教育學(xué)心理學(xué)選擇題試題及答案

1、一、單項選擇題1、學(xué)生對“雨后彩虹感到好奇,從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,從動機(jī)的自發(fā)性和目的性上來說,這是一種C學(xué)習(xí)動機(jī).A、長遠(yuǎn)B、短暫C、在D,外在2,教師說：“如果在下課鈴響之前,每個人都能安靜地坐好,我們就下課,否那么,就得過一陣子再下課,學(xué)生們馬上安靜地坐好.這是學(xué)習(xí)的B.A、遷移B、強(qiáng)化C、激發(fā)D、歸因3、某生在學(xué)習(xí)上極其努力,但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w,屢次承受失敗之痛苦,因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取.這種心理反響是BA、熟悉功能障礙B、習(xí)得性無力感C、自我估價降低D、焦慮4、一學(xué)生在測驗時遇到某個難題,暫時跳過去,先做簡單的,這說明他已經(jīng)掌握了一些C.A、組織策略B、問題解決的策

2、略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策咯5,一個人做出某種行為是由于“別人都這么做,那么他的行為就是B行為.A、服從B、從眾C、去個性化D、認(rèn)同6、“一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃,是一種什么心理現(xiàn)象A.A、去個性化B、從眾C、服從D、群體極化7,關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確述是C.A、高焦慮同高水平相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)B、高焦慮同一般水平相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)C、不管學(xué)習(xí)難度如何,均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高D、難度大的學(xué)習(xí),低焦慮效率好8,在維納的歸因理論中,屬于部而穩(wěn)定的因素是B0A、努力B、水平C、難度D,運氣9、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響,表述正確的選項是D.A、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最

3、正確水平是固定不變的B、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬簡單時,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可到達(dá)最正確水平C、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬困難時,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高才能到達(dá)最正確水平D、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10、根據(jù)實施教學(xué)評價的時機(jī)不同,可以將教學(xué)評價分為AA、準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗和教師自編測驗D、開展性評價和過程性評價11、“君子一言,駟馬難追或“一諾千金表達(dá)的是B對從眾行為的影響.A、道德感B、承諾感C、模糊性D、匿名12、某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場現(xiàn)象,這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊,這是由于該生動機(jī)水平CA、過弱B、中等C、過強(qiáng)D、無所謂強(qiáng)

4、弱13、某學(xué)生在英語測驗中取得了高分,他將成功歸因于運氣好,這種歸因具有的特性是D.A、部一穩(wěn)定一可控的B、部一不穩(wěn)定一不可控的C、外部一穩(wěn)定一可控的D、外部一不穩(wěn)定一不可控的14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時,一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目,必要時可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了BoA、牢記住題目容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,最適宜的安排應(yīng)該是D.A、讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16、16、

5、在許多人“起哄的時候,平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮,這種行為是？C.A、服從B、從眾C、去個性化D、模仿17、在班主任的培養(yǎng)和扶持下,一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡送的積極分子成為班里的骨干,形成班級群體的核心時,班集體的形成處于B.A、松散階段B、形成階段C、成熟階段D、凝聚階段18、在皮亞杰看來,一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在C.A、道德行為習(xí)慣的形成B、尊重準(zhǔn)那么和社會公正感兩方面C、能運用道德原那么進(jìn)行是非判斷D、道德信念的形成19、首倡兩難故事法研究道德開展階段的心理學(xué)家是A.A、柯爾伯格B皮亞杰C、斯金納D,巴甫洛夫20、在教學(xué)中,為了便于學(xué)生記誦,教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法,

6、充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口快,這種學(xué)習(xí)策略屬于B.A、復(fù)述策略C、組織策略B、精加工策略D、閱讀理解策略1.一般說來,標(biāo)志著教育學(xué)的開展進(jìn)入獨立形態(tài)階段的是A.洛克的?教育漫話?B.夸美紐斯的?大教學(xué)論?C.赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D.贊可夫的?教學(xué)與開展?2.主教學(xué)的任務(wù)在于練習(xí)學(xué)生的官能,練習(xí)學(xué)生的思維形式的理論,被稱為A.傳統(tǒng)教育論、B.形式教育淪C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教育論3.中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子學(xué)制D壬寅學(xué)制“4.關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)系,國際社會已達(dá)成共識,普遍認(rèn)為A.經(jīng)濟(jì)開展先于教育的開展B.教育開展先于經(jīng)濟(jì)開展C.教育

7、與經(jīng)濟(jì)要同步開展D.二者開展互不相關(guān)5.班主任工作的中央環(huán)節(jié)是A.了解和研究學(xué)生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一多方面教育力量6 .結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是A.布盧姆B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納7 .教育活動的出發(fā)點和歸宿是A.教育容8 .教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針8 .“產(chǎn)婆術(shù)這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是A.亞里士多德9 .格拉底C.柏拉圖D.昆體良10 主教學(xué)的任務(wù)在于練習(xí)學(xué)生的官能,練習(xí)學(xué)生思維形式的教育理論,被稱為DA.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實質(zhì)教育論D.形式教育淪10.中國制定并公布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.壬子學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制11

8、 .關(guān)于兒童開展的動力問題,存在著不同的理論和觀點.其中,中國古代“發(fā)論的典型代表人物是A.孟子B.孔子C.墨子D.荀子12 .教師勞動的創(chuàng)造性主要表達(dá)在A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)造C.對未知領(lǐng)域的探索,D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律13.在西方教育史上,著名的兒童開展“白板說的代表人物是A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.斯賓塞14.中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.壬子學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制15.活動課程論的代表人物是A.赫爾巴特B.杜威C.布盧姆D.布魯納16.主教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實用的知識,而智能的開展那么無關(guān)緊要.這一理論被稱為A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.形式

9、教育論D.實質(zhì)教育論17.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有A.學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容和教學(xué)環(huán)境C.學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D.學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段18 .“產(chǎn)婆術(shù)這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是A.孔子B.柏拉圖C.格拉底D.亞里士多德19 .義務(wù)教育就是A.強(qiáng)迫教育B.小學(xué)教育C.大學(xué)教育D.中等教育20.教育活動的出發(fā)點和歸宿是A.教育容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針21.學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的根本途徑是A.班主任工作B.教學(xué)治理C.思想品德教育D.各科教學(xué)22.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù),

10、課的類型可分為A.單一課和綜合課B.新授課與穩(wěn)固課C講授課和練習(xí)課D.理論課與實踐課23.德育過程的根本矛盾是A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育容方法的矛盾C.受教育者與德育容方法的矛盾D.道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾24 .實用主義教育學(xué)派的代表人物是Ao布魯納B.斯賓塞C.杜威D.洛克25 .首先提出“普及教育口號的是在A.奴隸社會B.封建社會C.社會主義社會D.資本主義社會26.屬于二級課程的是A.學(xué)校課程B.選修課程C.地方課程D.必修課程27.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)28.教師勞動的創(chuàng)造性主要表達(dá)在A.進(jìn)行科

11、學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)造C.對未知領(lǐng)域的探索D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用29.注重學(xué)生根底學(xué)力培養(yǎng)的課程是A.根底型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程30 .與?學(xué)記?中提出的“學(xué)不跋魏等“原那么在思想上一致的原那么是A.因材施教原那么B.循序漸進(jìn)原那么C.啟發(fā)性原那么D.穩(wěn)固性原那么31 .屬于二級課程的是A.學(xué)校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程32.制約學(xué)校課程的三大因素是A.社會、知識、教育制度B.政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C.社會、知識、兒童D.社會、生產(chǎn)力、教育制度33.馬卡連柯提出的“平行教育影響是指A.知行統(tǒng)一原那么B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么C.教育影響的一致性

12、和連貫性原那么D.集體教育與個別教育相結(jié)合原那么34.教學(xué)過程的中央環(huán)節(jié)是A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.穩(wěn)固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識35.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最根本方法是A.典范示B.說服教育C.實際鍛煉D.談話法36.馬卡連柯提出的“平行教育影響是指A.知行統(tǒng)一原那么B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么C.教育影響的一致性與連貫性原那么D.集體教育與個別教育相結(jié)合原那么37.根據(jù)課程任務(wù),可將課程分為根底型課程、研究型課程和A.探索型課程B.拓展型課程C.綜合型課程D.實踐型課程38.班主任工作的中央環(huán)節(jié)是A.了解和研究學(xué)生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一各方面教育力量39.規(guī)定

13、了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是A.教學(xué)大綱B.教學(xué)方案C.課程D.教材40.不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),并由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是A,個別教學(xué)制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.設(shè)計教學(xué)法41.實現(xiàn)人的全面開展的惟一方法是A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.個別教育與集體教育相結(jié)合D.傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合42.主把評價的重點從課程方案的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程方案的實際結(jié)果的課程評價模式是A.目的游離評價模式B.目標(biāo)評價模式C.過程評價模式D.CIPP評價模式43.循循善誘,以理服人

14、,從提升學(xué)生熟悉人手的德育原那么是A.導(dǎo)向原那么B.因材施教原那么C.疏導(dǎo)原那么D.平行影響原那么44、“現(xiàn)代教育的代言人是A.夸美紐斯B.凱洛夫C.杜威D.赫爾巴特45、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是A.?大教學(xué)論?B.?普通教育學(xué)?C.?教育漫話?D.?民本主義與教育?46、A.授受關(guān)系B.平等C.相互促進(jìn)D.教學(xué)相長47、“產(chǎn)婆術(shù)這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是A.夸美紐斯B.柏拉圖C.格拉底D.亞里士多德48、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的根本途徑是A.班主任工作B.教學(xué)治理C.品德教育D.學(xué)科教學(xué)49、主教學(xué)的任務(wù)在于練習(xí)學(xué)生的官能和思維形式的理論是A.傳統(tǒng)教育論B.形式教育論C.實質(zhì)

15、教育論D.現(xiàn)代教育論50.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志性著作是A.?大教學(xué)論?B.?普通教育學(xué)?C.?民本主義與教育?D.?教育漫話?51 .在人的身心開展動力的問題上,中國古代發(fā)論的代表人物是A.孟子B.孔子C.荀子D.愈52 .師生關(guān)系在人格層面上的特點是A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)C.平等D.長善救失53.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點是A.平等B.授受關(guān)系C.相互促進(jìn)D.長善救失54 .道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是A.彼得麥克費爾B.班杜拉C.皮亞杰D.科爾伯格55 .個體主觀能動性的最高層次是A.生理活動B.心理活動C.情緒活動D.社會實踐活動56.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是A.赫爾巴特B.夸美

16、紐斯C.凱洛夫D.杜威57、在人的身心開展的動力問題上,中國古代外銖論的代表人物是A.孟子B.荀子C.愈D.孔子58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目的C.課程目標(biāo)D.教育目的59、道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉60、集中表達(dá)柏拉圖教育思想的著作是A.?愛彌爾?B.?理想國?C.?教育漫話?D.?教育學(xué)講授綱要?61、“學(xué)不蹬等所表達(dá)的教學(xué)原那么是A.循序漸進(jìn)原那么B.因材施教原那么C.疏導(dǎo)原那么D.導(dǎo)向性原那么62、我國學(xué)校德育的根本途徑是A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.共青團(tuán)活動D.課外校外活動63、根據(jù)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生熟悉開展順序進(jìn)

17、行教學(xué)的原那么是A.因材施教原那么B.穩(wěn)固性原那么C.循序漸進(jìn)原那么D.直觀性原那么參考答案：1-5CBBBC,6-10DCBCA,11-15DCBBD,16-20ACACD,21-25ADCDC,26-30CADAB,31-35ACDCB,36-40DBCAB,41-45BBACA,46-50ACDBB,51-55ACBAD,56-60ABDBB,61-63ABC二、多項選擇題在每題的備選答案中,選出兩個或兩個以上的正確答案,并將正確答案的序號分別填在題干的括號,多項選擇、少選、錯選均不得分.L心理健康教育的原那么有ABCDA、教育性原那么B、藝術(shù)性原那么C、平等尊重原那么D、性原那么2 .

18、在學(xué)校環(huán)境中,對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有ABD0A、教師的心理素質(zhì)B、校園環(huán)境C、教學(xué)設(shè)備D、學(xué)校風(fēng)氣3 .以下屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有ABCA、學(xué)?？植腊YB,離家出走C、自殺D、依賴性強(qiáng)4 .學(xué)習(xí)策略主要包括ACDA、認(rèn)知策略B、自我調(diào)解策略C、元認(rèn)知策略D、資源治理策略5 .常模參照評價通常用于ABDA、選撥B、升學(xué)測試C、學(xué)校評價D、編班6 .元認(rèn)知策略主要包括ABC0A、制定方案B,監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)D、群集策略7 .產(chǎn)生無力感有主要原因是BD.A、特殊環(huán)境B,失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、消極歸因8 .創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原那么ABCD.A、問題要小而具體B、問題要新奇有.趣C、要有適當(dāng)?shù)碾y度D、要有啟發(fā)性9 .影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有ABCD.A、群體的權(quán)威性B、群體的規(guī)模B、群體的凝聚力D、群體意見的一致性組成的.10 .心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是由BCDA、平安的需要B、認(rèn)知的需要C、自我提升的需要D、附屬的需要1.教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在A.導(dǎo)向B.輔助C.評價D.鼓勵E.督導(dǎo)2.學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有A.道德熟悉B.道德行為C.道德情感D.道德意志E.德有容3.以下描述中,能表達(dá)循序漸進(jìn)教學(xué)原那么的有A.學(xué)不跟等B.學(xué)而時習(xí)之C.不凌節(jié)而施D.“水之為物也