有一種教叫做放手

1、有一種教叫做放手生本教育學(xué)習(xí)體會(huì) 廣西桂平麻垌一中 黃榮騫 我非常有幸能代表我校到桂林參加為期五天的“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班”的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我深深的體會(huì)到一個(gè)道理：教學(xué)方法很多，但最重要的一種教法叫做放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。生本教育理論是由華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)提出的。所謂的生本教育是指教學(xué)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為本的教育。生本教育的基本特征是課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組交流討論形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教育理念最大的區(qū)別就是生本教育較注重學(xué)

2、生的感受和感悟。生本教育的方法論是：先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教，以學(xué)定教。教學(xué)的基本模式是：布置前置作業(yè)小組合作探究學(xué)生上臺(tái)展示評(píng)價(jià)激勵(lì)超越。以下是我的一些感悟：感悟一：轉(zhuǎn)變教育理理念是課堂教學(xué)的先導(dǎo)。思想決定行動(dòng)，要想徹底而有效的進(jìn)行課改首先要轉(zhuǎn)變我們的教育理念。教師在真正放手給學(xué)生，相信學(xué)生?；叵胛覀兤綍r(shí)的傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生包辦的確是太多了，上課時(shí)教師什么都想說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生可謂是苦口婆心，用心良苦，正如江蘇丹陽(yáng)六中的荊志強(qiáng)所說(shuō)：“教師太累了：壓力大，心累；學(xué)生太苦了：老師講的是最得意之時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的最痛苦；效果太差了：學(xué)習(xí)絕不是看教師講多少，而是看學(xué)生得多少?！碑?dāng)前我們的教師講課講得

3、太吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)的確是太苦了，太被動(dòng)了，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生成績(jī)差，但我們無(wú)奈，學(xué)習(xí)了生本教育理論后，我的教學(xué)思想豁然開(kāi)朗，其實(shí)學(xué)生也挺可愛(ài)的，也很有創(chuàng)造力的，學(xué)生的厭學(xué)并非學(xué)生的錯(cuò)，而是我們的課堂沒(méi)有吸引力。沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有真正挖掘?qū)W生的潛能，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我認(rèn)為我們不能再如此教學(xué)了，我們要多放手給學(xué)生，相信學(xué)生，在備課時(shí)就要改變傳統(tǒng)的為教而教的做法，我們要做到為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的學(xué)為本，用郭思樂(lè)教授的話說(shuō)就：“把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，把設(shè)計(jì)如何教變?yōu)樵O(shè)計(jì)如何學(xué)”在課堂上多讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生教學(xué)生，如果這樣，相信學(xué)生定會(huì)“活起來(lái)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，

4、還會(huì)愁學(xué)生厭學(xué)嗎？感悟二：教師要解放自己就要一定要進(jìn)行課改。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們很多教師為的教學(xué)生，備課、上課、批改，可謂已做到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！笨墒?，教師的辛勤的付出，又有多少學(xué)生會(huì)買(mǎi)教師的賬呢？我不是說(shuō)教師的勤勤懇懇的工作不好，而是說(shuō)教師們這樣做，學(xué)生能學(xué)到了多少，學(xué)生會(huì)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有？收效好不好？學(xué)生成了被動(dòng)地被教師灌注知識(shí)的瓶子，就算教師千方百計(jì)的廢寢忘食的日夜忙忙碌碌的做又有何效果呢？俗話說(shuō)，“苦干不如巧干”，我們?yōu)槭裁床话堰@些工作交給學(xué)生去做呢？眾人拾柴火陷大，我們應(yīng)該發(fā)揮全班學(xué)生的力量，發(fā)揮集體形成的合力。學(xué)生能做的讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生不能做的我們教方法他們做，這樣我

5、們不是能解放自己了嗎？所以，我們要解放自己，不要再做讓自己的生命透支的事了？比如專(zhuān)家說(shuō)把改作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生，教學(xué)生改，讓學(xué)生在改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也得到進(jìn)一步的提高，教師又能解放自己，我們又何樂(lè)而不為呢？感悟三：不要過(guò)分學(xué)生的客觀因素。學(xué)生的現(xiàn)狀就是這樣，我們不要把什么問(wèn)題都推給學(xué)生。一提起課改，一提到用生本教育理念來(lái)上課。很多教師第一反應(yīng)就是“這樣的教法恐怕對(duì)我們學(xué)生不行吧”“我們的學(xué)生行嗎？”“我這樣做我的成績(jī)上不去怎么辦呢？”在學(xué)習(xí)生本教育前，我也有這樣的想法，但現(xiàn)在我卻認(rèn)為教師有這樣的想法是很正常的，有這樣的想法說(shuō)明這些教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心

6、較強(qiáng)，但我們?yōu)槭裁蠢鲜窍胱约旱膶W(xué)生不行呢？為什么我們不敢相信自己的學(xué)生，為什么不敢放手給學(xué)生呢？學(xué)生有很多潛能你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？你發(fā)掘沒(méi)有？我們不能過(guò)分想著學(xué)生的不行，應(yīng)該從自己的身上去尋找解決問(wèn)題的方法，如果我進(jìn)行了生本教育，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，他們想要學(xué)了，他們的思維能力提高，難道還怕什么中考，高考不行？當(dāng)然我也有一些困惑：1、生本教育的教學(xué)模式是否適用于每一節(jié)課？2、生本的課堂對(duì)教師要求更高了，任何教師都能勝任嗎？ 3、對(duì)于課外收集資料途徑很少的學(xué)生，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和自制力較弱的學(xué)生，生本教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行？每位學(xué)生都在課前準(zhǔn)備得很充分嗎？在這樣的課中，課前準(zhǔn)備得不好的學(xué)生，是否意味著沒(méi)有發(fā)言權(quán)，失去課堂的主動(dòng)權(quán)，隨之失去的就是學(xué)習(xí)的信心。4、課堂上給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間，那么和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否有沖突？總之，我認(rèn)為任何一種改革路上都會(huì)是鮮花與荊刺并存的，效果也不會(huì)立竿見(jiàn)影的，但我們的膽子要大點(diǎn)，敢放