高中歷史教學資源之開發(fā)與利用

1、淺談高中歷史教學資源之開發(fā)與利用摘要：教學資源的合理開發(fā)和利用能夠將學生變?yōu)榻虒W的主體，變學生被動、消極學習，為主動、積極學習。這是新課改當中一項十分重要的內容。在教學實踐中有意識、有計劃地對教學資源進行開發(fā)、整合、利用，將教師資源、學生資源、社會資源融為一體能夠做到更好地為教學服務。 關鍵詞：歷史教學 教師資源 學生資源 社會資源   資源開發(fā)與利用  當今新課程標準的實施與推進要求教師的教學方式與學生的學習方式能夠及時做出轉變。從一定意義上說高中新的歷史教學模式的創(chuàng)建要求教師對歷史教學資源進行充分的、創(chuàng)新性的運用。如何運用教學資源將學生變?yōu)榻虒W的主體，變學生被

2、動、消極學習，為主動、積極學習。這就成為我們任課教師不可回避的一個問題。在教學實踐中，我認識到合理開發(fā)和利用教學資源，有助于實現上述目標，這一點在新課改下十分重要。  那么，什么是教學資源呢？普通高中歷史課程標準（實驗）指出：“凡是對實現教學目標有利的因素都是教學資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書、實物、網絡以及遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長以及社會各界人士等人力資源。”在歷史教學中，教師引進教學資源，體現了歷史學科的特色，它不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以拓展學生的思路，活躍他們的思維，引導他們進行探究。應該說，它對于歷史學習有著至關重要的作用。 

3、; 歷史教師應該在充分利用教科書中提供的文字、圖片和圖表及閱讀材料外，還要通過各種渠道為學生再提供一些材料，努力尋找和開發(fā)貼近學生生活，符合學生認知水平的話題來進行教學。以補充教科書材料不足或彌補教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，幫助學生更好的認知歷史。如何能夠有意識、有計劃地對教學資源進行開發(fā)、整合、利用，將教師資源、學生資源、社會資源融為一體更好地為教學服務？解決好這個問題具有十分重要的意義。  一、利用教師集體資源精選材料 歷史教師是最重要的人力課程資源。我們的教師集體資源包括兩類。首先，我們中學歷史教研組是一個密不可分的團體，在這個團體之中有教學經驗豐富的特級、高級

4、教師，有畢業(yè)于不同歷史分支專業(yè)的新銳教師。這給我們的教師提供了一個博采眾長，相互學習，分享思想，促進教學的天然環(huán)境。將各種已經精選過的材料整理建檔，形成自己的教學材料庫，對高中歷史教學有極大地幫助。其次，各種教研活動中其他教師帶來的寶貴資料應該得到充分運用。在外出聽課活動、知識競賽、教學比賽、教研會議中，我們經?？吹绞谡n教師展示出大量的教學資料，有很多是教材上所沒有的，如圖片、文字，還有漫畫、地圖，甚至包括動畫、視頻等內容，這些內容都應該都到重視和利用。  對于這兩類資源的利用一定要結合學生具體情況來操作。比如高一學生閱讀能力較低，尤其在古漢語的閱讀和理解方面還存在較大差距。因此，教

5、師在選用古代文獻資料時，應考慮文字量不要太多，記述的內容要直截，便于學生閱讀理解?？紤]到訓練學生閱讀理解原始資料能力的需要，在選擇補充，應注意從淺入深，由易到難，循序漸進。 此外，補充的內容要以教材為依據，做到具體、形象，不增加新的頭緒。既不要節(jié)外生枝，也不能增添或者改變教材中的主要內容。如果增補的內容脫離了教材，即使學生有強烈的興趣，也必須忍痛割愛。如教材內容豐富，敘述的比較完整了，就不宜再作更多的補充。  舉個例子來說。在上必修一美蘇爭鋒這一課時，我就充分利用了蕭山教研活動中各位教師帶來的材料。其中，將美蘇爭鋒比喻為北美野牛和西伯利亞熊的對決這張圖片形象而且生動。我把這張圖片作為

6、課件的首頁，學生們感到既有趣而且對上課十分有益。  二、利用研究性學習充分發(fā)揮學生資源優(yōu)勢  研究性學習是目前高中學習的一門課程，在教學過程中不難發(fā)現，大部分的學生喜歡將研究性學習的課題鎖定在歷史領域。在這一前提下我們可以充分利用學生的資源，充分發(fā)揮學生的主動性。我們這里所說的學生資源是指在實際操作中學生們比較容易找到的資源，包括圖書資源、互聯網資源、家庭資源三大類。  圖書館不僅是校園文化的寶庫，同時也是歷史教學的資源庫。用好圖書館既具有可操作性又是十分重要的。一方面，學校要對圖書館的藏書結構、服務時間、服 新的歷史，讓學生在耳濡目染之中感受歷史。又如請一些有學

7、有所成，業(yè)有所就的校友來學校講他們成長的歷史等。再有，發(fā)動學生寫校園日記，實際上也是在積累歷史資料，儲備未來的歷史資源，讓學生真實地記錄校園或社會的事實，就是在編寫歷史，若干年后，可能就是珍貴的歷史文物資料，成為后人研究的對象。教師要做有心人，把一些寫得好的同學的日記妥善地保存起來，這或許是為今后留下歷史的財富。另一個是，學期末開設一節(jié)匯報課。以家鄉(xiāng)的歷史或旅游的見聞為材料完成一份歷史作業(yè)，引導學生利用好鄉(xiāng)土資源和旅游資源。以富陽為例，富陽是一座歷史文化名城，有一些著名歷史遺跡、遺址、紀念館、博物館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，因地制宜地開發(fā)利用社區(qū)課程資源，對

8、學習歷史能起到獨到的作用。如人文景觀、歷史證人、家譜、老人老照片等，他們能夠從不同層次、不同角度為學生提供歷史資源。教師要給于學生以指導，充分利用本地資源。如首先確定本學期重點，比如我們本學期的重點是富陽人文景光整理發(fā)掘和研究，就發(fā)動學生圍繞這一主題重點研究其有關歷史問題。在活動中，可由學生出面請歷史博物錧的專家或專業(yè)管理人員介紹文物考古知識、古錢幣、古建筑知識等，這樣能使學生受益非淺，學到課堂上學不到的知識，也培養(yǎng)了學生社會交往的能力。當然，對于鄉(xiāng)土歷史資源的挖掘要注意其歷史的真實性和思想性，突出學生的主體性和教師的指導性的結合，以便更好地利用和開發(fā)鄉(xiāng)土歷史課課程資源。實踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開發(fā)必須多元化和社會化，而要實現這一切需要實現教學策略的轉變，而教學策略轉變的核心是要實現教學觀念和教學行為的根本性轉變。而要實現教學觀念和教學行為的根本性轉變，關鍵在于深刻領會并貫徹落實新課程的目標要求，打破傳統思