入境會意審美冶情

1、入境會意審美冶情入境 會意審美冶情蘇教版（國標本）語文第五冊山行教材簡解：杜牧的山行是蘇教版語文第五冊第一單元中的一 篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋 時節(jié)的楓林景色，扌苗繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人 對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的 想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍 然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同 時，感受秋日山林的勃勃生機。目標預設：知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有 感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感 悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。過程與方

2、法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品 味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之 美，激發(fā)對自然的熱愛之情。重點、難點：基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點 難點定為：1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力 和語言表達能，體會詩的意境；2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然 的熱愛之情。媒體選擇和應用：1、網(wǎng)上有關圖片的下載；2、杜牧長安秋望，王維山居秋暝，李商隱 霜月古詩下載；3、古箏曲漁舟唱晚。設計理念：古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句 話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情 感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學

3、生學些古詩，可 以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的 興趣和感知力。意境， 即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一， 它 是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境 界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！鄙叫惺且皇酌鼷?、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐 富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩 境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。設計思路： 基于以上理念，我設計了以下教學思路：一、情境導入，初體詩境。二、分步解讀，入境悟情。三、品味想象，欣賞意境四、整體誦讀，體會詩韻。五、課外延伸，拓展視野教學過程：一、情境導入，初體詩境1

4、、談談秋天的印象。2、出示圖畫或課件，配樂朗誦山行。3、理解詩題，簡介作者?！驹O計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易 激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天， 進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩 的興趣?！慷⒎植浇庾x，入境悟情。1、“扶”學生學習第一句。1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思?！斑h上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解；“斜”教師用“簡筆畫”演示；“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。 （從該詞當 中了解古詩所寫的季節(jié)）（2）出示句式訓練：一條石頭小路。教師引導學生講句意。（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意?！驹O計意圖：緊扣重

5、點詞，理解“遠上”、“斜”、 “寒山”相應詞語，創(chuàng)設情境，讓學生體會古詩的凝練 與本詩意境?！?、“半扶半放”引導學生學習第二句。（1）指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾 戶人家在白云的地方。相機突出“生處”這個詞義的難點。（2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。3、“放手”自學三、四句。（1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論 學習，教師深入學生，了解反饋。（2）匯報交流，教師對重點處點撥。4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解?！驹O計意圖： 突出“詞義句意理解”的訓練點， 以 “學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學 生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語記內(nèi)

6、 容背中心”這種機械呆板的舊模式】三、品味想象，欣賞意境1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的 景色，引導學生把景物說具體。2、面對這么多的景致你想做些什么呢？（1）放聲朗讀這首詩。（2）畫一幅畫。【設計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的 共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學 生根據(jù)詩意作想象性繪畫 （非技術性） 。教學中應讓學生 盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中 之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入 境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意 識?！浚?）當導游介紹此處美景?！驹O計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即 做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給 學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選 擇作業(yè)的權利】四、整體誦讀，體會詩韻。1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？2、學生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）3、改變形式，反復誦讀。 （范讀個別讀 小組讀齊讀）【設計意圖： 古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀， 既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學生情 感升華至對美好景