粗糙面的在粗糙面的B點，點，ANBCRRDP1P2三、綜合題的特點三、綜合題的特點vP1以以v04.0 m/s的初速度從的初速度從A點沿弧面滑下，與點沿弧面滑下，與P2發(fā)生發(fā)生彈性碰撞彈性碰撞后，后，P1處在粗糙面處在粗糙面B點上，當(dāng)點上，當(dāng)P2滑到滑到C點點時，滑板時，滑板恰好恰好與槽的右端碰撞并與槽牢固與槽的右端碰撞并與槽牢固粘連粘連，P2繼續(xù)滑動，到達繼續(xù)滑動，到達D點點時速度為零時速度為零, P1與與P2視為質(zhì)視為質(zhì)點點,

12、取取g10 m/s2問：問：vP2在在BC段向右滑動時，滑板的加速度為多大段向右滑動時，滑板的加速度為多大?vBC長度為多少？長度為多少？ （3 3）N、P1和和P2最終靜止后，最終靜止后，P1與與P2間的距離為多少間的距離為多少？ANBCRRDP1P2三、綜合題的特點三、綜合題的特點P1滑到最低點速度為滑到最低點速度為 v1 ，由機械能守恒定律有：，由機械能守恒定律有：21202121mvmgRmv m/s51 v1v 2v P1、P2碰撞，滿足動量守恒，機械能守恒定律碰撞，滿足動量守恒，機械能守恒定律,設(shè)碰后速度分別為設(shè)碰后速度分別為 、211vmvmmv 222121212121vmvm

13、mv 解得：解得：01 vm/s52 v三、綜合題的特點三、綜合題的特點P2向右滑動時，向右滑動時，假設(shè)假設(shè)P1保持不動，對保持不動，對P2有：有：mmgf422 （向左）（向左）對對P1、M有：有：2a )Mm(f 22m/s8054.mmMmfa 此時對此時對P1有：有：m.fm.mafm018001 所以假設(shè)成立。所以假設(shè)成立。三、綜合題的特點三、綜合題的特點2v （2）P2滑到滑到C點速度為點速度為 2221vmmgR m/s32 v由由得得P1、P2碰撞到碰撞到P2滑到滑到C點時，設(shè)點時，設(shè)P1、M速度為速度為v，由動量守恒定律：由動量守恒定律：22vmv )Mm(mv 解得：解得：

14、m/s400.v 對對P1、P2、M為系統(tǒng)：為系統(tǒng)：222222212121v )Mm(vmmvLf 代入數(shù)值得代入數(shù)值得L=1.9m滑板碰后，滑板碰后，P1向右滑行距離：向右滑行距離：m0802121.avS P2向左滑行距離：向左滑行距離：m125122222.avS 所以所以P1、P2靜止后距離靜止后距離:m695021.SSLS v（二）試題結(jié)構(gòu)：（二）試題結(jié)構(gòu)：v初始條件：初始條件：v實物條件、量值條件（顯性、實物條件、量值條件（顯性、分散性分散性）v動變條件、關(guān)系條件（隱性、動變條件、關(guān)系條件（隱性、無序性無序性）v目標(biāo)要求：目標(biāo)要求：待求物理量待求物理量v條件的三種作用條件的三種

15、作用：v提供素材提供素材；v激發(fā)聯(lián)想，促成回憶激發(fā)聯(lián)想，促成回憶、類比；、類比；v引導(dǎo)選擇。引導(dǎo)選擇。三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點v（三）試題特點（三）試題特點1、是、是參與物（含場）參與物（含場）多，尤其聯(lián)系生產(chǎn)、科研和生活多，尤其聯(lián)系生產(chǎn)、科研和生活實際的物理問題，實物系統(tǒng)、裝置、設(shè)備等要求學(xué)生實際的物理問題，實物系統(tǒng)、裝置、設(shè)備等要求學(xué)生能具體問題具體分析，能具體問題具體分析，靈活選擇研究對象靈活選擇研究對象。2、由于參與物多，必然導(dǎo)致、由于參與物多，必然導(dǎo)致相互作用相互作用復(fù)雜，尤其是彈復(fù)雜，尤其是彈力和摩擦力分析比較難。學(xué)生不習(xí)慣由運動推力。力和摩擦力分析比較難。學(xué)生

16、不習(xí)慣由運動推力。3、復(fù)雜的相互作用又造成物理狀態(tài)難以確定，對一些、復(fù)雜的相互作用又造成物理狀態(tài)難以確定，對一些隱含狀態(tài)隱含狀態(tài)（臨界狀態(tài)、極值等）等更是如此。臨界狀態(tài)、極值等）等更是如此。三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點4、由于物理狀態(tài)難確定，相互作用復(fù)雜，導(dǎo)致、由于物理狀態(tài)難確定，相互作用復(fù)雜，導(dǎo)致復(fù)雜的復(fù)雜的物理過程物理過程難分解。難分解。5、由于參與物和物理過程較多，又會導(dǎo)致物理、由于參與物和物理過程較多，又會導(dǎo)致物理關(guān)系復(fù)雜、隱含關(guān)系復(fù)雜、隱含，補充多個關(guān)系式。，補充多個關(guān)系式。6、需要使用較多的、需要使用較多的物理規(guī)律物理規(guī)律列式。要求學(xué)生對列式。要求學(xué)生對物理規(guī)律有系

17、統(tǒng)的認識。物理規(guī)律有系統(tǒng)的認識。7、要求學(xué)生具有較強的應(yīng)用物理方法、要求學(xué)生具有較強的應(yīng)用物理方法綜合分析綜合分析物理問題的能力。物理問題的能力。8、要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)能力、要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)能力三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點三、綜合題的結(jié)構(gòu)和特點四、綜合題解題理論簡介四、綜合題解題理論簡介v問題解決系統(tǒng)問題解決系統(tǒng):v 把由把由物理物理試試題題、知識知識結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、思維操作思維操作所組成的系統(tǒng)稱為問題解決系統(tǒng)所組成的系統(tǒng)稱為問題解決系統(tǒng)。v把組成系統(tǒng)的把組成系統(tǒng)的三三個不同部分稱為系統(tǒng)里的子系統(tǒng)。個不同部分稱為系統(tǒng)里的子系統(tǒng)。把解決問題的過程看做是整個問題解決系統(tǒng)的運行把解決問題的過程看做是整

18、個問題解決系統(tǒng)的運行過程。過程。v現(xiàn)象：系統(tǒng)、條件、過程、結(jié)果現(xiàn)象：系統(tǒng)、條件、過程、結(jié)果v模型：實物、構(gòu)件、系統(tǒng)、儀器設(shè)備；過程等模型：實物、構(gòu)件、系統(tǒng)、儀器設(shè)備；過程等v概念：實物、屬性、狀態(tài)、過程、作用概念：實物、屬性、狀態(tài)、過程、作用v規(guī)律：規(guī)律：定律、定理、原理、法則、公式等定律、定理、原理、法則、公式等v方法：方法：v物理方法；物理方法；v思維方法；思維方法；v數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)方法；v解題方法：解題方法：強方法強方法（一輪）；（一輪）；弱方法弱方法（二輪）（二輪）五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點牛頓三定律牛頓三定律十個力十個力合成和分解合成和分解力時間積累

19、力時間積累沖量沖量動量定理動量定理動量守恒動量守恒振動和波振動和波五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點震震蕩蕩電電路路電電磁磁波波五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點上述知識結(jié)構(gòu)的缺點上述知識結(jié)構(gòu)的缺點v1.沒有體現(xiàn)物理現(xiàn)象和模型沒有體現(xiàn)物理現(xiàn)象和模型v2.沒有體現(xiàn)方法沒有體現(xiàn)方法v3. 沒有體現(xiàn)策略性知識沒有體現(xiàn)策略性知識v4.沒有從解題的角度建構(gòu)沒有從解題的角度建構(gòu)v完整的知識結(jié)構(gòu)要素：完整的知識結(jié)構(gòu)要素：v現(xiàn)象、模型、現(xiàn)象

20、、模型、概念、規(guī)律概念、規(guī)律、方法、策略、方法、策略五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v（一）把概念重新分組（一）把概念重新分組站在解題的視角站在解題的視角v1.現(xiàn)象：摩擦、感應(yīng)、傳導(dǎo)起電；物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)現(xiàn)象：摩擦、感應(yīng)、傳導(dǎo)起電；物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)v2.基本規(guī)律：電荷守恒定律；庫侖定律；疊加原理基本規(guī)律：電荷守恒定律；庫侖定律；疊加原理v3.電場的描述電場的描述v模型模型：點電荷；電場線；等勢面；：點電荷；電場線；等勢面；5圖圖v概念：電場強度概念：電場強度3性（矢、唯、疊）性（矢、唯、疊）3式（定、決、式（定、決、關(guān)）；關(guān)）；v電勢電勢4法；電場線和等勢面，電勢能，功，能

21、守法；電場線和等勢面，電勢能，功，能守v電勢差；定義式、關(guān)系式、動能定理電勢差；定義式、關(guān)系式、動能定理v方法：疊加法、微元法、割補法、替代法、對稱性方法：疊加法、微元法、割補法、替代法、對稱性五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v4、場與電荷的相互作用、場與電荷的相互作用v電場力電場力2式；疊加式；疊加v電場力的功：特點；電場力的功：特點；v 計算計算4法：法：2式，功能關(guān)系，守恒式，功能關(guān)系，守恒v電勢能電勢能4法（類比）法（類比）v電場強度、電勢、電勢差、電勢能的對比（意義電場強度、電勢、電勢差、電勢能的對比（意義，公式，性質(zhì)，決定因素，量性，形象描述，單，公式，

22、性質(zhì)，決定因素，量性，形象描述，單位，聯(lián)系；易錯點）位，聯(lián)系；易錯點）v電場與重力場的概念和規(guī)律比較電場與重力場的概念和規(guī)律比較五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v5、電容器；、電容器；v3式（定義式，增量式，決定式）式（定義式，增量式，決定式）v2類動態(tài)問題；類動態(tài)問題； v常用電容器常用電容器v靜電的利用及危害靜電的利用及危害五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v6、帶電體在電場中的運動解題策略、帶電體在電場中的運動解題策略v多了力、功、能、圖多了力、功、能、圖v回歸力學(xué)解題思路：回歸力學(xué)解題思路：v直線，圓周、類平拋，往復(fù)運動直線，圓周、

23、類平拋，往復(fù)運動v示波管、靜電吸塵等示波管、靜電吸塵等五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點認電源、求認電源、求E E 、r r五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v一、圖片、圖像：認電源，求一、圖片、圖像：認電源，求E、r，流向，流向v1、E=BLV；B不變，不變，L長和類，長和類，V相對相對Bv2、E=n/t；平均速度v3、E=BLVSB/t;v4、 E=1/2 B r2v5、E=Emsintv6、E=LI/tv7、E=E1E2五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點v二、電路結(jié)構(gòu)、計算電學(xué)量二、電路結(jié)構(gòu)、計算電學(xué)量v1、電

24、流：、電流：I=q/t, I=U/R, I=E/(R+r)v2、電量：、電量：q=/(R+r)，Q=CU,BLq=pv3、電熱：、電熱：Q=I2Rt有效值，有效值，Q=W克安，能守能守v4、功率：、功率：P=FV,P=I2R=U2/R,P=UI,P=EIv5、串并聯(lián)電路串并聯(lián)電路U,I,P，Q的分配關(guān)系的分配關(guān)系v6、閉合電路：、閉合電路：E=U外+U內(nèi)=IR+Irv三、力學(xué)分析三、力學(xué)分析五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點五、以建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)為重點高效解題策略：高效解題策略：強方法：一輪：強方法：一輪：“模型法模型法” 弱方法：二輪：弱方法：二輪：“六個分析六個分析”物物 理理 方方 法法對

25、對象象分分析析科科學(xué)學(xué)審審題題狀狀態(tài)態(tài)分分析析作作用用分分析析過過程程分分析析關(guān)關(guān)系系分分析析規(guī)規(guī)律律分分析析規(guī)規(guī) 范范 解解 題題數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué) 方方 法法 六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v任何一個物理事件都是任何一個物理事件都是研究對象研究對象由由一個一個狀態(tài)狀態(tài)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變到另一個變到另一個狀態(tài)狀態(tài)的的過程過程。在這個過程中。在這個過程中外界作外界作用用是使物體運動狀態(tài)改變的原因。物理事件發(fā)是使物體運動狀態(tài)改變的原因。物理事件發(fā)生發(fā)展必然遵循一定物理生發(fā)展必然遵循一定物理規(guī)律規(guī)律。幾個相互關(guān)聯(lián)。幾個相互關(guān)聯(lián)的運動在一定的時空中進行，必然存在空間、的運動在一定的時空中進

26、行，必然存在空間、時間、速度、動量和能量的傳遞或轉(zhuǎn)化等時間、速度、動量和能量的傳遞或轉(zhuǎn)化等關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)。所以，對復(fù)雜的運動抓住所以，對復(fù)雜的運動抓住研究對象、運動狀態(tài)、研究對象、運動狀態(tài)、相互作用、運動過程、運動規(guī)律、相互關(guān)系相互作用、運動過程、運動規(guī)律、相互關(guān)系的的分析是解決問題的關(guān)鍵。分析是解決問題的關(guān)鍵。v只有抓住關(guān)鍵，才能實現(xiàn)高效解題！策略解讀策略解讀六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心關(guān)鍵詞語關(guān)鍵詞語（對象、狀態(tài)、作用、過程、關(guān)系對象、狀態(tài)、作用、過程、關(guān)系）隱含條件（動變條件）隱含條件（動變條件）圖像、圖片（圖像、圖片（五看三變；結(jié)構(gòu)和原理五看三變；結(jié)構(gòu)和原理）

27、條件、目標(biāo)條件、目標(biāo)1.科學(xué)審題科學(xué)審題六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心（1）參與客體：參與客體：分為研究系統(tǒng)、外界、參照系，外分為研究系統(tǒng)、外界、參照系，外界是指系統(tǒng)之外的一切與系統(tǒng)有相互作用的物體。界是指系統(tǒng)之外的一切與系統(tǒng)有相互作用的物體。（2）選擇方法：選擇方法：對于有相互作用的物體系統(tǒng)，可優(yōu)對于有相互作用的物體系統(tǒng)，可優(yōu)先考慮選擇整體法，然后考慮隔離法。先考慮選擇整體法，然后考慮隔離法。（3）陌生對象：陌生對象：通過等效、類比、理想化方法通過等效、類比、理想化方法轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為熟悉的為熟悉的模型模型。（4）對連續(xù)體：）對連續(xù)體：可考管道模型法、可考管道模型法、

28、微元法等建立模微元法等建立模型。型。2.對象分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心（5）理想模型：質(zhì)點、點電荷、細繩、輕彈簧、彈）理想模型：質(zhì)點、點電荷、細繩、輕彈簧、彈簧振子、單擺、理想氣體、光線簧振子、單擺、理想氣體、光線（6）設(shè)備模型：風(fēng)力發(fā)電機、太陽能汽車、測速儀、）設(shè)備模型：風(fēng)力發(fā)電機、太陽能汽車、測速儀、示波器、靜電除塵、速度選擇器、質(zhì)譜儀、加速器、示波器、靜電除塵、速度選擇器、質(zhì)譜儀、加速器、磁流體發(fā)電機、霍爾效應(yīng)、交流發(fā)電機、變壓器、磁流體發(fā)電機、霍爾效應(yīng)、交流發(fā)電機、變壓器、遠距離輸電、振蕩電路、打點計時器等實驗裝置和遠距離輸電、振蕩電路、打點計時

29、器等實驗裝置和測量儀器測量儀器（7）精彩體育運動項目，如滑板等；生活中的物理）精彩體育運動項目，如滑板等；生活中的物理現(xiàn)象：傳送帶等。現(xiàn)象：傳送帶等。（8）分類：分類：有模、建模、無模有模、建模、無模2.對象分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心（1）物理狀態(tài)：）物理狀態(tài)：位置坐標(biāo)（參照系）、時刻和速度。（加速度、位置坐標(biāo)（參照系）、時刻和速度。（加速度、功率、動量、能量功率、動量、能量）（2）分類：初始狀態(tài)、中間狀態(tài)、終態(tài)。）分類：初始狀態(tài)、中間狀態(tài)、終態(tài)。（3）分類：顯含狀態(tài)、隱含狀態(tài)：沒有明示的）分類：顯含狀態(tài)、隱含狀態(tài)：沒有明示的關(guān)鍵狀態(tài)（例如：臨界狀態(tài)、極

30、值狀態(tài)、不定關(guān)鍵狀態(tài)（例如：臨界狀態(tài)、極值狀態(tài)、不定狀態(tài)、多值狀態(tài)等等）。狀態(tài)、多值狀態(tài)等等）。3.狀態(tài)分析：狀態(tài)分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心（4）構(gòu)建常見的隱含狀態(tài)模型：）構(gòu)建常見的隱含狀態(tài)模型：軌道連接模型：軌道連接模型：力突變模型：力突變模型： 1.彈力突變、彈力突變、2.摩擦力突變、摩擦力突變、3.安培力隱含速安培力隱含速度、度、4.洛倫茲力顯含速度、洛倫茲力顯含速度、5.合力為合力為0、6.圓周圓周運動。運動。速度臨界模型：速度臨界模型： 4.速度為零、速度為零、5.加速度為零速度最大、加速度為零速度最大、6.共速共速（追擊，彈簧，傳送帶、碰撞等

31、）（追擊，彈簧，傳送帶、碰撞等）（5）分析方法：假設(shè)法、極限法、等效法等。）分析方法：假設(shè)法、極限法、等效法等。六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心（1）10個力的產(chǎn)生條件和三要素，個力的產(chǎn)生條件和三要素，10副場圖副場圖（2）受力分析的科學(xué)順序）受力分析的科學(xué)順序 （知、場、點（知、場、點2、先加后減、未知力方向假設(shè)）、先加后減、未知力方向假設(shè)）（3）找力三法：產(chǎn)生條件，牛三、由運動找力）找力三法：產(chǎn)生條件，牛三、由運動找力（4）分析合力是恒力還是變力，如果是變力還）分析合力是恒力還是變力，如果是變力還要分析要分析變化趨勢變化趨勢如何。如何。（5）輕彈簧、輕繩、輕桿、

32、傳送帶等施力特點）輕彈簧、輕繩、輕桿、傳送帶等施力特點（6）注意分析力的時間積累效果和空間積累效）注意分析力的時間積累效果和空間積累效果。果。4.作用分析：作用分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v例：摩擦力的十個誤區(qū)例：摩擦力的十個誤區(qū)v誤區(qū)一：靜止物體只能受到靜摩擦力，運動物體只誤區(qū)一：靜止物體只能受到靜摩擦力，運動物體只能受到滑動摩擦力能受到滑動摩擦力v誤區(qū)二：摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反誤區(qū)二：摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反 v誤區(qū)三：沿粗糙水平面相對滑動的物體一定受到摩誤區(qū)三：沿粗糙水平面相對滑動的物體一定受到摩擦力擦力 v誤區(qū)四：摩擦力的

33、方向總是與物體的運動方向在同誤區(qū)四：摩擦力的方向總是與物體的運動方向在同一條直線上一條直線上六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心設(shè)計系列問題突破難點設(shè)計系列問題突破難點v誤區(qū)五：誤區(qū)五： 摩擦力總是阻力，或者說總是阻礙物體摩擦力總是阻力，或者說總是阻礙物體的運動的運動v誤區(qū)六：壓力越大，摩擦力越大誤區(qū)六：壓力越大，摩擦力越大 v誤區(qū)七：計算滑動摩擦力時誤區(qū)七：計算滑動摩擦力時, ,正壓力正壓力F FN N的大小就等于的大小就等于物體所受的重力的大小物體所受的重力的大小v誤區(qū)八：接觸面積越大，滑動摩擦力越大誤區(qū)八：接觸面積越大，滑動摩擦力越大 v誤區(qū)九：最大靜摩擦力總是等

34、于滑動摩擦力誤區(qū)九：最大靜摩擦力總是等于滑動摩擦力 v誤區(qū)十：靜摩擦力不做功，而滑動摩擦力做負功誤區(qū)十：靜摩擦力不做功，而滑動摩擦力做負功 NFf(1)(1)學(xué)生應(yīng)熟練掌握根據(jù)學(xué)生應(yīng)熟練掌握根據(jù)初速度、合外力及其夾角初速度、合外力及其夾角確確定單一物理過程的類型的策略定單一物理過程的類型的策略. .(2)(2)并確定第一過程的末狀態(tài)。第一過程的末狀態(tài)就并確定第一過程的末狀態(tài)。第一過程的末狀態(tài)就是第二過程的初始狀態(tài)，以此類推可分解單體遞是第二過程的初始狀態(tài)，以此類推可分解單體遞進多過程，注意不要忽視瞬時過程，如碰撞過程。進多過程，注意不要忽視瞬時過程，如碰撞過程。(3)(3)對無相互作用的多個物

35、體可分別進行過程分析；對無相互作用的多個物體可分別進行過程分析；對于往復(fù)過程、循環(huán)過程、無窮過程、要注意分對于往復(fù)過程、循環(huán)過程、無窮過程、要注意分析一個周期的運動情況。畫過程圖、圖像法。析一個周期的運動情況。畫過程圖、圖像法。（4 4）由于運動和力息息相關(guān)，所以，力和運動情況由于運動和力息息相關(guān)，所以，力和運動情況要注意要注意逆向逆向分析。分析。 5.過程分析：過程分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心明確三要素，對號入座明確三要素，對號入座初速度初速度合外力合外力夾角夾角運動類型運動類型1有有v0恒力或變力恒力或變力與與v0共線共線直線運動直線運動2靜止靜止3勻

36、速直線勻速直線4勻加速直線，自由落體勻加速直線，自由落體5勻減速直線，豎直上拋勻減速直線，豎直上拋6加速度增大的加速直線加速度增大的加速直線7加速度增大的減速直線加速度增大的減速直線8加速度減小的加速直線加速度減小的加速直線9加速度減小的減速直線加速度減小的減速直線10變加速直線變加速直線明確三要素，對號入座明確三要素，對號入座 初速度初速度合外力合外力夾角夾角運動類型運動類型11曲線運動曲線運動12平拋運動平拋運動13類平拋運動類平拋運動14斜拋運動斜拋運動15勻速圓周運動勻速圓周運動16變速圓周運動變速圓周運動17變加速曲線運動變加速曲線運動18簡諧運動簡諧運動19完全非彈性碰撞完全非彈性

37、碰撞20彈性碰撞過程彈性碰撞過程5.過程分析：過程分析：v落實三大典型過程的解題思路：落實三大典型過程的解題思路：v1、勻變速直線運動：、勻變速直線運動：v知三求二想平均知三求二想平均3v類打點計時器類打點計時器a+平均平均，4個比例式個比例式v2、圓周運動：、圓周運動：向心力公式向心力公式+動能定理動能定理+臨界臨界v對象、狀態(tài)、受力、軌道平面、對象、狀態(tài)、受力、軌道平面、定圓心方法定圓心方法、畫軌跡、求半徑、向心力公式和周期公式。畫軌跡、求半徑、向心力公式和周期公式。六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心 v0svxv vy) ) dtan2yxd合位移：合位移： s

38、 = 22yx 方方 向：向： tan= ovgtxy2合速度合速度 22yxvvv方向方向 ： tan=oxyvgtvv3、平拋：分解、平拋：分解、2三角形。三角形。兩個推論兩個推論xy tan=2 tan) 描述平拋運動的物理量有描述平拋運動的物理量有v0、 v 、 vy 、 v、x、y、s、 、t 、 。已知這。已知這8個物理量中的任意兩個，可以求出其它個物理量中的任意兩個，可以求出其它6個。個。 時間關(guān)系：周期性時間關(guān)系：周期性v空間關(guān)系：位移，相對位移，對稱，幾何空間關(guān)系：位移，相對位移，對稱，幾何v速度關(guān)系：速度關(guān)系：v=0；共速；相對速度；共速；相對速度；a=o,v最大。最大。v

39、力和速度關(guān)系：兩體加速度關(guān)系、相對加速度力和速度關(guān)系：兩體加速度關(guān)系、相對加速度v動量關(guān)系：總動量方向守恒，平均動量守恒等。動量關(guān)系：總動量方向守恒，平均動量守恒等。v功能關(guān)系：功能關(guān)系：v能量關(guān)系：具體問題具體分析能量關(guān)系：具體問題具體分析v并能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的關(guān)系式。并能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的關(guān)系式。6.關(guān)系分析：關(guān)系分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心功能關(guān)系功能關(guān)系：6.關(guān)系分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v綜合對象分析、狀態(tài)分析、受力分析、過程分綜合對象分析、狀態(tài)分析、受力分析、過程分析、關(guān)系分析，突破難點，建立模

40、型，析、關(guān)系分析，突破難點，建立模型，畫狀態(tài)畫狀態(tài)圖圖，理順解題思路。，理順解題思路。7.規(guī)律分析規(guī)律分析六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心 根據(jù)已知、未知、對象、狀態(tài)、過程、關(guān)系根據(jù)已知、未知、對象、狀態(tài)、過程、關(guān)系列方程列方程v 力學(xué)要熟悉六大規(guī)律的力學(xué)要熟悉六大規(guī)律的v 特點、成立條件、使用程序和注意事項。特點、成立條件、使用程序和注意事項。v 力學(xué)規(guī)律分析力學(xué)規(guī)律分析牛頓第二定律牛頓第二定律 a、瞬時、質(zhì)點、矢量式、瞬時、質(zhì)點、矢量式動能定理動能定理X,w，質(zhì)點、全程質(zhì)點、全程動量定理動量定理I,t、矢量式、顯含時間的過程矢量式、顯含時間的過程動量守恒動量守恒

41、有相互作用的系統(tǒng)首選、矢量式有相互作用的系統(tǒng)首選、矢量式機械能守恒機械能守恒系統(tǒng)內(nèi)只有重力和彈力做功、典型過程系統(tǒng)內(nèi)只有重力和彈力做功、典型過程能量守恒能量守恒內(nèi)能內(nèi)能Q,電勢能，相對位移、系統(tǒng)電勢能，相對位移、系統(tǒng)7.規(guī)律分析：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v審查思路、規(guī)范列式、查易錯點。審查思路、規(guī)范列式、查易錯點。v說明對象、狀態(tài)、過程、關(guān)系、規(guī)律、符號、說明對象、狀態(tài)、過程、關(guān)系、規(guī)律、符號、統(tǒng)一單位。統(tǒng)一單位。v反思結(jié)果，討論意義。反思結(jié)果，討論意義。 8.規(guī)范解題：六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心Company Logo學(xué)生

42、易出現(xiàn)的書寫問題：學(xué)生易出現(xiàn)的書寫問題：1. 1. 字跡不清（字太小、潦草）。字跡不清（字太小、潦草）。2. 2. 格式不整（字太大、順序混亂）格式不整（字太大、順序混亂）3. 3. 字母大小寫不分，相近字母不分（字母大小寫不分，相近字母不分（ r r、 、 ）。）。4 4. . 不寫基本公式，公式左右顛倒。不寫基本公式，公式左右顛倒。5. 5. 解題不分解題不分(1)(1)、(2)(2)、(3)(3)。6. 6. 不能正確使用角標(biāo)（一個符號代表多個意義）。不能正確使用角標(biāo)（一個符號代表多個意義）。7. 7. 不加任何簡練說明。不加任何簡練說明。六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思

43、維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v訓(xùn)練規(guī)范的書寫格式：訓(xùn)練規(guī)范的書寫格式：v1. 1.簡要說明簡要說明v 2. 2.基本公式基本公式v 3. 3.代數(shù)代數(shù)v 4. 4.答案答案v5 5字跡清楚，符號準(zhǔn)確，格式整齊。字跡清楚，符號準(zhǔn)確，格式整齊。張憲魁9.數(shù)理方法數(shù)理方法六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心10、策略應(yīng)用示范、策略應(yīng)用示范帶電體運動問題分類：帶電體運動問題分類：狀態(tài)問題；過程問題：狀態(tài)問題；過程問題：1.1.單體單過程單體單過程 （典型和非典型）（典型和非典型） 2.2.單體多過程單體多過程3.3.兩體單過程兩體單過

44、程 4. 4. 兩體多過程兩體多過程 5.5.多體多過程多體多過程終終態(tài)態(tài)VPEF初初態(tài)態(tài)VPEF中中間間態(tài)態(tài)VPEFW、 I、 Q、S、t 過程過程1 1 過程過程 2 2 W、 I、 Q、S、t六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v單體多過程問題v明確研究對象m。v分析關(guān)鍵詞，題圖，挖掘隱含條件。v受力分析、狀態(tài)分析、過程分析把復(fù)雜過程分解為若干子過程，畫受力圖和過程圖。v分析含有未知量的過程（主），優(yōu)選物理規(guī)律；典型子過程用相應(yīng)的物理規(guī)律和運動學(xué)公式列式；非典型過程用動能定理、能量守恒或運動的分解方法，注意全程列式。v尋找相關(guān)子過程間物理量之間的關(guān)系s、v、t；由

45、子過程求出主過程所需要的物理量v審查思路、方程式、易錯點、v解方程、統(tǒng)一單位，計算。六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心單體單體例：一個同學(xué)質(zhì)量例：一個同學(xué)質(zhì)量m=65kg,站立舉手摸高（手指站立舉手摸高（手指摸到最大高度）摸到最大高度）h1=2.2m. 該同學(xué)從所站該同學(xué)從所站h2=1.0m的的高處自由下落，腳接觸地面后經(jīng)過時間高處自由下落，腳接觸地面后經(jīng)過時間t=0.25s身體身體速度降為零，緊接著他用力速度降為零，緊接著他用力F蹬地跳起，摸高為蹬地跳起，摸高為h3=2.7m,假定前后兩個階段中同學(xué)與地面的作用力假定前后兩個階段中同學(xué)與地面的作用力分別都是恒力，分別

46、都是恒力， 求同學(xué)蹬地的作用力求同學(xué)蹬地的作用力F. (取取g=10m/s2)1234單體多過程單體多過程v連接體會選擇整體法連接體會選擇整體法a a同同和隔離法和隔離法a a不同不同及及其綜合、瞬時問題；非連接體的解法為：其綜合、瞬時問題；非連接體的解法為：v明確研究對象明確研究對象m m。v分析關(guān)鍵詞，題圖，挖掘隱含條件。分析關(guān)鍵詞，題圖，挖掘隱含條件。v分別對分別對每個物體受力分析、狀態(tài)分析、過程分析，每個物體受力分析、狀態(tài)分析、過程分析，畫受力圖和過程圖。畫受力圖和過程圖。v根據(jù)已知量，未知量和過程特點選擇規(guī)律；典型子根據(jù)已知量，未知量和過程特點選擇規(guī)律；典型子過程用相應(yīng)的物理規(guī)律和運

47、動學(xué)公式列式；過程用相應(yīng)的物理規(guī)律和運動學(xué)公式列式；非典非典型過程用動能定理、能量守恒或運動的分解方法，型過程用動能定理、能量守恒或運動的分解方法，注意全程列式注意全程列式。v尋找相關(guān)子過程間物理量之間的關(guān)系。尋找相關(guān)子過程間物理量之間的關(guān)系。v審查思路、方程式、易錯點、審查思路、方程式、易錯點、v解方程、統(tǒng)一單位，計算。解方程、統(tǒng)一單位，計算。多體多過程問題六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心例例1、如圖所示，物體如圖所示，物體A放在放在足夠長足夠長的木板的木板B上，木板上，木板B靜止于水靜止于水平面。平面。t=0時，電動機通過水平時，電動機通過水平細細繩以繩以恒力恒

48、力F拉木板拉木板B，使它，使它做做初速初速度為零，度為零，加速度加速度aB=10m/s2的勻加速直線運動。已知的勻加速直線運動。已知A的質(zhì)量的質(zhì)量mA和和B的質(zhì)量的質(zhì)量mB均為均為20kg,A、B之間的動摩擦因數(shù)之間的動摩擦因數(shù)1=005，B與水平面之間的動摩擦因數(shù)與水平面之間的動摩擦因數(shù)2=01，最大靜摩，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等，重力加速度擦力與滑動摩擦力大小視為相等，重力加速度g取取10m/s2。求。求（1）物體）物體A剛剛運動時的加速度運動時的加速度aA 0.5m/s2（2）t=10s時，電動機的時，電動機的輸出功率輸出功率P； 7W（3）若）若t=10s時時，將電動機的輸

49、出功率立即調(diào)整為，將電動機的輸出功率立即調(diào)整為P=5W，并在以后的運動過程中始終保持這一功率并在以后的運動過程中始終保持這一功率不變不變，t=38s時時物物體體A的速度的速度為為12m/s。則在。則在t=10s到到t=38s這段時間內(nèi)木這段時間內(nèi)木板板B的位移為多少？的位移為多少？ 3.03m六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心v2、（、（2010山東）山東）24（15分）如圖所示，四分之一分）如圖所示，四分之一圓軌道圓軌道OA與水平軌道與水平軌道AB相切，它們與另一水平軌道相切，它們與另一水平軌道CD在同一豎直面內(nèi)，圓軌道在同一豎直面內(nèi)，圓軌道OA的半徑的半徑R=0.

50、45m，水，水平軌道平軌道AB長長s1=3m，OA與與AB均光滑。均光滑。一滑塊從一滑塊從O點點由由靜止靜止釋放，當(dāng)滑塊經(jīng)過釋放，當(dāng)滑塊經(jīng)過A點點時時，靜止靜止在在CD上的小車上的小車在在F=1.6N的水平的水平恒力恒力作用下啟動，運動一段時間后作用下啟動，運動一段時間后撤去撤去力力F。當(dāng)小車在。當(dāng)小車在CD上運動了上運動了s2=3.28m時時速度速度v=2.4m/s，此時滑塊，此時滑塊恰好恰好落入小車中，已知小車質(zhì)量落入小車中，已知小車質(zhì)量M=0.2kg，與，與CD間的動摩擦因數(shù)間的動摩擦因數(shù)=0.4。（取。（取g=10m/s2）求）求（1）恒力）恒力F的作用時間的作用時間t。 1s（2）A

51、B與與CD的高度差的高度差h。0.8m（1）對）對M的的s2全程動能定理求位移全程動能定理求位移s，對，對t過過程牛二程牛二+位移時間關(guān)系式（位移時間關(guān)系式（2）中態(tài)速度，）中態(tài)速度，時時間關(guān)系間關(guān)系為線索：為線索：M勻加勻加t+勻減勻減t=m勻速勻速t1+平拋平拋t2六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心 3、 一平板車一平板車,質(zhì)量質(zhì)量M=100千克千克,停在水平路面上停在水平路面上,車車身的平板離地面的高度身的平板離地面的高度 h=1.25米米, 一質(zhì)量一質(zhì)量m=50千克的千克的小物塊置于車的平板上小物塊置于車的平板上,它到車尾端的距離它到車尾端的距離b=1.00米

52、米,與與車板間的滑動摩擦系數(shù)車板間的滑動摩擦系數(shù) =0.20,如圖所示如圖所示.今對平板車今對平板車施一水平方向的恒力施一水平方向的恒力,使車向前行駛使車向前行駛,結(jié)果物塊從車板上結(jié)果物塊從車板上滑落滑落.物塊剛離開車板的時刻物塊剛離開車板的時刻,車向前行駛的距離車向前行駛的距離 S0=2.0米米.求物塊落地時求物塊落地時,落地點到車尾的水平距離落地點到車尾的水平距離X,不計路面不計路面與平板車間以及輪軸之間的摩擦與平板車間以及輪軸之間的摩擦.取取g=10米米/秒秒2.六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心X1X2X3XMmFbf= mgMmFS0fMF知：知：M=100

53、千克千克, h=1.25米米, m=50千克千克, b=1.00米米, =0.20, S0=2.0米米.求求x六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心解解：m離車前，畫出運動示意圖離車前，畫出運動示意圖MmFbf= mgMmFS0f am =f/m=g=2m/s2Sm=1/2 am t2 =S0 -b=1mS0=1/2 aM t2 =2m aM= 2 am =4m/s2 smSavmmm/22smSavMMM/42aM=(F- mg) / M = F/M - 0.25010 / 100 =F/M 1 =4 m/s2m離車后離車后MFaM = F/M =5 m/s2m平拋平拋

54、sght5 . 021Sm =vm t1 =20.5=1mSM = vMt1 +1/2 aM t1 2=40.5+1/250.25=2.625mS= SM - Sm = 1.625mv例例4.一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為。初始。初始時，傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定時，傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度的加速度a0開始運動，當(dāng)其速度達到開始運動，當(dāng)其速度達到v0后，便以此速后，便以此速度做勻速運動。經(jīng)過一段時間，煤塊在傳送帶上留度做勻速運動。經(jīng)

55、過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。求此黑色痕跡的長度。v理解情景、建立模型理解情景、建立模型v對傳送帶：勻加速方程勻速方程對傳送帶：勻加速方程勻速方程v對煤塊：勻加速過程列方程對煤塊：勻加速過程列方程v對傳送帶、煤塊：找關(guān)聯(lián)（時間、空間）對傳送帶、煤塊：找關(guān)聯(lián)（時間、空間）六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心用幾何圖形分析：用幾何圖形分析： 4、煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為、煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為，初始都靜止。傳送帶以恒定，初始都靜止。傳送帶以恒定加速度加速度a

56、0 開始運動，速度達到開始運動，速度達到 v0 后便做勻速運動。求黑色痕跡的長度。后便做勻速運動。求黑色痕跡的長度。 v = 0(1)黑色痕跡等于帶、煤的位移差黑色痕跡等于帶、煤的位移差(2)帶的位移分勻加速、勻速兩部分帶的位移分勻加速、勻速兩部分(3)帶的勻加速位移可由運動學(xué)公式求帶的勻加速位移可由運動學(xué)公式求(4)帶的勻速運動時間帶的勻速運動時間 t2 需通過煤來求需通過煤來求(5)煤只有一個煤只有一個g勻加速運動過程，總時間（勻加速運動過程，總時間（t1t2）可由末速度）可由末速度v0 求得求得(6) t1可以通過帶的勻加速運動末速度為可以通過帶的勻加速運動末速度為v0求得求得因此，解題

57、順序為：因此，解題順序為： v0 = a0 t1 （求得（求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得（求得t2） mg= ma （求得（求得a）221ttax21煤（求得（求得x煤煤）2010tvtvx21帶（求得（求得x帶帶）煤帶xxx （求得痕跡長）（求得痕跡長）v帶帶=v0aa0t1v0勻速勻速v煤煤=v0v0av0v0t2用物理圖象分析：用物理圖象分析： 煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為，初始都靜止。傳送帶以恒定加速，初始都靜止。傳送帶以恒定加速度度a0 開始運動，速度達到開始運動，速度達到 v0 后便做勻速運動。求黑色痕跡的長度。后便做勻速運動。求黑

58、色痕跡的長度。 v0 = a0 t1 （求得（求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得（求得t2） mg= ma （求得（求得a）221ttax21煤（求得（求得x煤煤）2010tvtvx21帶（求得（求得x帶帶）煤帶xxx （求得痕跡長）（求得痕跡長）v煤煤tv0O帶帶t1t1+t2 由于物理圖象能把物理情景和物由于物理圖象能把物理情景和物理規(guī)律兩個方面的信息融在一起，因理規(guī)律兩個方面的信息融在一起，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系。此比較容易建立物理量之間的關(guān)系。 要解得梯形與三角形面積之差，要解得梯形與三角形面積之差，在高（在高（v0）已知的情況下，必須求解）已知的情況下，必

59、須求解t1和和t2的值，這為解題提供了明確思路。的值，這為解題提供了明確思路。 圖象中很清楚，圖象中很清楚， t1和（和（t1+t2）分別是以紅、藍斜線為斜邊的直角三角）分別是以紅、藍斜線為斜邊的直角三角形的底，這就很容易想到以下步驟和。形的底，這就很容易想到以下步驟和。v煤煤tv0O帶帶t1t1+t2v = 0v帶帶=v0aa0t1v0勻速勻速v煤煤=v0v0av0v0t22. 用物理圖象分析的優(yōu)點用物理圖象分析的優(yōu)點 物理圖象能把物理情景、物理規(guī)律、研究對象各方面的信息物理圖象能把物理情景、物理規(guī)律、研究對象各方面的信息融在一起，描述簡潔，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系，從融在一起，描述

60、簡潔，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系，從而有利于發(fā)掘有效信息，有利于形成解題思路。而有利于發(fā)掘有效信息，有利于形成解題思路。 關(guān)于物體運動的幾何圖形，能體現(xiàn)不同狀態(tài)、過程的物理情關(guān)于物體運動的幾何圖形，能體現(xiàn)不同狀態(tài)、過程的物理情景和不同研究對象物理量之間的關(guān)系，但描述是割裂和復(fù)雜的。景和不同研究對象物理量之間的關(guān)系，但描述是割裂和復(fù)雜的。六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心六、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心本題滿分：本題滿分：20分分平均得分：平均得分：3.5分分例例5、一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的、一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布一邊與桌水平桌面中央。桌布一邊與桌AB邊重