教師師德工作案例

1、教師師德工作案例當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的

2、心理品質(zhì)，而教育學生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。措施：轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處

3、著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的

4、發(fā)展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。如果說受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個男生叫楊某某，平時上課的時候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關心孩子的學習，孩子經(jīng)常第二天上課來的時候

5、沒有完成作業(yè)，有時候是根本沒有做作業(yè)。有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績都出來了，楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，我火冒三丈，壓制不住火氣，當著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名??？”說完這些話，我有些后悔。楊某某意識到自己的錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒空?！焙髞砦疫€是讓孩子在學校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)

6、也做得更糟糕了。我意識到自己的教育出現(xiàn)了偏差1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟家長進行溝通。措施：我主動的聯(lián)系家長，跟家長就孩子的學習等問題進行了溝通，孩子期望得到家長的關心和關注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學習了。家長也贊同，表示會在家里給予孩子更多的關愛。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業(yè)情況。2、不尊重學生，使學生自尊心受損。英語考試只是評價學生的一種手段，不是學生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的錯誤，那是由多方面的原因造成的，應該讓孩子在愉快的英語情景中學習英語，學會學英語。英

7、語教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內(nèi)容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據(jù)，真正做到以學生為本，以學習為本。措施：我進行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會好得多，他畢竟還是一個天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學習英語沒有樂趣可言，失去了學習英語的興趣。于是，我找機會跟孩子進行了誠懇地交流。3、忽視了學生存在著個體差異。英語教育的目的是要讓不同的人在英語學習上有不同的發(fā)展，每個孩子的起點和學習的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學，應看到其差異，揚其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚起遠航的風帆措施：針對他的特點，適時是地給孩子布置一些簡單的任務，讓孩子在沒有教師的幫助下能獨立完成，孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵，提高孩子的自信心和學習英語的興趣。經(jīng)過一段時間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽得也更認真了，能更主動的跟老師進行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。這件事的發(fā)展，使我認識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學習英語的快樂情境，讓孩子提高學習英語的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵性的語言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學會快樂的學習英語，