基因在染色體上自編教案

1、第2節(jié) 基因在染色體上教學設(shè)計一、教學目標1知識目標（1）說出基因位于染色體上的理論依據(jù)和實驗依據(jù)。（2）會用有關(guān)基因和染色體的知識說明孟德爾遺傳定律的實質(zhì)。2能力目標：（1）嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。 （2）聯(lián)系所學知識進一步歸納“假說演繹法”的科學方法。3情感態(tài)度與價值觀：（1）認識科學的本質(zhì)，認同科學的發(fā)展是一個不斷探索、不斷進步的過程二、教學重難點：1.教學重點（1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.教學難點（1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。三、教學方法 講授法，類比推理法，假設(shè)演

2、繹法四、教學過程新課導入 復(fù)習減數(shù)分裂有關(guān)內(nèi)容，提問：減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制幾次、分裂幾次？結(jié)果？減數(shù)分裂完成時，成熟的生殖細胞中染色體數(shù)目與原始生殖細胞相比？為什么？（同源染色體分開，非同源染色體自由組合）這與我們之前學過的孟德爾哪個定律有類似之處？該定律的核心？除了這一相似之處外，基因和染色體還有哪些行為是類似的？薩頓的假說 比較減數(shù)分裂和基因分離定律、基因自由組合定律，你能發(fā)現(xiàn)基因和染色體的多少共同之處？（學生齊答，教師整理答案，PPT給出比較方向，學生回答）行為基因染色體雜交過程完整性和獨立性相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在形式體細胞中成對存在成對存在配子中成對基因中的一個成對染色體中的一條

3、體細胞中的來源成對的基因一個來自父方一個來自母方同源染色體一條來自父方一條來自母方形成配子時組合方式非等位基因自由組合非同源染色體自由組合由這張表格，你們能推理出什么？（基因在染色體上）事實上，在1903年，美國的遺傳學家薩頓在研究蝗蟲生殖細胞形成過程時，發(fā)現(xiàn)了染色體和基因之間的這四點相同之處，由此提出了“基因在染色體上”的假說。他所用的這種方法叫做“類比推理”法。類比推理就是指根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。舉例：比如說“我們都是黃皮膚、黑頭發(fā)、黑眼珠，我們都講中國話”等，能推測出“我們都是中國人”；如果有另外一個人，他也是黃皮膚、黑頭發(fā)、黑眼珠，也會講

4、中國話，我們就可以做出這樣的類比推理，他也是中國人。你們能不能舉出一兩個類比推理的例子呢？類比推理一定正確嗎？要使一個理論得到世界的承認，還要怎么做？（證據(jù)/實驗的檢驗）基因位于染色體上的實驗證據(jù) 這個人就是摩爾根。摩爾根出生于孟德爾發(fā)表他的研究成果那一年。摩爾根很自負，只相信自己，別人的實驗他一概不信。摩爾根不但不認同孟德爾，還是他的堅決反對者。為了證明孟德爾的遺傳理論是錯誤的，他決心用實驗來說明一切。我們知道，孟德爾在他的實驗中用的實驗材料是什么？（豌豆）既然孟德爾的實驗材料是植物，摩爾根就偏要反其道而行之，選了一種動物。他選了什么動物？（果蠅）果蠅是一種什么樣的生物呢？我們一起來認識一下

5、。請同學們閱讀PPT中的內(nèi)容，說說看，根據(jù)這一段資料，你覺得果蠅作為模式生物有哪些優(yōu)點？（投影給出果蠅相關(guān)資料）在野生狀態(tài)下，果蠅的眼睛是紅色的，但有一次，摩爾根發(fā)現(xiàn)有一只雄性果蠅發(fā)生了基因突變，它的眼睛是白色的，他將這只稀有的白眼雄蠅與普通的紅眼雌蠅進行雜交，結(jié)果出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象（雌雄個體相互交配）P 紅眼（雌） × 白眼（雄）F1 紅眼（1240只）F2 紅眼（雌、雄） 白眼（雄） 3 1請大家判定一下，哪個是顯性？哪個是隱性？F2代出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（F2代發(fā)生性狀分離）F2代比例是多少？這與之前學過的哪個定律相符合？既然這個實驗也出現(xiàn)了3：1的分離比，這也就證明了孟德爾理論的正

6、確性。摩爾根因為這個實驗認同了孟德爾的理論，并成了他的堅定支持者。摩爾根并沒有就此停下腳步，他從這個實驗的現(xiàn)象當中發(fā)現(xiàn)了一些特殊之處，大家能不能找一找，這個特殊的現(xiàn)象是什么呢？（白眼全部是雄性）也就是說，突變出來的白眼基因伴隨著雄性個體遺傳。為什么白眼性狀會與性別相關(guān)？性別有什么決定？（性染色體）當時，生物學界已經(jīng)知道，果蠅的體細胞中有4對染色體，在4對染色體中，有三對的形狀大小完全相同，它們是常染色體，剩下的一對是？（性染色體）其中雌性果蠅中的兩條性染色體完全一樣，記為XX染色體；雄性果蠅中的性染色體一大一小，記為XY染色體。白眼性狀是一個性狀，性狀由什么決定？（基因）既然白眼由基因決定，性

7、別由性染色體決定，那白眼基因和性染色體什么關(guān)系？和哪種性染色體有關(guān)？ 如果Y染色體上有，X沒有，會有什么結(jié)果？（P雄白，F(xiàn)1為雄白）X上有，Y上沒有會怎么樣？假設(shè)果蠅的顏色是一對相對性狀控制，我們用字母W來表示，那么紅眼是？白眼是？在性染色體上的基因，我們就把它標示在基因上，紅眼基因表示為XW，白眼Xw。既然不在Y染色體上，那就應(yīng)該在X染色體上了。這樣的話紅眼雌蠅的基因型是XWXW，白眼雄蠅是XwY，產(chǎn)生的配子是？產(chǎn)生的子一代是？表現(xiàn)型是？與實驗現(xiàn)象符合嗎？ P 紅眼 XWXW × 白眼 XwY 配子 XW Xw Y 1 ： 1F1 XWXw XW Y 紅眼 紅眼紅眼XWXW ：紅眼

8、XWXw：紅眼XW Y：白眼XwY我們再來看子二代。子一代雌蠅產(chǎn)生的配子是？雄蠅產(chǎn)生的配子是？后代的基因型是？表現(xiàn)型是？與實驗現(xiàn)象是否符合？由此我們得到什么結(jié)論？F1 紅眼 紅眼 XWXw XW Y 配子 XW Xw XW Y 1 ： 1 1 ： 1 F2 XWXW XWXw XWY XwY 紅眼 紅眼 紅眼 白眼 1 ： 1 ： 1 ： 1我們可以確定，控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體上不含有它的等位基因。通過剛才的探究，我們已經(jīng)能解釋摩爾根的果蠅雜交實驗了，但是要證明解釋的正確性，我們還要干什么？如何設(shè)計實驗來驗證？（測交）如何測交？（F1代紅眼雌蠅和親本白眼雄蠅）請大家拿出紙和筆，

9、寫出測交的基因圖解，我請一個同學到黑板上來寫。 測交 F1 紅眼 × 白眼 XWXw XwY 配子 XW Xw Xw Y 1 ： 1 1 ： 1 F2 XWXw XwXw XWY XwY 1 ： 1 ： 1 ： 1 紅眼 白眼 紅眼 白眼通過這個分析我們看到，紅眼雌蠅：白眼雌蠅:紅眼雄蠅：白眼雄蠅=1:1:1:1，事實上，摩爾根作出來的測交結(jié)果是什么呢？我們的推測與實驗結(jié)果符不符合？這說明了什么？（白眼基因在性染色體上/基因在染色體上）摩爾根有實驗證據(jù)證明了基因在染色體上。繼摩爾根發(fā)現(xiàn)了白眼果蠅之后，科學家又發(fā)現(xiàn)了很多其他的相對性狀。比如身體的顏色，翅膀的形狀，眼睛的顏色，眼睛的形狀

10、，剛毛的直或者卷，蛹的顏色，頭部的形狀等等，僅常見的相對性狀就有幾十種，有一對相對性狀在染色體上就要有一對等位基因。果蠅的染色體有幾對？卻有這么多基因，基因和染色體可能有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？在染色體上應(yīng)該怎樣排列？（呈線性排列） 摩爾根和他的學生經(jīng)過十多年的努力，發(fā)明了測定基因在染色體上相對位置的方法，找到了各種基因在染色體上的相對位置。在這張示意圖中，黃身基因和白眼基因是？現(xiàn)代生物學通過熒光標記的方法，證明了基因呈線性排列。孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 既然我們已經(jīng)證明了基因在染色體上，請同學們把書翻到28頁，運用所學的知識，完成思考與討論。自由組合定律又該如何解釋呢？我們一起來看一下。也就是說這就

11、是孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋?？偨Y(jié) 我請一位同學來講講看他這節(jié)課學到了什么？（師生一起歸納）布置作業(yè)五、板書設(shè)計 第2節(jié) 基因在染色體上一、薩頓的假說二、摩爾根的實驗1材料：果蠅2果蠅雜交實驗問題假說演繹測交驗證結(jié)論 紅眼 XWXW XWXw XWY 白眼 XwXw XwY3基因在染色體上呈線性排列三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教學反思 我自己的課后反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是基因在染色體上的生物發(fā)現(xiàn)史，其中包含了兩種科學研究的方法，即類比推理法和假說演繹法。了解類比推理法，進一步熟悉假設(shè)演繹法，運用遺傳圖譜解決問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容。我個人的感覺是：課程的內(nèi)容基本上呈現(xiàn)完整了，過程比較流暢，當中也有

12、應(yīng)用到多種教學方法，但是，問題也有很多，首先是和學生的互動比較少，自己講的太多，留給學生發(fā)揮的空間比較少，學生基本上是在圍繞教師的思路走的；其次，是上課的一些小細節(jié)沒有處理好，比如課前注意關(guān)手機，分清預(yù)備鈴和正式上課鈴等等。還有就是合理地利用課上的即時生成資源，尤其是學生的表現(xiàn)，更是要給予充分的關(guān)注，對于正確的應(yīng)該表揚，錯誤的要及時糾正。在今后的教學過程中，我要多多關(guān)注學生的狀態(tài)，并且多加練習，注意學習提問時引導學生的方法。 聽課老師的意見：聽課的老師也從鼓勵的角度，對于我的課做出了評價。提出我的不足之處有：1.自己講得太多，和學生的交流不夠多，改進的方法可以是提出問題，單獨請學生回答；對于測

13、交的基因圖解，可以發(fā)紙讓學生寫，然后將寫出來的結(jié)果選一兩個投影到屏幕上，請其他學生來分析對錯。2.課程的安排上還是有不合理的地方，本節(jié)課多出來最后五分鐘，其實可以用在測交實驗的基因圖解上，對于基因圖解的書寫規(guī)則，學生還不是太了解，應(yīng)該利用測交實驗，進一步復(fù)習鞏固。3.理念不夠新，本節(jié)課采用的是傳統(tǒng)的教學方法，以教師的講為主，沒有利用探究學習、小組合作等新型的學習方法，對于學生的科學思維的培養(yǎng)還是不夠，相較于變“學會”為“會學”，本節(jié)課沒有跳脫出.固有模式的桎梏。比如總結(jié)可以由學生來說，教師負責補充等。4.在講課時應(yīng)該注重講練結(jié)合，將題目貫穿在知識點之間，這樣便于學生化難為易，由理解變?yōu)閼?yīng)用。今后的改進措施：事實上，教學過程中講的太多，和學生的互動比較少是我的一個明顯的缺點，要改掉這一缺點，在今后的教學當中，首先