小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)心得體會(huì)精選11篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)心得體會(huì)精選11篇篇一指出：要使學(xué)生在積極的情感體中提高想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。想象是人類對(duì)頭腦中原有的表象經(jīng)過加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。根據(jù)想象加工的程度和新形象新穎度的不同，可以將想象分為再造想象與創(chuàng)造想象。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助色彩、造型等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力，發(fā)展兒童的想象力提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一、尊重個(gè)性，為想象奠定基礎(chǔ)新課程改革的基本理念是尊重學(xué)

2、生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性;只有讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，其想象活動(dòng)才能得以繼續(xù)和深入進(jìn)行。蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)一課教學(xué)中，我先借助多媒體向?qū)W生展示各色各樣的飛機(jī)模型和形象的飛機(jī)圖片，學(xué)生欣賞后展開了自由討論。學(xué)生興趣依然很濃，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的一款飛機(jī)進(jìn)行介紹，主要圍繞飛機(jī)的外形、材料、色彩、美學(xué)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行闡述。在學(xué)生對(duì)飛機(jī)有了基本的認(rèn)識(shí)之后，我讓他們?cè)噲D自己設(shè)計(jì)一架飛機(jī)。有學(xué)生說可以在外形上進(jìn)行變化，讓飛機(jī)的外表富有肌肉感;也有的應(yīng)該改變飛機(jī)外表的顏色，現(xiàn)行的銀白太單調(diào);也有學(xué)生從飛機(jī)的材質(zhì)上考慮，想

3、尋找一種新型的材料，節(jié)約能源，美觀又實(shí)用。這時(shí)，有學(xué)生嘗試從飛機(jī)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行想象，試圖制造一種飛機(jī)，降落在機(jī)場(chǎng)的時(shí)候可以自動(dòng)折疊，只有起飛后才打開。課后，我讓大家自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)異想天開，然后在班上進(jìn)行展覽，學(xué)生不但畫出了效果圖，還有的運(yùn)用紙板等材料做出了模型。是想象的基礎(chǔ)，尊重個(gè)性并不等于放任。尊重個(gè)性就是在和學(xué)生平等交往中適度引導(dǎo)，讓他們的想象力得到最大的發(fā)揮彰顯個(gè)性魅力。二、參與實(shí)踐，為想象提供素材想象是借助表象進(jìn)行的?？茖W(xué)研究表明，表象儲(chǔ)備越豐富想象活動(dòng)就會(huì)越活躍，想象的加工創(chuàng)造程度就越高。反之，如果表象儲(chǔ)備匱乏，想象就顯得膚淺和單調(diào)。表象是借助人類的感覺器官進(jìn)行的，小學(xué)生的表現(xiàn)儲(chǔ)備主

4、要依靠視覺和聽覺等進(jìn)行組織和不斷建構(gòu)的。蘇教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生提供了幾顆鵝卵石，讓學(xué)生觀察鵝卵石表面的線條和紋理。學(xué)生在觀察出線條的粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短等變化后，還有學(xué)生看”到了美麗的圖案，有的像太陽(yáng)，有的發(fā)現(xiàn)了人的頭像，有的找到了小魚、小鳥、怪獸等等。為什么學(xué)生能有如此的靈感呢?這與平時(shí)多方面的訓(xùn)練是分不開的。我經(jīng)常帶著學(xué)生走出教室，觀察天邊的云彩，并和伙伴交流，看到了什么?想到了什么?可以說一說想象中的圖案和物體。經(jīng)常和孩子們一起信手涂鴉，漫無目的地?fù)]動(dòng)畫筆，待作品完成后再組織學(xué)生討論和欣賞，確定主題小學(xué)美術(shù)教學(xué)要多組織學(xué)生參與各種觀察和實(shí)踐活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的體驗(yàn)拓展視野，為想

5、象活動(dòng)積累素材。應(yīng)該說，這種積累活動(dòng)是緩慢的，對(duì)想象的促進(jìn)作用卻是非常巨大的。三、豐富知識(shí)，為想象積蓄力量想象活動(dòng)表面看來是學(xué)生思想的自然流露，好像是不可控制的自發(fā)行為。教育心理學(xué)研究表明，想象性活動(dòng)是可以進(jìn)行有目的的訓(xùn)練的，這種思維過程是有章可循的。小學(xué)生的想象能力水平還很低，一般要借助具體可感的美術(shù)材料進(jìn)行有目的的培訓(xùn)。教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)這部分時(shí)，有學(xué)生根據(jù)比薩斜塔的模樣設(shè)計(jì)出了一幢富有獨(dú)特外形的建筑大樓。他認(rèn)為，我們所處的環(huán)境中，建筑物都是筆直地矗立于地面，為了美化效果，建筑設(shè)計(jì)師通常借助于建筑物的外形大小和形狀的變化等進(jìn)行構(gòu)思，如果能從建筑物與地面的角度方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將會(huì)取得

6、很理想的效果。這一想象就充分利用類比思想，將比薩斜塔的傾斜特點(diǎn)運(yùn)用到了普通建筑物上，同時(shí)又結(jié)合了逆向思維，一般的大樓都是筆直的，為什么不能設(shè)計(jì)出傾斜的作品呢?敢于與眾不同，說出自己與眾不同的設(shè)想，實(shí)在難得。四、善于追問，為想象注入活力發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。想象性活動(dòng)一般也是因?yàn)樾枰粩嘧穯?，才生發(fā)出靈感的，這種需要有時(shí)候直接表現(xiàn)為“問題意識(shí)”，即對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況存在疑慮和思考。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并敢于運(yùn)用想象手段進(jìn)行創(chuàng)新和改造，美化我們的生活。比如，我在教學(xué)一年級(jí)和中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！毕胂罅κ强档旅缹W(xué)思想中的核心概念之一。小學(xué)美術(shù)學(xué)科比文其他學(xué)科更具有自

7、由性和發(fā)散性，為學(xué)生的想象力發(fā)展提供了最上為寶貴的土壤資源。美術(shù)教學(xué)的目的不應(yīng)該是僅僅向?qū)W生傳授的些通用的美術(shù)技能，而應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的想象力，提高審類能方這放在首位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。篇二如何在現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)小學(xué)美育課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐? “美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。我們要盡快改變學(xué)校美育工作的薄弱的狀態(tài)，將美育融入學(xué)校教育的全過程”。那么，作為小學(xué)教師，我們?nèi)绾伍_展小學(xué)生的美育教育呢?下面我談?wù)剛€(gè)人的一些想法一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛在我五年多的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中體會(huì)

8、到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在學(xué)生稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。學(xué)生常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促

9、使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)學(xué)生的行為舉止以手勢(shì)、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸

10、中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)生通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。開放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。學(xué)生們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)

11、，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者. 美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力。在這方面我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。我在上一課時(shí)

12、，先是精心制作PPT，精美的圖片給每一位學(xué)生一種美的享受，課前還做好充分的準(zhǔn)備工作。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖，辨別冷、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)生學(xué)畫色彩畫的興趣。 為了讓學(xué)生更深入了解、學(xué)習(xí)冷色與暖色，在導(dǎo)入部分，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的知識(shí)三原色、三間色，很多學(xué)生對(duì)此還記憶猶新，大家紛紛舉手積極回答我的提問。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色的知識(shí)與概念，這是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過程。 冷暖色原本比較抽象，如果單憑教師空洞的講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，我通過出示圖片和冷暖色圖案的對(duì)比，使學(xué)生明白了冷暖色是有相對(duì)性的，了解了不同的顏色給人不同的冷暖感覺，還通過讓學(xué)

13、生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的事物，正確辨別出冷色還是暖色。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了冷色和暖色以后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中去找一找冷色和暖色，這樣不僅可以鞏固知識(shí)，還更進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，比起單純的講解更直觀、更形象。 在教學(xué)中，充分的講解，學(xué)生深刻的體會(huì)是很重要的。讓學(xué)生欣賞圖片，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得更好的技能方法，這樣做的關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。 要上好一節(jié)美術(shù)課，真的很不容易。美術(shù)課絕不僅僅是只要做好課前充分的準(zhǔn)備工作，它還要有廣泛的知識(shí)做鋪墊，更需要老師有深厚的文化底蘊(yùn)。我相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。人人都有一

14、雙手，左手和右手相互配合、齊心協(xié)力，他們都是好朋友。一雙手有10個(gè)手指頭，它的曲、伸、并合使手產(chǎn)生了極為豐富而生動(dòng)的形態(tài)和約定俗成的手語(yǔ)，手能表達(dá)不同的含義，手也會(huì)說話。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓孩子知道人除了嘴可以說話以外，手也可以。所以我先課前設(shè)定一個(gè)謎語(yǔ)，并設(shè)問：“這是什么?它能干什么?”作為教學(xué)的引子，由此導(dǎo)出會(huì)說話的手，將學(xué)生引入玩中學(xué)習(xí)。然后我說老師可以讓手來說說話，信不信呢?引起他們的好奇心，在做手勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生來猜。再出示一些名畫中手的細(xì)節(jié)。他們都很積極和聰明，非常投入。下面我就讓學(xué)生來做了，有許多好玩的手勢(shì)，有的小朋友就將手變成了一架飛機(jī)，很有想象力。評(píng)價(jià)作品時(shí)我不注重畫得如何，

15、而是要有創(chuàng)意。通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式活動(dòng)中，體會(huì)簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造發(fā)明能力。學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)手勢(shì)環(huán)節(jié)，可以使手離屏幕遠(yuǎn)點(diǎn)，加強(qiáng)視覺效果，此環(huán)節(jié)應(yīng)將課堂欺負(fù)推到最高點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)從玩中學(xué)。欣賞圖片時(shí)可以重點(diǎn)抓住一兩張進(jìn)行講解，學(xué)生動(dòng)手做等。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究;用學(xué)生最容易接受的形式，用學(xué)生最樂意接受的方式，完成我們的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人，這既是教師的職責(zé)，又是時(shí)代賦予教師的使命。美術(shù)課堂就要多與創(chuàng)新結(jié)合，竟可能的讓

16、學(xué)生娛樂并學(xué)習(xí)著，用輕松的心情繪畫出美麗的圖畫。美育除了課堂教學(xué)外，還可以通過課外活動(dòng)進(jìn)行。小學(xué)生思想活躍，富有朝氣，對(duì)美也逐漸有自己的追求，他們會(huì)利用課外時(shí)間主動(dòng)地去欣賞美，追求美，但是他們往往缺乏對(duì)美的分辨能力。所以，在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，需要老師們耐心引導(dǎo)。三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)

17、，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、

18、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在這一節(jié)課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)海洋、怪獸的資料-照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了海洋的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。

19、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。、這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需

20、要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生

21、進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)關(guān)于小學(xué)美術(shù)的教育方法，近年來層出不窮，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展、教育對(duì)象的情況越來越復(fù)雜，教育手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不需要迫不及待地看到成果，美術(shù)是藝術(shù)的感染，實(shí)際上是不能用分?jǐn)?shù)來計(jì)算和評(píng)價(jià)的。作為一門課程是為了提高社會(huì)的關(guān)注和重視程度，美術(shù)對(duì)于建立健全完整、健康的心智有十分重要的作用。分?jǐn)?shù)只是輔助性的，目的是為了

22、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。篇三美術(shù)課程大致可分為繪畫課、手工制作課、欣賞課以及校本課程這四大類，我們可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的道德教育。繪畫課在小學(xué)美術(shù)教程中涉及較多，但并不是所有都能夠直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教程，挖掘出跟思想教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如，在教學(xué)這一課時(shí)，了解、繪制英雄人物的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情;結(jié)合這兩課，讓學(xué)生在溫情中，學(xué)會(huì)與人交往，懂得互相關(guān)心幫助;學(xué)習(xí)了這一課，他們了解世間的真、善、美的真正內(nèi)涵，形成良好的品質(zhì)，同

23、時(shí)繪畫思想也能得到較高的提升。手工制作課是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要途徑，與此同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，如，手工制作時(shí)要細(xì)心、耐心，同學(xué)之間要互相幫助，工具的擺放要有序，制作完要收拾歸位等。并且也能結(jié)合相應(yīng)的課程進(jìn)行思想引導(dǎo)，如這一課，運(yùn)用泥土捏制我們都很熟悉的“大阿?！?，從而引導(dǎo)他們觀察生活，熱愛小動(dòng)物的情感。欣賞課主要集中在小學(xué)中、高年級(jí)，包括民間工藝的欣賞，名家作品的欣賞。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！币虼?，通過欣賞藝術(shù)作品可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生通過欣賞民間工藝，了解祖國(guó)悠久的歷史、璀璨的文化、各地各族人民的智慧以及傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)雅

24、與深沉，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感。通過欣賞名家作品，能讓他們感受藝術(shù)家作品里反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和積極的生活態(tài)度，進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。校本是根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)的符合地方特色的課程，我們學(xué)校的校本課程是：天津曲藝文化。其中跟美術(shù)相關(guān)的是各戲種服飾的設(shè)計(jì)，剪紙民俗制作，學(xué)生通過繪制和制作，了解天津地方藝術(shù)文化，從而熱愛家鄉(xiāng)的藝術(shù)文化，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。篇四一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即四、五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差

25、的程度搭配。小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是排球賽中的“自由人”，隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜樣，然后由他帶動(dòng)其他成員。二、

26、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)。每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能/GuShi總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定課堂合作課后幫助”三步曲進(jìn)行。1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆

27、表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅，又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進(jìn)生對(duì)主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填填色。這種合作后進(jìn)生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會(huì)獲得一份成就感。同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。3、課后幫助：指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)

28、習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。三、開展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再

29、一起動(dòng)手完成作業(yè)。如：教學(xué)湘版第10冊(cè)這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個(gè)假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又如：在教學(xué)主題畫一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時(shí)各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會(huì)的，有畫“擠油

30、”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的這些畫還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評(píng)比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)教師的書、畫作品。這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的

31、變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。四、磨練意志，用于攀登。我在實(shí)踐中體會(huì)到，“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭(zhēng)吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了。同學(xué)的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層

32、次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)行之有效的方法。篇五每個(gè)學(xué)科在課堂上實(shí)踐都會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，作為美術(shù)課，教學(xué)工具是非常重要的，學(xué)生卻經(jīng)常忘帶漏帶，自己沒帶找同學(xué)借或是未經(jīng)允許自己拿別人的東西，所以時(shí)常有學(xué)生報(bào)告說借同學(xué)的材料沒有還，或是東西不見了等，這種情況下，教師要及時(shí)糾正，教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，借別人的東西要償還，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。在使用勾線筆、水彩筆時(shí)，有些學(xué)生喜歡把它們畫在桌子上或是同學(xué)的衣物上，這種情況，教師要教育其要懂得愛

33、護(hù)公物和愛護(hù)他人的財(cái)物。小學(xué)美術(shù)屬于技能課，課堂上，學(xué)生會(huì)相對(duì)散漫，有的會(huì)自由走動(dòng)，或是大聲說話影響其他同學(xué)，教師要教育其“無規(guī)矩，不成方圓”的道理，學(xué)會(huì)尊重他人，遵循學(xué)校班級(jí)法規(guī)，約束自己。作畫過程中，我們可以從學(xué)生的作品中了解其性格特征，有的學(xué)生構(gòu)圖非常小，這類學(xué)生膽子較小，不夠自信，教師要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，塑造端正、大方、自信的性格品質(zhì)。美術(shù)課程不僅僅受限于課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、郊野進(jìn)行寫生活動(dòng)，讓學(xué)生更親近大自然，用畫筆和心靈感受大自然的美，并體會(huì)自然之美要有人類的維護(hù)，用行動(dòng)去保護(hù)自然，培養(yǎng)他們的愛美之心和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀博物館，如，我

34、們學(xué)校就常組織學(xué)生參觀“閩臺(tái)緣”博物館，讓學(xué)生在審美過程中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的燦爛，兩岸人民的血脈相連，對(duì)古人崇拜的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷和期盼祖國(guó)和平統(tǒng)一的愿望?？傊谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育需要多種渠道多種方法，將美術(shù)與德育相結(jié)合，用美的眼光欣賞藝術(shù)，并且用藝術(shù)的美凈化心靈，使學(xué)生的心靈在潛移默化中得到啟迪和升華，在德育上得到教育。篇六美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課

35、。課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間，教學(xué)反思。在教學(xué)中，

36、我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課

37、堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。篇七中國(guó)的兒童美術(shù)教育從70年代末起步，發(fā)展到今天已將近20年。現(xiàn)代化帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮和舉國(guó)上下重視教 育的風(fēng)氣，以及我國(guó)的獨(dú)生子女政策，使這項(xiàng)事業(yè)得到蓬勃迅猛的發(fā)展。如今，全國(guó)接受業(yè)余、專業(yè)等各種形 式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬(wàn)計(jì)，各種美術(shù)培訓(xùn)班、學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，由于兒童美術(shù)教育理論研究的 相對(duì)落后和從事兒童美術(shù)教育的教師的素質(zhì)不夠高，兒童美術(shù)教育中存在

38、著普遍性的偏差和誤導(dǎo)，兒童美術(shù)模 式化、成人化、需同化的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。目前，兒童美術(shù)教育中有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為 范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如 一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色 彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù) 訓(xùn)練這一技法，以致于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻 的馬”“齊白石的

39、蝦”的所謂“神童”。第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就 是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī) 械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和 高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué) 法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。當(dāng)然，我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時(shí)，要掌握一定的繪畫知識(shí)和技巧的重要性，知識(shí)技法是美術(shù)課的主要 內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部?jī)?nèi)容。教師如果只教授

40、知識(shí)，技法，教得再好， 充其量只能算一個(gè)二流教師，所辦之培訓(xùn)班充其量只能叫做“技法培訓(xùn)班”，還算不上兒童美術(shù)教育。既然叫 兒童美術(shù)教育?！敖逃眱蓚€(gè)字才是最重要的，而這兩個(gè)字所包含的內(nèi)容就要豐富得多，深刻得多。首先，教 育的對(duì)象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識(shí)，通過教育，使兒童 得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。美國(guó)的美術(shù)教育家維克多羅思菲德在一書中把兒童的 個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察點(diǎn)：智慧成長(zhǎng)、 感情成長(zhǎng)、社會(huì)成長(zhǎng)、知覺成長(zhǎng)、生理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)、創(chuàng)造性 成長(zhǎng)?！边@對(duì)我們從事兒童美術(shù)教育的人是很有啟發(fā)的。 具體來講，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感

41、覺和自我感覺，這是基于兒童美術(shù)教育是美 育、其目的不是造就幾個(gè)專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感的，高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才。讓他們 從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物，創(chuàng)造美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂 的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更使他們能以美的感受，面對(duì)人生，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。那么，什么是藝術(shù)感覺呢?藝術(shù)感覺又叫藝術(shù)氣質(zhì)，人有沒有藝術(shù)感覺，其差別是很大的。有人認(rèn)為藝術(shù) 感覺主要是天生的，我認(rèn)為藝術(shù)感覺更重要在于后天的培養(yǎng)，特別是從小就有意識(shí)地培養(yǎng)。藝術(shù)感覺包括“多 情善感”“浪漫超脫”等等。具有藝術(shù)氣質(zhì)的人是比一般人更“多情善感”。“多情”就

42、是感情豐富。感情是藝術(shù)的最重要因素，沒有 情就沒有藝術(shù)，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高 、美好的感情，一些社會(huì)性質(zhì)的感情，是要靠情感教育來培養(yǎng)的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱 愛祖國(guó)，熱愛一切美好的事物等等。通過教育、孩子由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一 般，所以在美育中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，把著眼點(diǎn)，放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的感情上，讓 他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。比如教師教孩子畫花，有一小 朋友就馬上去摘了一朵花給老師，這時(shí)這位老師不僅僅是拿這朵花作示范，教

43、學(xué)生怎樣畫花，而且還告訴小朋 友，花媽媽看見自己的孩子被折斷了腿，非常傷心，花孩子也非常痛苦，不久將死去。小朋友受到了情感教育 ，還畫了一幅花媽媽擁抱花孩子的畫。平時(shí)人們的感情都是處于相對(duì)平靜、抑制狀態(tài)，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛，努力將孩子 的感情激發(fā)出來，使之動(dòng)情，沖動(dòng)，激情澎湃，有時(shí)甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時(shí)如同催化劑，使學(xué)生們 興奮激動(dòng)起來，千萬(wàn)不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講 ，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生用繪畫的形式，來抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情?！吧聘小本褪侨菀讋?dòng)情，容易被感動(dòng)。有藝術(shù)氣質(zhì)的人往往都感情豐富，所以見到什么都能掀

44、起他心中情 感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學(xué)上叫移情作用。小朋友的感情也較純真豐富，在他們的眼里 ，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中不能太冷靜，也應(yīng)該充滿激情、用高尚美好的感情去感動(dòng)他 們。篇八喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。1.猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的那首謎語(yǔ)詩(shī)么?”

45、一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩(shī)與畫一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。2.故事激趣。第八冊(cè)教教材一課，我先給學(xué)生講一個(gè)的故事：“唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說：我猜中了!說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說：多聰明的小家伙!”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。3.兒歌激趣。第一冊(cè)教教材中一課，教教師

46、課前編好一首兒歌，一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動(dòng)物園，有很多很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮?！薄拔易钕矚g長(zhǎng)頸鹿!”“我最喜歡青蛙!”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。4.音音樂激趣。是第一冊(cè)教教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放，教師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”小朋友們也跟著唱

47、了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥畫法的興趣。進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。1.直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)

48、，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化;當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。2.兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長(zhǎng)頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的

49、形象來。3.故事啟發(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。一課中，我首先運(yùn)用教材提供的范例來指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給深山藏古寺這句詩(shī)配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。4.典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童

50、心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。一課中，我便抓住這一點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。篇九美國(guó)著名的美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使兒童自 己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容變得更精確復(fù)雜。要做到這點(diǎn)只有向兒童提供更多和仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)和用于標(biāo)示和

51、改善監(jiān)別力的 必要詞匯，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式指導(dǎo)他們畫畫是達(dá)不到目的 的?！边@是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個(gè)革命性觀念。它把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想作為教學(xué)目標(biāo)，把發(fā)展新 觀念和觀察能力做為教學(xué)目的，它表明用單一的美術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的的。在這一理論指導(dǎo)下 ，為探求多種不同的美術(shù)教學(xué)形式，筆者對(duì)中低年級(jí)美術(shù)課中的寫生課作了新的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù) 教學(xué)的要求，觀察對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。1.以特征為主線的觀察和表現(xiàn)傳統(tǒng)寫生課的觀察，要求學(xué)生觀察物體的形狀、比例等客觀屬性。是一種以客觀性為標(biāo)準(zhǔn)的被動(dòng)的觀察方 式。其結(jié)果是在觀察階段就制約了學(xué)生的思維

52、活動(dòng)。而對(duì)描繪對(duì)象特征的變形夸張，則在繪畫藝術(shù)中比比皆是 。這種對(duì)事物主體特征的概括把握及在這一基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的變形夸張等藝術(shù)加工，是藝術(shù)審美心理中重要素 質(zhì)之一。在美術(shù)教材第六冊(cè)寫生“仙人掌”一課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)原教材的教法做了新的嘗試和改動(dòng)。引 導(dǎo)學(xué)生在觀察仙人掌基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)觀察它的特征主莖上交錯(cuò)生出許多莖片，莖片上有一組一組 向外放射生長(zhǎng)的小刺。然后要求學(xué)生不拘泥現(xiàn)有的植物形象，充分運(yùn)用仙人掌的特征，在畫面構(gòu)圖上對(duì)仙人掌 的形象進(jìn)行任意組合。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了十分豐富多彩的構(gòu)成組合。有的強(qiáng)調(diào)仙人掌生長(zhǎng)的茂密擁擠，有 的突出刺的尖利，有的把一盆花擴(kuò)展成多盆花，有的則把盆栽的

53、側(cè)人掌“移植”到原始沙漠環(huán)境中。全班40個(gè) 學(xué)生的畫面形態(tài)各異，特征鮮明。這種教學(xué)思路是：只要求學(xué)生掌握對(duì)象的基本特征，不做其它方面的具體要 求，留給他們更多的空間和表現(xiàn)契機(jī)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的直覺感受，任意組合植物生長(zhǎng)的狀態(tài)，置換植物 的生長(zhǎng)環(huán)境。這樣的觀察與表現(xiàn)方法把學(xué)生從純客觀、純自然的觀察與表現(xiàn)手法中解放出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué) 生在觀察中的主動(dòng)性，學(xué)生不僅觀察了解物體本身，還要意識(shí)到與它關(guān)聯(lián)的其它物體與環(huán)境，從而延伸了學(xué)生 的視覺空間，使學(xué)生的思維發(fā)生了質(zhì)的變化。2.聯(lián)想性觀察與表現(xiàn)藝術(shù)作品的魅力之一就是通過藝術(shù)形象引起觀賞者種種審美聯(lián)想。繪畫者在其創(chuàng)作過程中也會(huì)產(chǎn)生種種聯(lián) 想，并通過

54、他的作品把這種聯(lián)想與自己的審美情趣表現(xiàn)出來。兒童天真無邪的天性與好奇心，使他們?cè)诶L畫時(shí) 更容易產(chǎn)生各種聯(lián)想。聯(lián)想性觀察就是要求學(xué)生在觀察物體基本屬性的基礎(chǔ)上，逐漸忘掉物象的自然屬性，聯(lián) 想它的情感或它與其它事物的相通之處，然后再進(jìn)行藝術(shù)上的加工與發(fā)揮。在“不同姿勢(shì)的手”這一課上，筆者改變了過去僅引導(dǎo)學(xué)生觀察手指、掌骨、手腕等解剖部位的做法。而 是先用手做了幾個(gè)不同的姿態(tài)讓學(xué)生聯(lián)想其代表的情感含義。攥拳頭表示憤怒或力量，蘭花指表示放松和優(yōu)美 ;挑大姆指表示贊許。還通過做手影游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想手與其它事物的聯(lián)系。這使學(xué)生的思維表現(xiàn)得非?；?躍，他們根據(jù)不同的手形，通過與其它事物的聯(lián)想，將手表現(xiàn)為和

55、平鴿，老鷹，大樹，蛇群等。賦予手以藝術(shù) 生命。正如楊麗萍的舞蹈，舞蹈者用人的形體動(dòng)作來表現(xiàn)孔雀、大樹，表現(xiàn)水與火。人體的各種姿態(tài)，通過觀 賞者的審美聯(lián)想轉(zhuǎn)化為其它形象的藝術(shù)再現(xiàn)。什么樣的觀察將決定會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。如果我們要求學(xué)生的觀察是建立在純客觀的基礎(chǔ)上，就把學(xué)生引 入一個(gè)以客觀為尺度的現(xiàn)實(shí)世界，表現(xiàn)的結(jié)果將比較單一。如果要求學(xué)生的觀察是帶有主觀聯(lián)想性的，我們就 能充分挖掘?qū)W生潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用變形的手法完成對(duì)描繪對(duì) 象的超額觀表現(xiàn)。達(dá)到“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，超脫常規(guī)的成習(xí)，去看待我們司空見慣，習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn) 世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象?！?

56、摘自尹少淳先生語(yǔ))的效果。使學(xué)生的對(duì)客觀事物的自我感覺能力得到 進(jìn)一步培養(yǎng)，繪畫的表現(xiàn)形式進(jìn)一步豐富，內(nèi)心的情感表現(xiàn)與繪畫能力同時(shí)進(jìn)展。3.超現(xiàn)實(shí)性觀察與表現(xiàn)這種觀察與表現(xiàn)要求學(xué)生不滿足于客觀提供的條件，還要根據(jù)現(xiàn)有的條件將觀察范圍再擴(kuò)大，再補(bǔ)充。比 如“畫眼睛”一課，可讓學(xué)生通過鏡子觀察自己的眼睛，觀察別人的眼睛。看眼睛是由哪些形組成的。然后再 觀察在瞳孔中看見了什么。進(jìn)而聯(lián)想眼睛看風(fēng)景，看動(dòng)物等時(shí)，瞳孔上會(huì)留下什么形象。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué) 生的作業(yè)產(chǎn)生出各種各樣的畫面，有的眼睛里裝著滿天的烏云，有的眼睛里裝著潔凈的冬天，有的眼睛裝著美 麗的花朵。還有一名學(xué)生畫出了眼睛中自己的形象及自己眼睛

57、中映射出的外部世界，生動(dòng)地表現(xiàn)了大眼睛小世 界的特殊關(guān)系。超現(xiàn)實(shí)性觀察用已有的形象作為框架，然后替換其中一部分，再加入還未發(fā)生或在異地已經(jīng)發(fā) 生的情景作為補(bǔ)充和夸張。作為眼睛的本體這時(shí)已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)具有引體和聯(lián)想功能的特殊畫框，恰似古代園 林隔墻上的透窗，為學(xué)生的自由聯(lián)想提供了新的空間。用美國(guó)教育學(xué)家羅恩菲德的話來說就是擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍， 在新的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)加進(jìn)已有的舊的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到既新奇又不陌生。激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。把靜態(tài)的形象 變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形態(tài)。把未來的和將要發(fā)生的意念變成現(xiàn)實(shí)。使思維跨越時(shí)間、空間達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的神奇意境。這 種表現(xiàn)性的寫生教學(xué)即有一定的寫生意義又有大量的創(chuàng)作性活動(dòng)。是以客觀

58、為引體，以主觀為主導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng) ?！鞍褜W(xué)生的參與化為學(xué)習(xí)的積極性?！?楊景芝)把學(xué)生游戲的天性遷移到繪畫活動(dòng)中。4.不同視角的觀察與表現(xiàn)由于人們習(xí)慣了按部就班的生活規(guī)律，易對(duì)周圍的物象感到平淡乏味。換個(gè)角度去觀察和認(rèn)識(shí)事物，可激 發(fā)起學(xué)生的興趣和樂趣，筆者設(shè)計(jì)了“餐具中的我”一課，引導(dǎo)學(xué)生從不同的反射物里觀察自己。如從墨鏡里 看景物，看自己，小小的眼鏡裝著大世界。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)改變自然界某些事物的比例后會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的奇 特。從不銹鋼的勺、叉、鍋蓋的表面看自己和周圍景物的映象時(shí)，由于這些器皿表面凹凸不同，于是映象中人 的某一部分被拉長(zhǎng)、擴(kuò)大和分離，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的形象被改變了，他們開心地

59、笑，盡情地畫，生動(dòng)地 記錄了那一不尋常的時(shí)刻。這一課使他們認(rèn)識(shí)到通常的視角看到的僅是生活中的一部分，看物象，看世界還有 更多的視角。換個(gè)角度，換個(gè)方式觀看習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界則好似用三棱鏡觀看陽(yáng)光，會(huì)分化出七彩顏色，使 學(xué)生獲得一種全新的感覺。尋找不同視角觀察物象，特別是從那些非常規(guī)的角度去觀察，就會(huì)獲得新的感受， 新的信息。使學(xué)生既掌握物體的常見形態(tài)，又知道物體在特殊環(huán)境中的形態(tài)，不斷地?cái)U(kuò)大認(rèn)知范圍，積累經(jīng)驗(yàn) ，使心智與美術(shù)能力同步成長(zhǎng)。5.構(gòu)成式的觀察與表現(xiàn)平面構(gòu)成是現(xiàn)代美術(shù)的產(chǎn)物，它有意打破物象的自然秩序，按繪畫者主觀審美意識(shí)進(jìn)行重疊組合，具有超 然的裝飾趣味。在這一思想指導(dǎo)上筆者改革了人

60、物頭像寫生這一課。畫人物頭像較難，人的面部是學(xué)生最熟悉 的同時(shí)也是最難畫的。學(xué)生的觀察易停留在局部，難以把握人物頭像的整體和心理特征。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平 ，改畫完整頭像為部分頭像，讓學(xué)生從不同形狀的鏡子里畫自己臉的上半部、下半部、左半部、右半部。然后 利用構(gòu)成的方法把鏡子和鏡中的形象重疊排列在一起造成好似誤入鏡子商店，使畫面中從鏡子里到鏡子外都流 動(dòng)著自我的影子。畫面效果奇特有趣。這種方法不同于一般的寫生，減弱了對(duì)形體整體把握的難度，把學(xué)生的 表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)移到對(duì)局部形的基本認(rèn)識(shí)和基本表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)圖上的形式美和思維上的超前，技巧的難度相對(duì) 降低了，易于學(xué)生表現(xiàn)。其結(jié)果是構(gòu)成的組合美感提高了，學(xué)