中學音樂課程改革論文

1、中學音樂課程改革論文1 1 中學音樂學科課程、教學及教材現(xiàn)狀中學音樂學科課程現(xiàn)狀第一，學校對音樂課程重視程度低。不少學校對音樂課 程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂課 學時不足，達不到新課程標準的要求。第二，公開課與常態(tài) 課教學出入大。公開課時，教師對教材的挖掘會更加深入。而常態(tài)課的教學手段則比較簡單，缺乏趣味性。第三，教師 鉆研教材的力度不夠。教師對教材的鉆研深度不夠，對教材 所蘊含的音樂情感的挖掘不夠充分，無法將音樂作品內(nèi)涵進 一步提升。第四，音樂學科的地位沒有提升到應(yīng)有的高度。音樂教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗收、評比、 合唱比賽、 聯(lián)歡和慶典活動時才會被學

2、校想起和重視。中學音樂課堂教學現(xiàn)狀目前，我國中學音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程 的實施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學理念、教學設(shè)計 和教學手段等方面，具體闡述如下：第一，教學理念陳舊、 模式單調(diào)。一些音樂教師不愿意改變原有的教學模式， 導(dǎo)致 教學手段單一、 理念陳舊。第二，教學設(shè)計不當。教學方法 和課程設(shè)計欠妥，導(dǎo)致學生上課熱情不高，教學效果不佳。第三，教學手段不恰當。部分音樂教師片面依賴多媒體教學，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學課件，導(dǎo)致教學效果大打折 扣。以上三方面問題在很多學校普遍存在。筆者認為，要改 變這樣的教學現(xiàn)狀， 更好地推動新課改發(fā)展， 關(guān)鍵在于提高 音樂教師自身的學科素養(yǎng)?，F(xiàn)

3、行中學音樂教材現(xiàn)狀現(xiàn)行的中學音樂教材存在如下不足：第一，教學內(nèi)容系 統(tǒng)性不強，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標來選擇，圭寸閉 單一、呆板不靈活，與音樂學科本身的創(chuàng)造性嚴重相悖。再 加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，不利于學生的積累，學生通常 是學習了下冊就忘了上冊。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺 乏地方性內(nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過了人教版、人音版， 近年來又改用新版人教版教材。 在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學，使得學生提不起 興趣。同時，相應(yīng)的教學資源配套較少。高中部使用的是人 音版的教材， 教材內(nèi)容過深。 教師若堅持按教材教學，學生 則缺乏參與的積極性與熱情。2 2 中學

4、音樂學科課程改革與發(fā)展趨勢筆者從如下三個方面，談一些對我市中學音樂課程改革 與發(fā)展趨勢的個人認識。注重音樂課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能我國傳統(tǒng)的音樂教育過于強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性， 忽視了音樂教學的審美愉悅性。當前實施的新課程已經(jīng)注意 到了這點，但缺乏對課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。搭建音樂資源的平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學資源中學音樂課程，必須要重視各種資源共享機制的建設(shè)， 各學校要積極拓展可利用的教學資源，搭建平臺，實現(xiàn)音樂 教學資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學習等 模式可以作為音樂教學的有效補充。打造高素質(zhì)的音樂師資團隊優(yōu)秀的師資力量是音樂新課程改革順

5、利實施的重要支 撐條件。針對新課程的要求，應(yīng)設(shè)計好有效的培訓(xùn)活動，通 過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的 活動，弓 I I 領(lǐng)一線教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂師資團 隊。3 3 現(xiàn)行初中音樂學科教育改進的措施及方法探討優(yōu)化教學模式，提升課堂教學的有效性教學模式是教育思想和教學理念的載體。目前中學音樂 教學仍主要沿用 我教你唱，我說你聽，我動你跟 ”的傳統(tǒng)的 課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學生的參與性和能動 性。而優(yōu)化的音樂課堂教學模式應(yīng)是以學生為主體的、師生 共同參與的教學模式。其特點如下：第一，主體性：讓學生 參加自編自導(dǎo)自演的活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培 養(yǎng)

6、學生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動學生的 多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、 唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重 師生的參與和教學的雙向互動， 注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、 世界音樂的經(jīng)典性。 在優(yōu)化的音樂教學模式下，音樂教師可經(jīng)常拋出一些問題，由學生去自主收集素材， 做成課件，上課時也可由學生主講。 教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標 簽等活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。優(yōu)化音樂教學素材資源，建設(shè)共享的音樂教育資源庫目前，音樂教學素材資源包括：學生合唱作品；以中國 民間打擊樂曲為摹本的多聲部節(jié)奏組

7、合；音樂欣賞教學資料 等。有效的教學素材資源，應(yīng)具有如下五個特點：第一，科 學性：要保證教學素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實性。第二，導(dǎo)向性：確保材料的勵志性， 素材內(nèi)容應(yīng)積極、 健康 向上， 同時符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學生 的認知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，符合藝術(shù)課程標準與教學目標的要 求。第四，直觀性：學生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發(fā)學生對于材料相關(guān)問題的探究。由于音視頻 教育資源文件大，應(yīng)組織專家根據(jù)上述原則篩選出一批有價 值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂教學素材庫。素材庫 的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效 素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫

8、、百科知識庫等。共 享的音樂教學資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學的 有效性，有助于培養(yǎng)學生的自主性學習與創(chuàng)造性思維。通過有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學音樂教師的學科素養(yǎng)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個方面。第一，音樂 學科的專業(yè)技能。學科技能是從事音樂教師這一職業(yè)的基 礎(chǔ)。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學效 果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備 的教育學、心理學等理論知識及其在教學過程中的運用能 力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學實踐中不斷總結(jié)與提 高。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取他人先進的教學經(jīng) 驗，借鑒和學習他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于

9、教師深入研究別人的優(yōu)秀教學案例，用別人的經(jīng)驗豐 富自己，使自己的專業(yè)成長更加有效。推進具有地方特色的 校本課程”建設(shè)，彌補現(xiàn)行中學音 樂教材的不足按照現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國義 務(wù)教育課程實行國家、地方和學校自主管理的體制。除國家 課程以外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地 方和學校可以結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā) 具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。根據(jù)標準編定的教材占教材總量的80%80%85%85%，其余 15%15%20%20%留給 地方教材及學校教材?？梢?，根據(jù)學校自身需求，編寫適合 本校特點的校本教材，是彌補現(xiàn)有教材不足的一個良好辦 法。下面

10、就以福州銅盤中學為例，說明校本音樂教材資源開 發(fā)的思路。福州銅盤中學是福建省愛國擁軍模范單位， 學校 有三十年 雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，雙擁共建”是學校的辦學 特色。近年來，銅盤中學從自身情況出發(fā)，承擔了福建省基 礎(chǔ)教育改革一一“國防特色教育”項目的試點工作，開發(fā)出了 國防教育”系列校本課程，彰顯出學校的辦學特色。銅盤中 學音樂教師結(jié)合實踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材 一一軍歌嘹亮。它展現(xiàn)的是我國 各個時期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭時期的 軍歌、社會主義和平建設(shè)時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下： 第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學， 設(shè)計新穎，圖文并茂。