高中語文必修五主題單元設(shè)計：主題和情節(jié)(中外小說)-人教課標(biāo)版優(yōu)秀版教案

1、主題單元設(shè)計：主題和情節(jié)（中外小說）主題單元標(biāo)題主題和情節(jié)（中外小說）作者姓名所屬單位 聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級高二所需時間課時主題學(xué)習(xí)概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù))本單元的三篇小說承接了必修三第一單元。林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自同屬中國古典文學(xué)四大名著之一的水滸傳，是一部針對黑暗的、混亂的主流社會的

2、反抗史。裝在套子里的人是俄國文學(xué)巨匠契訶夫的代表作，主人公別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。邊城是沈從文的代表作，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如煙海的文學(xué)作品中，教材的編者精心選擇了不同時期（古代、現(xiàn)代、當(dāng)代）最好作品，挑選了中國與外國不同風(fēng)格的名家名作，讓我們與學(xué)生一同暢飲最醇厚的文學(xué)佳釀。本單元的學(xué)習(xí)重點是小說的主題和情節(jié)的把握。把握主題，首先要認(rèn)真通讀作品，通過小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來把握；把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵；透過故事情節(jié)探尋蘊含其中的時代氣息、社會發(fā)展、思想意識以及生命形態(tài)。分析情節(jié)，首先要注意

3、情節(jié)的展開和曲折性。各種矛盾沖突是否有由發(fā)生、發(fā)展到高潮和結(jié)束的空間和過程，情節(jié)是否豐富、復(fù)雜、曲折，能否為塑造人物形象和挖掘事件的意蘊留下廣闊的空間；其次要注意情節(jié)的合理性，尤其是因果關(guān)系的合理性；其三要注意情節(jié)發(fā)展是否有助于刻畫人物性格造。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）知識與技能：了解施耐庵與水滸傳、契訶夫與沈從文的主要作品。了解小說三要素在小說構(gòu)成中的作用及其關(guān)系。過程與方法：學(xué)會劃分小說的情節(jié)，學(xué)習(xí)使用情節(jié)來深入理解小說主旨。結(jié)合小說三要素探討作品主題，細(xì)化情節(jié)的展開和矛盾的解決線索。情感態(tài)度與價值觀：理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。鑒賞純美的自然環(huán)境與

4、純美的人文環(huán)境，熏陶真、善、美的人生觀。對應(yīng)課標(biāo)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。在閱讀中鑒賞，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐

5、富對作品的理解。主題單元問題設(shè)計如何確定小說的情節(jié)劃分，即開端發(fā)展高潮結(jié)局。學(xué)習(xí)分析小說情節(jié)中的矛盾沖突對于表現(xiàn)小說主題的作用。學(xué)會運用小說各要素來理解小說的主題。專題劃分專題一：確定小說情節(jié)的劃分切入點。專題二：分析小說情節(jié)的矛盾沖突對于表現(xiàn)主題的作用。專題三：學(xué)習(xí)運用小說要素來理解小說主題，如情節(jié)和人物等。專題一確定小說情節(jié)的劃分切入點，準(zhǔn)確劃分小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。所需課時課時專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本單元在必修三學(xué)習(xí)了小說特征的基礎(chǔ)上，注重人物的變化及原因追溯，能夠理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定小說情節(jié)劃分的技巧。通過課本中三篇小說的

6、閱讀，能夠理解長篇小說與短篇小說、長篇小說與其片段節(jié)選中怎樣區(qū)別對待小說的情節(jié)劃分。通過閱讀面的擴大，熟練掌握小說三要素，學(xué)會用小說的情節(jié)劃分來領(lǐng)會小說主題，以便領(lǐng)略更深層面的東西。能夠舉一反三，對新閱讀的小說能較快速地劃分出情節(jié)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地找到小說情節(jié)的高潮和結(jié)局，從而更準(zhǔn)確更深入地理解小說主題。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）確定小說情節(jié)的劃分切入點；掌握小說情節(jié)劃分技巧，能準(zhǔn)確劃分小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。本專題問題設(shè)計小說三要素中，情節(jié)包括哪幾個環(huán)節(jié)？小說情節(jié)環(huán)節(jié)中，哪幾個是必不可少的？哪一個環(huán)節(jié)最容易確定？哪一個環(huán)節(jié)最能指向小說的主題？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的

7、各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源人教版語文必修五第一單元教學(xué)支撐環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）一、通過集體回顧，建構(gòu)小說文體的知識體系。小說三要素小結(jié)與回顧。. 小說人物形象的刻畫方法有哪些。. 情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些還包括序幕和尾聲。. 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時候環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。. 小說的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來體現(xiàn)的。二、通過小組討論，對小說情節(jié)和人物要素進一步地深

8、化理解。. 課文內(nèi)容梳理。將本單元三篇課文分別劃分出開端發(fā)展高潮結(jié)局四個環(huán)節(jié)。小組討論：確定好哪一個環(huán)節(jié)是最容易確定的。為什么通過高潮和結(jié)局最能確定情節(jié)的劃分？教學(xué)評價.能準(zhǔn)確劃分本單元三篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。.能遷移劃分一般短篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。專題二分析小說情節(jié)的矛盾沖突對于表現(xiàn)主題的作用。所需課時課時專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題學(xué)習(xí)通過分析情節(jié)透視人物的思想性格。人物性格是通過情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。人物形象是小說的主要構(gòu)成部分，把握小說的主題，必須從感受小說的人物形象出發(fā)。所以，學(xué)習(xí)小說必須學(xué)會分析小說的人物形象。要深入透徹地分

9、析小說的人物形象，可以從多角度入手，而情節(jié)是其中重要方面，也是我們平時閱讀小說的時候最關(guān)注的方面。林教頭風(fēng)雪山神廟則要求概括情節(jié)要點，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。要在梳理脈絡(luò)的同時標(biāo)注核心事件，同時以不同的視角來概括情節(jié)，如李小二的視角，管營、差撥的視角等，會有更多的收獲。要在“逼上梁山”的主題觀照下，通過補充閱讀相關(guān)章回，探討林沖由安分守己到上山聚義的心理變化過程。這個心理變化過程就是情節(jié)劃分的主要依據(jù)。與裝在套子里的人比較情節(jié)結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)，裝在套子里的人情節(jié)具有相對的并列性，線式結(jié)構(gòu)不如前者明顯。但是，情節(jié)的劃分還是有其規(guī)律可循的。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）理解小說情節(jié)中矛

10、盾沖突對于小說人物性格的影響。. 結(jié)合小說三要素探討作品主題，細(xì)化情節(jié)的展開和矛盾的解決線索。本專題問題設(shè)計小說的高潮和矛盾沖突的關(guān)系怎樣？林沖怒殺陸虞侯，表現(xiàn)了其性格成長的哪一個方面？別里科夫最終的死，是小說的高潮還是結(jié)局？最后兩個自然段，屬于情節(jié)發(fā)展的哪一個環(huán)節(jié)？起了什么作用？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體網(wǎng)絡(luò)常規(guī)資源人教版必修五語文教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）理解，林沖性格發(fā)展變化的原因是什么？在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得走投無路的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵、走向反

11、抗的道路。除了情節(jié)，小說中還有哪些因素，對于塑造林沖的性格起了作用？小說中巧妙的伏筆、照應(yīng)的技巧；對“風(fēng)雪”的描寫烘托渲染氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展。小組討論：高潮和結(jié)局怎樣更加鮮明地刻畫出人物形象？小組討論：高潮和結(jié)局怎樣通過人物形象指向小說的主題？教學(xué)評價完成小說閱讀訓(xùn)練小職員之死（契訶夫），準(zhǔn)確理解情節(jié)對人物性格的表現(xiàn)作用。寫作我這樣看林沖，表達自己對林沖反抗道路的認(rèn)識。專題三學(xué)習(xí)運用小說要素來理解小說主題，如情節(jié)和人物等。所需課時課時專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)對中學(xué)生而言，小說是最具有感性的最能影響學(xué)生人生觀價值觀的文體，對于

12、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。本單元林沖與別里科夫，都是文學(xué)作品長廊中閃光的人物，在理解了其刻畫方法之后，正確理解兩個形象的社會意義，是本單元學(xué)習(xí)的重要方面。通過討論林沖被“逼上梁山”的社會意義，進一步內(nèi)化林沖性格，指導(dǎo)自己的人生。別里科夫的套子式人生觀，對于我們今天的中學(xué)生而言，有沒有可以借鑒的和引以為戒地方？林沖是怎樣沖破套子的？翠翠和老船夫是怎樣鉆在套子里的？三篇課文中有沒有可以溝通的地方？通過以上問題的思考，可以融會貫通所學(xué)的內(nèi)容。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）理解小說每一個要素，是如何指向小說主題的。理解本單元的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。鑒賞純

13、美的自然環(huán)境與純美的人文環(huán)境，熏陶真、善、美的人生觀。本專題問題設(shè)計.小說主題是通過哪幾個要素體現(xiàn)的？.你眼中的林沖是個怎樣的人呢？.別里科夫的套子式思維，怎樣影響著我們周圍的人？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體網(wǎng)絡(luò)常規(guī)資源人教版必修五語文教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）一、梁山好漢，一百單八將，個個俠肝義膽，快意恩仇，性格光彩照人。他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事：宋江怒殺閻婆惜，魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志誤失生辰綱 在這些人物中林沖這個形象最為特殊，有人說他相貌如張飛，身手如趙云，性格象劉備。有

14、人說他善，有人說他狠，清代學(xué)者金圣嘆說他“毒”。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，你眼中的林沖是個怎樣的人呢？二、融會貫通、學(xué)以致用小組討論，套子怎樣影響著我們的生活和人生觀?！疤鬃佑^”應(yīng)用于林教頭風(fēng)雪山神廟：林沖是個性格平和謙虛隨和的人，作為東京八十萬禁軍教頭，生活舒適恬淡，但是一連串難以忍受的打擊傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，想繼續(xù)過“套子”中平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W(xué)，屈人之下，忍辱負(fù)重。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步

15、發(fā)展起來的?；馃萘蠄觯譀_的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。林沖的例子是從“安于套子”到不得不“沖破套子”的最好佐證。“套子觀”應(yīng)用于邊城主要人物性格分析： 翠翠的那種朦朧的愛情非常美，因為二老，原來“從不發(fā)愁、從不動氣”的翠翠，開始“覺得缺少了些什么”，“心中有薄薄的凄涼”，“會迷亂”，沉思、生氣、悲傷、甚至痛苦，這一切全然是因為愛?？上Т浯渥允贾两K沒有什么能表征她主體性的行為。直到小說結(jié)尾，她還在等著，盡管那個人 “ 也許永遠不回來了 ” 。她甚至不知道天保是因不能得到她的愛而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因為不能得

16、到她的愛而離鄉(xiāng)遠行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。只有這一切都已發(fā)生，陪伴她的楊馬兵向她說明后，她才如夢初醒 “ 哭了一個夜晚 ” 。這一切都說明，翠翠其實一直活在沉默和壓抑當(dāng)中，她的奔放、豪邁、野性一直被壓抑著，這種壓抑使得她連愛的語言都不會表達。對于命運陰差陽錯為她編織的情感“套子”，翠翠缺少沖破“套子”的能力，被動地、迷茫地葬送了自己的愛情。 對于老船夫而言，他心中其實有一個解不開的心結(jié)，一個“套子”，那就是自己女兒對愛的殉情。女兒的死成了一種重壓，這種壓抑導(dǎo)致他違背了自己的天性，在孫女的婚事上，小心翼翼，瞻前顧后，費盡心機，成了一個“不爽利”的人，最終背負(fù)著沉重的心理包袱離開了人世間。教學(xué)評價以我們的套子為中心寫一篇文章，表達別里科夫思想的積極和消極方面。面對著學(xué)習(xí)，你就要有毅力。因為你就如身在干旱的沙漠之中，沒有水也沒有食物，你有的就僅僅是最后的那一點力氣和時時蒸發(fā)著的那一點微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅強，要努力走出這個荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無他。在學(xué)習(xí)的賽跑線上，你就應(yīng)該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅持下去，因為終點就在不遠的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食你的作業(yè)進步很大，繼續(xù)加油！你會更出