王振周方程的意義說課稿

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)方程的意義方程的意義天師附小天師附小 王振周王振周一、說教材說教材（一）教材的地位和作用。本課時(shí)是“解簡(jiǎn)易方程”的第一課時(shí)。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)

2、用題打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。2能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。3情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。 二、說教法二、說教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引

3、導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。 三、說學(xué)法三、說學(xué)法 為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索

4、、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程（一）播放動(dòng)畫，導(dǎo)入新課（一）播放動(dòng)畫，導(dǎo)入新課 （二）演示天平，抽象概念（二）演示天平，抽象概念（三）（三）pk游戲，鞏固概念游戲，鞏固概念（四）多種練習(xí)，辨別概念（四）多種練習(xí)，辨別概念（五）拓展應(yīng)用，深化概念（五）拓展應(yīng)用，深化概念（六）介紹文化，拓展視野（六）介紹文化，拓展視野（一）播放動(dòng)畫，導(dǎo)入新課（一）播放動(dòng)畫，導(dǎo)入新課 新課前，先通過播放爆笑蟲子在蹺蹺板上逃命的搞笑視頻，生動(dòng)有趣的引出平衡的概念，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)有很好的導(dǎo)向作用。天枰由天枰稱和砝碼構(gòu)成，當(dāng)放在兩邊托盤的物體質(zhì)量相等時(shí)，天枰就會(huì)平衡。也就是：左

5、側(cè)托盤放入兩個(gè)50克砝碼，右側(cè)托盤放入一個(gè)100克砝碼，此時(shí)天枰平衡。即為：50+50=100 （引出等式）那么根據(jù)這一原理，我們來學(xué)習(xí)新課。（二）演示天平，抽象概念（二）演示天平，抽象概念在這一環(huán)節(jié)，我通過播放幻燈片，根據(jù)天平兩邊平衡的現(xiàn)象引出不含未知數(shù)的等式，這些等式是學(xué)生根據(jù)教師的演示過程寫出來的，既有利于學(xué)生切實(shí)感受這些等式的產(chǎn)生過程，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)生活中的平衡現(xiàn)象寫出等式的方法。以此從方法上為后面得出含有未知數(shù)的等式打下基礎(chǔ)。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷天平兩邊不平衡通過逐步調(diào)整而達(dá)到平衡的過程，以此讓學(xué)生直觀了解建立等式的基本條件。為后面學(xué)生概括并理解方程的意義提供了直觀依據(jù)。接著

6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩組等式的異同，從中發(fā)現(xiàn)方程的兩大特征“等式”和“含有未知數(shù)”，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷概括方程的意義的過程。（三）（三）pkpk游戲，鞏固概念游戲，鞏固概念在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子們半蹲著，老師播放幻燈片，判斷是否為方程，是的蹲下，不是的站直了！如果不是方程，接著再判斷原因，左手為缺少未知數(shù)，右手為不是等式。引出特記方程 X=0，x+y=z，s=a*b判斷是否為方程?。ㄋ模┒喾N練習(xí)，辨別概念（四）多種練習(xí)，辨別概念在這一環(huán)節(jié)，通過判斷對(duì)錯(cuò)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程等練習(xí)，讓學(xué)生在自主練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)方程與等式之間的關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)方程的意義更加深入的理解。（五）拓展應(yīng)用，深化概念（五）拓展應(yīng)用，深化概念在這一環(huán)節(jié)中，我出示國(guó)際登山大會(huì)比賽路線圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖獨(dú)立思考，并說說你想到的方程。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中加深對(duì)方程的理解，體會(huì)方程的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)基應(yīng)用意識(shí)、提出問題和分析問題的能力。（六）介紹文化，拓展視野（六）介紹文化，拓展視野數(shù)學(xué)文化介紹了方程的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的愿望。五、說教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我根據(jù)教科書的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生充分利用具體問題情境和直觀形象的感知活動(dòng)逐步建立起等式和方程的概念