《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究》開(kāi)題報(bào)告

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究計(jì)劃一、研究目標(biāo)及意義（1 1）在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn) 和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平, 形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色 的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。（2 2 ）通過(guò)研究和實(shí)踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提 高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水 平的成長(zhǎng)和發(fā)展。（3 3 ）通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未 成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。二、研究?jī)?nèi)容（1 1）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、 社會(huì)

2、、 家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與 制度建設(shè)。（2 2）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。（3 3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。（4 4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。（5 5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開(kāi)展與實(shí)踐， 相關(guān)的理論研究也已 取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語(yǔ)，加之文 化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考 價(jià)值但無(wú)法取代我們的研究。從國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校的 功

3、能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭、社 會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類的實(shí)踐研究都處于起步階段，理 論上探討多，具體實(shí)踐少；提出問(wèn)題的多，拿出切實(shí)可行辦法的少；理性思考的 多，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng) 站一樣，只是將原來(lái)傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。四、本課題可能的突破之處：（1 1）通過(guò)課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的 網(wǎng)絡(luò)德育模式。（2 2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 大家共同進(jìn)步。 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)， 終生學(xué) 習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理

4、 者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都將整個(gè)過(guò)程中受益，達(dá)到多贏的效果。（3 3）德育需要網(wǎng)絡(luò)， 網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑， 它突破了時(shí)間和空 間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。（4 4）從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開(kāi)放性、多元性不兼容。針對(duì)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來(lái) 的信息而無(wú)所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開(kāi)思維的大門(mén)，要走進(jìn)由不同制 度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖 擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。五、研究的方法、思路與對(duì)象1.1.研究方法：文獻(xiàn)研

5、究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。2.2.研究思路：通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工 作隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。3.3.研究對(duì)象：各班級(jí)六、完成研究任務(wù)的條件分析1.1.課題組人員結(jié)構(gòu)課題組所有成員對(duì)教育改革都非常投入，通過(guò)研討和反思，努力提高對(duì)德育 的認(rèn)識(shí)。這也顯示了課題組具有一定的教育科研能力，能夠擔(dān)當(dāng)課題研究的重任C2.2. 完成研究任務(wù)的保障條件為保障課題研究的順利實(shí)施，我們將定期請(qǐng)老師給予指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整我們的研究方案，以使課題的研究少走彎路，確保在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)取得

6、預(yù)期的成果。課題組所有成員一致認(rèn)為，有老師的指導(dǎo)，有課題組所有成員的不懈努力， 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一定能順利完成該課題研究。七、課題組成員概況及分工組長(zhǎng)：XXXXXX （全面策劃、分工、監(jiān)督實(shí)施）組員：XXXXXX （實(shí)踐研究）XXXXXX （實(shí)踐研究、資料整理）XXXXXX （課題階段計(jì)劃、總結(jié)）八、主要研究階段：1.1. 準(zhǔn)備階段（1 1）組織學(xué)習(xí)小學(xué)德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。（2 2 ）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)閱讀等途徑進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集和整理包括近幾 年小學(xué)生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。（3 3）組織課題申報(bào)， 確認(rèn)課題組成員及分工， 提出課題研究計(jì)劃， 制定課題 實(shí)施方案，開(kāi)展培

7、訓(xùn)活動(dòng)。（4 4）制定課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃、管理辦法。2.2.實(shí)施階段（1 1）根據(jù)實(shí)踐調(diào)查撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，制定研究總規(guī)劃和階段計(jì)劃，制定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。（2 2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。（3 3）組織組員學(xué)習(xí)方案、 理論培訓(xùn)， 通過(guò)查閱資料， 調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下德育現(xiàn)狀。3.3.總結(jié)階段（1 1） 對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。（2 2） 梳理整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。（3 3） 召開(kāi)研究成果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí),以科研促教學(xué)。九、課題研究的預(yù)期成果（1 1）認(rèn)識(shí)成果1 1、

8、德育工作觀念的轉(zhuǎn)變。研究認(rèn)為：面對(duì)新的形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工 作要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺(jué)性，增強(qiáng)自信心。樹(shù)立以人 為本，尊重學(xué)生人格、個(gè)性、尊嚴(yán)、特征的學(xué)生觀。2 2、對(duì)德育工作中改革、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。研究認(rèn)為：在學(xué)校德育工作中，應(yīng)切實(shí) 改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的一些弊端，如對(duì)德育目標(biāo)、對(duì)學(xué)生教育的“高大全” 和”理想化”、“一刀切”的要求和作法等。要從教育觀念到教育內(nèi)容、教育方 法途徑、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，必須把外部灌輸和開(kāi)發(fā)人的自覺(jué)性結(jié)合 起來(lái)，采取啟發(fā)式教育方法，強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位和社會(huì)化進(jìn)程。（2 2）實(shí)踐成果1 1、提高了學(xué)校的德育水平。2 2、健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)。3 3、完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅(jiān)持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展, 經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以培養(yǎng)培養(yǎng)自 信心為核心，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著眼于學(xué)生心靈改 造和品格建塑的德育模式。從而豐富和完善了學(xué)校的人格教育模式。經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目名稱預(yù)算數(shù)（元）預(yù)算說(shuō)明一、科研業(yè)務(wù)費(fèi)（小 計(jì)）7