家校共育案例

1、精品資料走入孩子的家庭 走入孩子的內(nèi)心在提倡素質(zhì)教育的今天， 家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話(huà)題， 重視家校 合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 孩子是社會(huì)的未來(lái)、 家庭的希望， 學(xué) 校的教育宗旨是：面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面，讓孩子既成才，又成人，不 使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來(lái)， 都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 記得有位名人說(shuō)過(guò)： 一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一， 但一個(gè)孩子的成敗 卻是一個(gè)家庭的百分之百。家校聯(lián)系就像一根紐帶，家校聯(lián)系就像一顆催化劑， 潛移默化中，將孩子、家長(zhǎng)、老師的心相連，讓孩子、家長(zhǎng)、老師的情感融合。 可以說(shuō)：學(xué)校教育是離不開(kāi)家校聯(lián)系和溝通的，

2、只有家校聯(lián)系順利進(jìn)行， 那么學(xué) 校教育也才能有序開(kāi)展，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關(guān)聯(lián)的，無(wú)論是家庭教育的潛移默 化、耳濡目染，還是學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)，以及周邊自然環(huán)境、社會(huì) 環(huán)境的人文影響，都不可或缺，而且應(yīng)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。教育應(yīng)有全方 位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配 合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)， 影響教育效果。 著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育， 或 者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。 家庭是孩子的

3、第一所學(xué)校， 父母是孩子的第一任老師， 家庭教育是整個(gè)教育的基 石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。 學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所， 規(guī)范 的管理、專(zhuān)業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以說(shuō)學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家 校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)， 讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān) 懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡 相同， 而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在

4、家庭教育的配合下， 具 體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況， 正確引導(dǎo)孩子成才， 讓孩子健康成長(zhǎng)， 成為有用之 人。記得我們班里有一位叫黃XX的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)他笑過(guò) 一次，上精品資料課問(wèn)什么也不吱聲，課下常常獨(dú)自坐在位子上。愁眉苦臉的，這孩子到 底怎么了呢？有幾次，課下將黃XX叫到跟前，想和他進(jìn)行談心交流，但每次我的問(wèn)題都 得不到孩子的回答，在幾次不成功的談話(huà)后，我請(qǐng)到了經(jīng)常來(lái)接送孩子的姥姥， 就孩子的情況做了一次深談。 在這次談話(huà)中， 了解到孩子的父母因多種原因已離 異了，孩子現(xiàn)在隨母親寄居在外婆家， 為維持家計(jì)母親又外出打工幾乎常年不回 來(lái)，兩位老人盡心盡力照顧孩子的起居， 孩子卻

5、不止一次的表露出想念父母、 渴 望享受父母在身旁的愛(ài)戴和呵護(hù)的想法。那是一個(gè)周末，秋風(fēng)瑟瑟，帶有幾絲的涼意，得知孩子的母親回來(lái)了，我和 愛(ài)人拎著一箱牛奶，帶著些許零食，來(lái)到了孩子的家里。通過(guò)交流，共同商議 制定出了這樣一套家校協(xié)作計(jì)劃 ：1、 孩子母親辭去原來(lái)的工作，就近找份工作，每天回家與孩子團(tuán)聚，并輔 導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。2、 每天晚飯后，建議家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子在這一天的語(yǔ)、數(shù)、英課上都學(xué)到 什么知識(shí)了。讓孩子當(dāng)自己的小老師，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)述一遍。詢(xún)問(wèn)學(xué)校、 班級(jí)有哪些趣聞、趣事，描述給自己聽(tīng)。3、 孩子的作業(yè)可以檢查，但是不可直接告知錯(cuò)題，讓孩子自行檢查。4、 看到孩子的進(jìn)步后，一定大力表?yè)P(yáng)

6、；看到孩子的不足，一定委婉批評(píng)。在實(shí)施計(jì)劃后，為了幫孩子消除孩子的自卑感，樹(shù)立自信心，班空、飯空都成了我們談心的好時(shí)光，當(dāng)進(jìn)行了幾次這種不是“談話(huà)”的“談心”之后，我發(fā) 現(xiàn)，這個(gè)冷漠、內(nèi)向、缺乏興趣的孩子有了一定的變化： 上課總是積極舉手發(fā)言， 每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是給予他機(jī)會(huì)， 而他每次也不讓我失望； 下課喜歡和小朋友們 在一起玩了，玩的是那么開(kāi)心；作業(yè)總是干凈、整潔并且按時(shí)完成 .我看在眼里，喜在心里，孩子的家人也因?yàn)楹⒆拥霓D(zhuǎn)變興奮不已。轉(zhuǎn)眼間，期末考試就要進(jìn)行了。在臨考的前幾天，我去了黃XX家，做了一次短暫的家訪。 在這次家訪中， 我看到了孩子為了應(yīng)對(duì)考試， 主動(dòng)地看書(shū)、 做題，有不會(huì)的內(nèi)容

7、， 及時(shí)地向家長(zhǎng)或者打電話(huà)向同學(xué)請(qǐng)教。 看到孩子的變化， 我們都是喜在心里， 我 們都認(rèn)為孩子期末一定能發(fā)揮出最好的狀態(tài)來(lái)。成績(jī)出來(lái)了，黃XX的成績(jī)都在九十分以上。我第一時(shí)間把孩子的好成績(jī)通報(bào)給了家長(zhǎng)。 在聽(tīng)到了這個(gè)消息之后， 家長(zhǎng)表精品資料達(dá)萬(wàn)分的感謝： “張老師，謝謝您，是您讓孩子變得自信，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希 望”。孩子們是民族振興的希望，所以“教育”是百年大計(jì)，只有優(yōu)質(zhì)的教育，才 可以成就孩子們今后的輝煌人生。 針對(duì)于蒸蒸日上的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)， 學(xué)校教育固 然是萬(wàn)分重要的，但家庭教育更是必不可少的。 家庭教育的地位、 特點(diǎn)與意義在 客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。我曾經(jīng)看到過(guò)一段話(huà)，它對(duì)我影響頗深： “家庭是社會(huì)的精神媒介，首先 適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”， 因此， “家庭是造就人類(lèi)個(gè)性的工廠”； 對(duì)于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)， 家庭教育具 有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，社會(huì)和時(shí)代的要求， 幾乎都通過(guò)家庭在兒童心靈上打 下深深的烙?。灰虼?，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認(rèn)為，首先是家 庭教育，然后才是學(xué)校教育。由此可見(jiàn)，當(dāng)兩種教育進(jìn)行了科學(xué)的聯(lián)合后， “教育”不再是