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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上竇娥冤 教學(xué)目的:初步了解元雜劇的特點(diǎn)。結(jié)合“單元知識和訓(xùn)練”,掌握研究性閱讀的特點(diǎn),學(xué)會研究性閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過竇娥冤這一歷史冤案,認(rèn)識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,認(rèn)識當(dāng)時(shí)階級矛盾的尖銳。認(rèn)識竇娥的剛烈性格和反抗精神。介紹元雜劇的體制。教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí) 第一課時(shí)導(dǎo)入新課介紹關(guān)漢卿: 介紹元雜劇:指導(dǎo)閱讀閱讀“自讀提示”中與本折有關(guān)的情節(jié)。閱讀課文。提問式闡述:文學(xué)史上公認(rèn)課文所選部分是全劇的高潮。但在前兩折里,已經(jīng)把竇娥受害的故事情節(jié)交待得清楚明白。竇娥與張?bào)H兒的沖突,竇娥在公堂上的斗爭,都已在前兩折里表現(xiàn)出來,那么高潮為什么出
2、現(xiàn)在第三折里?通過閱讀課文,我們發(fā)現(xiàn);第三折里僅有竇娥指天發(fā)誓,刑場受戮,故事情節(jié)簡單,而構(gòu)成竇娥矛盾沖突的對立面,如社會惡勢力的代表張?bào)H兒、元代殘酷統(tǒng)治的典型官府都隱藏在幕后,沒有沖突,就沒有戲劇,更沒有高潮,可見,全劇高潮出在第三折里是與戲劇本身的特點(diǎn)分不開的。提問:在課文中共出現(xiàn)多少曲牌?都屬什么宮調(diào)?明確:共出現(xiàn)10個(gè)曲牌,都屬于正宮調(diào)。提問:根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié),把課文分成若干層次。(按“思考和練習(xí)”一的要求)明確:10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人淚下。分析第1層。齊讀第1層兩支曲子。提問:竇娥為什么要指斥天地鬼神?明確:竇娥訴說自己莫名其妙犯
3、法受刑,冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對象隱于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制,便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。布置作業(yè)默寫滾繡球曲牌,整理“思考和練習(xí)”五。結(jié)合“思考和練習(xí)”三,研究閱讀第2、3兩個(gè)層次。熟悉劇本的三個(gè)組成部分。 第二課時(shí)教學(xué)要求閱讀分析第2層內(nèi)容,歸納竇娥的性格特點(diǎn)。體會第3層中作者采用的浪漫主義表現(xiàn)手法及在當(dāng)時(shí)的作用。教學(xué)內(nèi)容和步驟復(fù)習(xí)檢查學(xué)生背誦滾繡球。復(fù)述劇本的三個(gè)組成部分。研究閱讀提問:從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難,可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街,舍近而求遠(yuǎn)呢?明確:因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街,怕婆
4、婆看見自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈,展示了她性格中溫順善良的一面。然而,她的婆婆還是迎面趕來了,請看她與婆婆的一段對白,并試作分析。(原文略)提問:通過人物對白,試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。閱讀快活三鮑老兒。提問:這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求,在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢?明確:使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷,再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死,自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情,戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。已閱讀第3層。分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出的三樁誓愿,說明她所希望的是什么。明確:第一個(gè)誓愿是血濺白練:她希望刑場
5、上的人們能立刻了解她的冤屈;第二個(gè)誓愿是六月飛雪:她希望自己的冤屈會在上天得到反應(yīng);第三個(gè)誓愿是亢旱三年;她不僅希望個(gè)人的冤屈得到申張,而且希望上天能夠懲治邪惡。她的三樁誓愿與第1層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢?是否矛盾呢?明確:竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地,顯然是矛盾的。可見,竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限,一方面,他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級,表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面,又不能從根本上提出救民于水火的辦法,只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案。歸納主題第三課時(shí) 探究活動(dòng)把竇娥冤(第三折)改寫成話劇 課堂討論:怎
6、樣把竇娥冤改寫成話劇? 討論:舞臺布景參考:a時(shí)間:三伏的某一天,即立秋后的某一天(三伏,在竇娥冤中指末伏。立秋后,第一個(gè)庚日是末伏的第一天)的午時(shí)。b地點(diǎn):楚州山陽市曹(元代沒有楚州,關(guān)漢卿是借用元代以前的地名,楚州在唐宋時(shí)期為今江蘇淮安。市曹:市中通衙,(元史刑法二):“而后斬于市曹?!?,十字街中樹一桿八尺長的旗槍,以顯示威嚴(yán);街的兩旁擠滿看眾,四周排列著刀斧手。 討論:劇情改寫 參考:a.對竇娥冤的劇情進(jìn)行較大的整事。第三折的劇情宜集中于刑場上,對竇娥赴刑場路上的情節(jié)只能改成在刑場上通過人物對白或獨(dú)白表現(xiàn)出來。b要把竇娥的唱詞改成對白或獨(dú)白。c要把元代白話改成現(xiàn)代白話。 引導(dǎo)學(xué)生將兩種
7、劇種進(jìn)行比較參考:話劇比雜劇情節(jié)要集中些,結(jié)構(gòu)要堅(jiān)湊些,而元雜劇由于有大量的唱詞,抒情意味比話劇強(qiáng)烈些。 雷雨【教學(xué)目的】1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語言;2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn): 周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。2.難點(diǎn): 通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的 揭露?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)詞語補(bǔ)釋:作者簡介:曹禺,雷雨簡介:雷雨標(biāo)題的意義:雷雨這個(gè)劇名,既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,象征渴求自由,沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí),作者以象征的手
8、法告訴人們,在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會的現(xiàn)實(shí)。雷雨人物關(guān)系: 節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自第二幕,主要寫周樸園與魯家母子的對話,分兩部分。第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,揭露周樸園的罪惡,訴說自己的遭遇。寫他們過去的矛盾第二層:通過周樸園態(tài)度的變化,暴露他的偽善面目,表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級本色。寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園壓榨工人的罪行,反映工人階級的反抗斗爭。分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園
9、;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法,把歷史和現(xiàn)實(shí),過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了,用以刻畫人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。第二課時(shí)人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇,這一場談話來看周樸園的性格特征:通過周樸園對侍萍的態(tài)度,深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性,說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。這些性格特點(diǎn),在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。魯侍萍與周樸園的對話,從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級本性。魯大海與周樸園的對話,從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級的本性。2.侍萍侍萍是一個(gè)受侮辱,被損
10、害的女子,是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象,正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。3.魯大海是一個(gè)覺醒了的工人,義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。第三課時(shí)小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中,通過侍萍“回顧”過去的遭遇,巧妙地交代了三十年前的事。這樣,既揭露了周樸園罪惡的歷史,又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中,穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突,使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇,從而反映了勞資之間的階級對立
11、,使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話,各依自己的性格發(fā)展,構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律,戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩?,受到時(shí)間和空間的限制,要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人,前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣,就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴,把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動(dòng)揭露出來。其中侍萍被周家趕出,含恨投河及母親被氣死等情節(jié),因受舞臺演出的限制,都是由人物對話表現(xiàn)出來的。三、人物語言的個(gè)性化:雷雨中,人物的語言不僅符合人
12、物的身分,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語氣的處理上,也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同,所以他們的說話口氣,措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人,侍萍抑郁平緩,魯大海直截了當(dāng)。四、舞臺說明的作用:1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):2.人物的服裝:3.人物動(dòng)作:4.表情:5.人物的上下場:作業(yè):思考和練習(xí)第二題周記虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園要求: 根據(jù)雷雨中的情節(jié),改寫成記敘文,圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述,其中最足以體現(xiàn)周樸園的個(gè)性化的語言可引用。長亭送別學(xué)習(xí)目的1.理解課文的主旨。2.理解本文情景交融的特點(diǎn)。3.理解本文運(yùn)用多種修辭方法融古代詩詞和民間口語為一體的
13、語言特色。學(xué)習(xí)過程一、 回答元曲的文學(xué)常識.二、 作家以及寫作背景.三、課文導(dǎo)學(xué):1、正音筵席( ) 松了金釧( ) 面靨( ) 衰草凄迷( )棲息( ) 勞燕分飛( ) 余蔭( ) 蝸角虛名( )2、釋義勞燕分飛:古樂府<<東飛伯勞歌>>:東飛伯勞西飛燕,后世多指夫妻別離蝸角虛名 蠅頭微利:形容微不足道的虛名小利舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫上飯時(shí),總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬,后形容夫妻相敬3、長亭意象,長亭是古代設(shè)在大道旁邊為送別餞行而用的亭子,古語有十里一長亭,五里一短亭的說法,所以叫十里長亭.<<長亭送別>>即描繪了一幅動(dòng)人的
14、場面,因此,“長亭”成為一個(gè)蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象,在古代送別詩詞中不斷出現(xiàn)。如柳永雨霖鈴中“寒蟬凄切,對長亭晚”等。送別類意象(或表達(dá)依依不舍之情,或敘寫別后的思念)、楊柳。4、同學(xué)們熟讀課文.四、分析課文1、端正好一曲,因景生情,寫凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的離愁別恨。這首曲子化用了范仲淹的蘇幕遮:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。依據(jù)蘇幕遮回答問題:、本首詞作者運(yùn)用的抒情方式是( ),表達(dá)了作者什么樣的思想感情?、上闕作者的觀察景物的視角是( )( ),作者運(yùn)用了什么樣的描
15、寫手法?、怎樣理解“芳草無情,更在斜陽外”。2、結(jié)構(gòu)層次:本折戲共幾個(gè)人物,刻畫了幾個(gè)場面。人物角色:夫人,長老(即下文的潔),旦,末,紅娘3、由四個(gè)緊密銜接的場面組成:赴亭惜別(送別途中)表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。長亭餞別刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。殘照離別(臨別叮囑)表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。離別愁思(目送行人)描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。四個(gè)場面,共十九支曲文,將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處,集中刻畫的是鶯鶯送行時(shí)的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。4、理清劇情結(jié)構(gòu):第一部分(“夫人、長老上”“素與我恓恓惶惶的寄”):趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境
16、。第二部分(“做到見夫人科”“專聽春雷第一聲”):長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。第三部分(“四邊靜霎時(shí)間杯盤狼藉”“小生又生此念”):臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。第四部分(“一煞青山隔送行”結(jié)尾):夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。5、依據(jù)課文回答問題、滾繡球中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情?每一句都有:遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。、叨叨令中采用了什么修辭手法?幾個(gè)疊詞?這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果?排比手法;五個(gè)疊詞;排比和疊詞的運(yùn)用造成了音
17、節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn),產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。、【端正好】:選取了哪些意象?有什么特征?藝術(shù)效果如何?你認(rèn)為“曉來誰染霜林醉”這一句中哪個(gè)字用得最好,為什么?、【一煞】青山隔送行,疏林不做美,淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi),來時(shí)甚急,去后何遲?此曲描寫了怎樣一幅畫面?曲中作者是如何創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界的?這一曲以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面,和【端正好】中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄涼。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯離愁漸遠(yuǎn)漸無窮的心境、長亭送別最后一句“遍人間煩惱填胸臆,量這大小車兒如何載得
18、起”,李后主虞美人中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,秦觀江城子中“便作春江都是淚,流不盡許多愁”,李清照武陵春中“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”,作比較分析。將抽象的感情化為具體的物象,饒有新意,各具特色。李煜將愁變成了水,秦觀又將愁變成隨水而流的東西,李清照又將愁搬上了船,王實(shí)甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切,不著痕跡,且意境完整。、從夫人的說話來看,她是怎樣一個(gè)人?貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。 、脫布衫中也有環(huán)境描寫,這里有何作用? 渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。 、“昨宵今日,清減了小腰圍”一句采用了什么手法?與哪一詩句所表情意手法相同? 夸張手法,意思是說因?yàn)殡x愁別
19、恨而消瘦了;與李清照的“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”同。、“但得一個(gè)并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”,表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情? 珍惜愛情,輕視功名利祿。 (10)滿庭芳中用了幾個(gè)典故?其在文中的作用是什么?運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故,是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心;運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。 (11)“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水,多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句? 范仲淹蘇幕遮黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。 (12)“蝸角虛名,蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處?用此典故表明了怎樣的意思? 語出蘇軾滿庭芳詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度
20、。 (13)怎樣理解耍孩兒中的典故?“紅淚”借王嘉拾遺記的典故,司馬青衫借白居易琵琶行的典故,表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?!安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。 (14)二煞中所用是幾個(gè)典故?這些典故的作用是什么? 三個(gè)典故,見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。6、賞析第一部分的曲詞:滾繡球一曲,由情及景,用途中的景物為線索來抒發(fā)離別的怨恨。這段曲詞和前面的端正好相比,在情景上的鋪設(shè)是不相同的。端正好主要是采用因景生情的手法,用凄涼的暮秋景象來引出鶯鶯的離愁別恨。滾繡球則是比較多的采用了由情及景的手法,柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫,
21、無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。7、思考:長亭送別,突出了鶯鶯的什么思想?體現(xiàn)在哪里?刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情酒席上斜簽著坐的,蹙愁眉死臨侵地;雖然久后成佳配,奈時(shí)間怎不悲啼。意似癡,心如醉,昨宵今日,清減了小腰圍;我諗知這幾日相思滋味,卻原來此別離情更增十倍;若不是酒席間子母每當(dāng)回避,有心待與他舉案齊眉;將來的酒共食,白泠泠似水,多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃,恨塞滿愁腸胃。突出了鶯鶯珍重愛情而輕視功名的思想“但得一個(gè)并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”;“蝸角虛名,蠅頭微利”;“拆鴛鴦在兩下里”。本段中鶯鶯的感情恨8、思考:臨別叮嚀,突出了鶯鶯的什么思想感情?體現(xiàn)
22、在哪里?對張生的關(guān)心五煞對張生的擔(dān)心二煞本段中鶯鶯的感情怕9、一煞一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。一煞與端正好兩相輝映,并與滾繡球曲中“恨不倩疏林掛住斜暉”互相照應(yīng);收尾以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。本段中鶯鶯的感情念五、如何理解鶯鶯這一人物形象?鶯鶯是一名敢于追求婚姻自主和幸福愛情生活的多情鐘情的女子。本折一方面描寫了鶯鶯依依不舍的痛苦之情,另一方面也表現(xiàn)了鶯鶯重情輕利的思想。她為離別而悲啼愁苦,痛極之際,竟埋
23、怨張生忘舊情而輕遠(yuǎn)別。這種埋怨正是愛極痛極的一種變態(tài)心理,是一種深情的癡語。鶯鶯既傾訴著內(nèi)心的萬種離愁、無限幽思。又流露出怕被遺棄的痛苦心理。此時(shí)此刻,鶯鶯該有多少肺腑之言要說,然而她對“憐取眼前人”的臨別贈言,其實(shí)正是她內(nèi)心隱憂的曲折吐露,也是當(dāng)時(shí)社會中司空見慣的身榮棄妻的悲劇在鶯鶯心靈上的陰影的反映。在鶯鶯看來,狀元及第并不值得羨慕,最重要的是夫妻并蒂相守。而事實(shí)上張生應(yīng)試是被逼的,他們的分離乃是封建勢力的壓迫所致。因此鶯鶯發(fā)出了對封建勢力的怨恨。鶯鶯還進(jìn)一步把怨憤指向那可惡的名利思想?!拔伣翘撁?,蠅頭微利”,世俗的名利觀念造成了青年男女的愛情悲劇,而鶯鶯卻對這種虛名微利表示了極大的蔑視與
24、痛恨,這就把鶯鶯的思想感情由一般的離別之苦,推到一個(gè)更高的水平。文學(xué)家、詩人郭沫若曾經(jīng)說過:文藝母親的女孩兒里,“要以西廂最完美,最絕世了。西廂是超過時(shí)空的藝術(shù)品,有永恒而且普遍的生命?!蓖鯇?shí)甫就活在他的西廂里。六、體會西廂記的語言特色:主要有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,增強(qiáng)感染力;二是融古代詩詞與民間口語為一體,使語言既清麗華美,又生動(dòng)活潑。七、本文的主題是什么?歌頌真誠的愛情,表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。哈姆萊特【教學(xué)目的】1、了解莎士比亞及其作品;理解本劇的主題。2、了解哈姆萊特的矛盾性格。3、理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】把握哈姆萊
25、特復(fù)雜的人物性格;品味詩一般優(yōu)美的語言。【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)?!窘虒W(xué)過程】一、作者簡介:二、莎士比亞創(chuàng)作哈姆萊特的社會背景:三、悲劇的情節(jié):這是一部五幕劇。四、聽錄音或分角色朗讀課文,掌握字詞基礎(chǔ),整體感知。1、注音積累:吮舐(shnshì) 砧(zhn)石 傀儡(kuli) 同衾(qn) 覬覦(jìyú) 蜥蜴(xyì)2、詞語積累:身無長物:沒有多余的東西,形容窮困或儉樸。受之泰然:心安理得地接受。伶人:舊時(shí)指戲曲演員??埽罕扔魇苋瞬倏v的人。覬jì覦:希望得到不應(yīng)得到的東西。3、理結(jié)構(gòu)。(一)戲前安排。由開始至“開場詞”之前(二)這是寫哈姆
26、萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。(三)戲中。由“開場詞”至“伶后 上天保佑我倆永無災(zāi)悔!”這是“戲中戲”的上演。(四)戲后。由“哈姆萊特 母親,您覺得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反應(yīng)與心理沖突。五、作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文,說說你心目中的哈姆萊特。柳永詞兩首雨霖鈴導(dǎo)入新課:學(xué)生唱李煜詞虞美人(以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容),帶出熱烈的課堂氣氛。解讀作者,明確目標(biāo)(均用投影展示):(1)學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料,教師略加補(bǔ)充。(2)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步:美美地聽感受詞的語言美。播放Flash課件,學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。()第一次聽:進(jìn)行語感熏陶,注
27、意節(jié)奏。()第二次聽:感受詞的意境,注意情感的運(yùn)用。第二步:美美地讀語感訓(xùn)練。()第一次讀:再播放Flash課件,學(xué)生小聲仿讀。()第二次讀:教師范讀一小節(jié),作節(jié)奏指導(dǎo),學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。()第三次讀:抽檢學(xué)生朗讀情況,來個(gè)小比賽,看誰朗讀得最好。(先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片,由同學(xué)評價(jià),若認(rèn)為自己朗讀得更好的,可以向他們挑戰(zhàn))第三步:美美地品把握意象,品味意境,掌握技巧。1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)(1)由意象品味意境。(2)語言:理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。(3)寫作技巧:把握寫作技巧。2.小組討論(1)找意象,說作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情)明確
28、:意象:寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚?xiàng)盍稌燥L(fēng)殘?jiān)伦饔茫轰秩俱皭潅兄椋?)找出體現(xiàn)作者情感的詞語,說表達(dá)的情感。明確:無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎(難分難舍)良辰好景虛設(shè)更與何人說(慘不成歡)(3)寫作技巧的探討:請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧,說說本詞寫作上有什么特色。明確:情景交融虛實(shí)相生補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧:直接抒情(直抒胸臆),間接抒情(情景交融,情景相生,情因景生,借景抒情,以景襯情,融情入景,以樂寫哀,以哀寫樂)。3.個(gè)人體悟請閉目凝神,通過意象想象離別場面,品味詞中美的意境,然后說說你感受到的意境。(學(xué)生各抒己見,同學(xué)們評點(diǎn)誰的感悟最好)4.小組交流討論鑒賞詞中美的詞句,說說你認(rèn)
29、為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里?(學(xué)生開始堂上發(fā)言,其他同學(xué)評點(diǎn),教師點(diǎn)評穿插其間)教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言,要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料,以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛,景中有情,情中有景?!皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”美在用白描的手法,極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對,淚眼相看,難分難舍,情意綿綿的眷戀之情?!澳钊ト?,千里煙波,暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象,襯托出旅人前途的渺茫,情人相見之無期,充滿無邊無際的離愁之恨?!敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍?、風(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫,使離人勾
30、起對往事的回憶,深感眼前的孤單,并渴望團(tuán)聚,言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后,讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感,昨日離別情景歷歷在目,眼前凄清景象,前路“千里煙波”卻還須前行,離心愛的人更遠(yuǎn),真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落,“楊柳”則更添愁思?!按巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂,藝術(shù)地把離別之情推向高潮。5.評選佳句對比同學(xué)們談的美句,結(jié)合剛才的評價(jià),你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。明確:今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。(注意不可一錘定音,允許百家爭鳴)6.交流學(xué)習(xí)體會,學(xué)生小結(jié)7
31、.課外延展,能力遷移第四步:美美地唱感受美妙的韻律。()播放Flash課件,欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱,品鑒柳詞美妙的意境。()再播放Flash課件2次,同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。()再播放Flash課件(去掉圖像和原唱),讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。望海潮教學(xué)目標(biāo):1.了解詞的知識。2.反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美。3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一:詞的有關(guān)知識(1)詞的起源:(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:(3)詞的分類二.導(dǎo)入三.作者簡介鶴沖天 柳永四 .朗讀本詩教師范讀 學(xué)生齊讀 學(xué)生自由朗讀五.試著背誦第二課時(shí)一.導(dǎo)入學(xué)生試著背誦二.學(xué)生齊讀三.解題望海潮,詞牌名,
32、柳永開創(chuàng)的。四.具體分析詞(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象五.藝術(shù)特色鋪敘的手法,。六.背誦本詞。蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)1繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。2了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境。三、德育滲透目標(biāo)體會詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境,在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的情懷,樹立愛國、報(bào)國的宏大志向。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn),從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境,是本課書的重點(diǎn)和
33、難點(diǎn)?!菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境。二、整體感知1導(dǎo)入新課詞到蘇軾,是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞,詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新,形成了豪放詞派,對南宋愛國詞人的影響尤其顯著,留下了更為豐富多彩的詞篇。(板書課題)2寫作背景3關(guān)于念奴矯·赤壁懷古4關(guān)于定風(fēng)波定風(fēng)波也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品,記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事,但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度,更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1教師范背念奴嬌 赤壁懷古。學(xué)生劃
34、出節(jié)拍,按范背提示標(biāo)出韻腳,然后誦讀。韻腳:物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。2思考、討論:談?wù)勗~人在赤壁所見所想?!久鞔_】上片寫所見之景,為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊,大江洶涌奔騰,使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物?!肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在,點(diǎn)出所想之人:周郎?!皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物,陡峭的山崖散亂地高插云宵,洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪,把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界,使人心胸為之開闊,精神為之振奮!“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論,“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄,更見周瑜
35、瀟灑英姿,“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅,詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè),也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤?!岸嗲椤焙笏木?,是詞人由他人想及自己。人生幾何,何苦煩憂,還是放眼大江,舉酒賞月吧!一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。3【提問】念奴嬌最突出的寫作特點(diǎn)是怎樣的?【明確】以景襯人,以他人襯自己,是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。4【提問】念奴嬌的上片說:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字?【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方,一直有很多不同的說法,據(jù)考證,有人認(rèn)為在
36、現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山,或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使,他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字,表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的,是說人們傳說是如此,而自己并不堅(jiān)信。5【提問】“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這幾句的主語是誰?【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜,有些人認(rèn)為主語是周瑜,因?yàn)樗浅薪由衔牡?,是詞人想像周瑜心戀故地,神游古戰(zhàn)場,與詞人相遇,笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認(rèn)為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國,自己笑自己自作多情,使得華發(fā)早生。細(xì)究詞意,我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開討論。6【提問】如何理解
37、定風(fēng)波所抒發(fā)的感情?【明確】野外出游,忽然遇雨,一般人都會慌張避雨,而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道:“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行?!痹陲L(fēng)雨中漫步徐行,吟詩長嘯,的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖,腳踏草鞋,遠(yuǎn)比官服車騎來得輕捷、自在,已是“竹杖芒鞋”的裝束,誰還會害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”,此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句,充滿藝術(shù)的張力,一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷,屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮,但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志,面對風(fēng)雨,不驚恐,不逃避,不哀傷,泰然處之,瀟灑從容,這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。詞的下片寫雨過天晴后的心理
38、感受。剛才還是風(fēng)雨大作,轉(zhuǎn)瞬間,“山頭斜照卻相迎”,人生的晴雨一如自然界的變化,反復(fù)無常,如何面對這樣的現(xiàn)實(shí)呢?詞人給出了自己的答案:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!碑?dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時(shí),竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。7【提問】對定風(fēng)波中“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句應(yīng)如何理解?【明確】這兩句是說,雖然遇到突如其來的風(fēng)雨,而自己卻像平時(shí)披著蓑衣在雨中行走一樣坦然,一樣毫無畏懼。在作者眼中,風(fēng)雨交加也好,晴天麗日也好,都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來看,他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度??偨Y(jié)、擴(kuò)展句不離篇,并非一枝獨(dú)秀;篇不離句,篇因句
39、而生輝。布置作業(yè)1熟讀背誦兩首詞,進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。2完成“研討與練習(xí)”一、二、三。附:板書設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾所見:大江 淘浪 風(fēng)流人物亂石 驚濤 多少豪杰所思:周郎(雄姿英發(fā)) 自己(早生華發(fā))辛棄疾詞兩首水龍吟·登建康賞心亭【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格,體會詩人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富學(xué)生的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩借
40、景抒情,善用典故的特點(diǎn),理解詞人報(bào)國無門,壯志難申的悲憤心情。四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為:1、反復(fù)誦讀,感受詩歌韻味。2、明確詩中寄托的情感,深刻理解詩人悲苦心情。3、通過比較,加深對詩詞藝術(shù)特色的理解?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會詞人情感,并感受其形象?!窘虒W(xué)方法】傾情誦讀 整體感知,體會情感 感受形象,咀嚼涵詠品味語言的方法?!菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件、黑板【教學(xué)過程】一、 激情導(dǎo)入,名詩對接師:有些詩句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。下面,我們一起來完成以下的名詩
41、對接。青山遮不住,畢竟動(dòng)流去舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度, 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處師:你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作水龍吟•登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡介,知人論世三、傾情誦讀,整體感知1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)2、聽讀 (要求注意停頓、語氣和情感的把握)3、抽讀 (要求學(xué)生充滿感情的朗讀)4、譯讀 (學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詩詞意思)5、質(zhì)疑 (師生共同解決疑難問題)四、體會感情,感受形象,師:是的,我和同學(xué)們一樣,讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感
42、動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處,去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片師:我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法,你們發(fā)現(xiàn)了嗎? 借景抒情1、那么詞中哪些句子是景色描寫,他們分別描寫了什么景色? 江月、山景、落日、斷鴻、游子2、師:一切景語皆情語,這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?教師提示:請大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)二)分析詞的下片、全體男生朗讀八、小結(jié)九、課后作業(yè)九、板書:上片:江月山景落日 斷鴻動(dòng)作:看、拍、會、登下片:張翰 樂于歸隱許汜 謀取私利 運(yùn)用典故劉備 雄才大略桓溫 嘆時(shí)光流逝永遇樂·京口北固亭懷古【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)永遇樂·京口北
43、固亭懷古?!窘虒W(xué)內(nèi)容】一、課前導(dǎo)入1、把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞, " 慷慨縱橫,有不可一世之概 " 。(四庫全書總目提要)這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。2 指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文,疏通文字。3 補(bǔ)充注音、4 補(bǔ)充注釋:5 思考問題:( 1 )找出韻腳,并在朗讀中體會。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。( 2 )這首詞用了哪些典故,有什么含義?6 作者與寫作背景:7 聽課文錄音帶或者教師范讀,疏通文字。8 講讀課文。( 1 )閱讀上片。讓同學(xué)分出層次,教師講析。( 2 )閱讀下片,
44、分析層次。教師講解,學(xué)生討論用典的作用。9 指導(dǎo)朗讀,體會作者感情。10 這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故,有人說辛棄疾的詞有 " 掉書袋 " 的毛病。你認(rèn)為如何?這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外,都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí),眼前風(fēng)光,是 " 京口懷古 " 這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容,和一般辭章家用典故不同;況且他用這些典故,都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論,環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故,以加強(qiáng)作品的說服力和感染力,這正是這首詞的長處。11 總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。這首詞借 " 懷古 " 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績,批評南宋
45、當(dāng)政者倉碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng),表達(dá)自己的積極抗金,恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。運(yùn)用典故,十分恰當(dāng),是它的一大藝術(shù)特色。李清照詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)1了解李清照的生平與創(chuàng)作。2鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。2體味詞作中的意象和由意象營造的意境,以及詞句中凝聚的感情。三、德育滲透目標(biāo)在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情?!局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系,體味詞作中的意象和由意象營造的意境,以及詞句中凝聚的感情,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!菊n時(shí)安排】4課時(shí)【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。2體
46、味詞作中的意象和由意象營造的意境,以及詞句中凝聚的感情。二、整體感知1作者簡介2李清照和“閨怨詞”3寫作背景4關(guān)于醉花陰5關(guān)于聲聲慢三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1【提問】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會變遷、個(gè)人遭際的影響?2【提問】醉花陰反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外,作者一個(gè)人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對于這樣的“閨怨”題材,應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)呢?【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女,能夠坦率地表達(dá)出自己對于丈夫深深的思戀之情,描寫了閨中生活的孤獨(dú)寂寞,這在當(dāng)時(shí)乃是一種很大膽的行為。所以,有人批評說:李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實(shí),感情的充沛、真摯,敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)
47、心世界,正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一,也正是她的詞最值得珍視的地方。3【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌,如“芙蓉如面柳如眉”,“人面桃花相映紅”等,而李清照卻說“人比黃花瘦”,這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀,與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近,而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上,也酷似作者清高、淡泊的精神,這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。布置作業(yè)1反復(fù)背誦這兩首詞,體悟詞中意境。2完成“研討與練習(xí)”一、二。拿來主義【教學(xué)目的】一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法,正確理解各種比喻的含義
48、。二、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、課文前半部分是難點(diǎn),著重使學(xué)生認(rèn)識“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害;重點(diǎn)放在課文后半部分,讓學(xué)生理解比喻論證和諷刺語句的含義,明確什么是“拿來主義”。二、課文內(nèi)容豐富,含義深刻,教學(xué)時(shí)注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的思考題,引導(dǎo)學(xué)生討論,重要語段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以加深對文章主要觀點(diǎn)和語言特點(diǎn)的理解。【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課。隨著我國開放的深入發(fā)展,國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想、生活作風(fēng)等等也隨之大量而來,我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文拿來主義,從中可以受到啟發(fā),得到教益。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。讀“預(yù)習(xí)提
49、示”?!疤崾尽庇袃啥?,第1段寫什么?學(xué)生回答后要求思考:魯迅先生在提出“拿來主義”之前,為什么先批“送去主義”?由此理出文章結(jié)構(gòu)層次,歸納每部分的大意。第2段寫什么?學(xué)生回答后,要求閱讀課文時(shí)勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段,并體會其含義。三、研習(xí)新課。1.分析寫作思路和課文結(jié)構(gòu)層次。提問:作者要論說的是“拿來主義”,為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”?討論、明確:作者要論說的是“拿來主義”,但它是針對歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題提出來的,近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”?!八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑,必然導(dǎo)致國勢日弱,被動(dòng)挨打,從長遠(yuǎn)看,將造成亡國滅種。因此
50、,采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?!八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,“破”正是為了“立”,“破”得徹底,“立”得才牢靠。這個(gè)問題弄明白了,作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。全文分三個(gè)部分:第一部分(第1-4段):揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害。第二部分(第59段):闡明“拿來主義”的基本觀點(diǎn),批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯(cuò)誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實(shí)行“拿來主義”的必要。第7
51、段揭示“拿來主義”的含義就是“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿”。第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分(第10段):總結(jié)全文,指出實(shí)行“拿來主義”的人應(yīng)具有的膽識和品質(zhì),以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。2.研習(xí)第一部分:弄清“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害,體會幽默、諷刺的語言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)力。(1)提問:第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實(shí)行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?討論,明確:這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制,只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日,那時(shí)日本帝國主義
52、的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北,國民黨政府推行賣國主義政策,變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán),確實(shí)“成了什么都是送去主義了”。因此,用“別的且不說罷”的句子,不僅使論述的范圍明確,而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。作者舉了三個(gè)“送”的事例:“先送”一批古董到巴黎去展覽,“不知后事如何”,即有去無回,這是媚外的可恥行徑;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路掛過去,“捧”何其鄭重、恭敬,媚態(tài)可掬,幾張畫“一路的掛”,何其賣力,何其寒傖可笑,“發(fā)揚(yáng)國光”,反語,諷刺不以為恥,反以為榮;“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進(jìn)象征主義也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”,用這種方式來顯示一點(diǎn)進(jìn)步,多么可憐,暗示“
53、學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家,而是指向賣國媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人,字里行間充滿著憎惡和鄙視。(2)提問:一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害?討論,明確:作者以尼采自詡他是太陽,光熱無窮,只是給與,不想取得作類比,“尼采究竟不是太陽,他發(fā)了瘋”;中國不是“豐富”,還要“大度”,“只是送出去”,同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來,就足夠全世界幾百年之用”,“幾百年之后呢”?我們的子孫,“當(dāng)佳節(jié)大典之際,他們拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”?!翱念^”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎(jiǎng)賞”等詞語,形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫
54、后代無法立足于世界民族之林。(3)提問:“拋來”和“拋給”有何區(qū)別?討論,明確:拋來指把無用的東西拋棄掉,或者無代價(jià)地送人或施舍,一般不懷有什么不良的動(dòng)機(jī)或目的。拋給指有目的的、帶惡意的輸出。(4)小結(jié):作者把對待文化遺產(chǎn)的問題放在歷史和現(xiàn)實(shí)的背景中加以考察,文章一開始便從“閉關(guān)主義”說起,進(jìn)而揭露國民黨政府在“學(xué)藝”上實(shí)行“送去主義”的種種媚外求榮,欺世惑眾的事實(shí),揭示“送去主義”必然使中國人民更加陷入被侵略,受奴役的悲慘境地。因此,“送去”之外,還得“拿來”。3.布置作業(yè)。(1)給加黑的字注音并解釋:禮尚往來 自詡 殘羹冷炙 冠冕(2)完成課文后“思考和練習(xí)”四。(3)預(yù)習(xí)課文后半部分,學(xué)
55、習(xí)比喻論證的方法和理解一系列比喻的含義。第二教時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。給加黑字注音并解釋二、研習(xí)新課。1.研讀第二部分:理解“拿來主義”的主張,領(lǐng)會運(yùn)用形象的比喻闡明抽象的深刻的道理的寫作方法。指名朗讀第5、6、7段,注意對吝(ì)嗇(è)、髓()、蹩(é)正音。(1)提問:第5段中哪些詞語含有諷刺意味?第6段的“送來”與“拿來”有何區(qū)別?第7段的“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿”怎么理解?討論,明確:“摩登”是針對上文“自從給槍炮打破了大門之后成了什么都是送去主義了”而言的,把賣國媚外的行徑說成“時(shí)髦”,一味地“送去”說成“趕時(shí)髦”,其諷刺意味是很濃烈的?!傲邌荨笔轻槍ι衔摹柏S富”、“大度”而言的,兩者鮮明對照,對“送去主義”者進(jìn)行諷刺鞭撻。“送來”是帝國主義對我國進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化侵略、掠奪,是“拋給”的同義語;“拿來”是根據(jù)需
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