江蘇教育心理學真題及答案

1、教育心理學（2007年）一 單項選這題（每小題1分，共15分）1. 研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的心理學分支學科是（ ）A教育心理學 B教師心理學 C教育心理學 D學習心理學2. 正常的中學生心理發(fā)展總是要經歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度，最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別這反映了中學生心理發(fā)展的（ ）A連續(xù)性 B差異性 C不平衡性 D順序性3 “最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學家，教育心理學家是（ ） A皮亞杰 B班杜拉 C費洛伊德 D維果斯基4 根據加涅的學習層級機構理論，他認為最復雜，最高學習水平的學習類別是（ ） A言語聯結學習 B解決問題學習

2、C規(guī)則學習 D概念學習5 在下列四個選項中，不屬于嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律的是（ ） A接近律 B效果律 C練習律 D準備律6 根據學習動機的動力來源我們可以把中學生的學習動機分（ ） A近景動機和遠景動機 B直接動機和間接動機 C 內部動機和外部動機 D高尚動機和低級動機7 埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為（ ） A 八個階段 B 五個階段 C 四個階段 D 三個階段8 如果學生已經掌握了“哺乳動物”的相關知識，現在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“鯨”具有某些特點，這種學習是（ ） A上位學習 B 下位學習 C 并列結構學習

3、 D 命題學習9 教師在教學過程中帶領學生觀察各種實物，演示各種實驗或者到工廠等地方開展實地觀察訪問等，這種引導學生獲得知識的方式屬于（ ） A實物直觀 B 模象學習 C 言語直觀 D變式直觀10 心智技能是通過學習而形成的合法的心智活動方式，在以下四個選項中，不屬于心智技能的是（ ） A 閱讀技能 B 運算技能 C 運動技能 D 記憶技能11 柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（ ） A 對偶故事法 B 兩難故事法C 臨床法 D 觀察法12 “嗯，我懂！”“我能體會！”“請繼續(xù)講！”“原來如此！”采用如此之類的語言與學生開展的評估性會談屬于會談的（ ） A 傾聽技術 B 面質技術 C 詢問技術

4、 D 鼓勵技術13 在一門課程或者某項教學活動，如一個單元，章節(jié)等結束時，教師通常會對這個教學過程進行測定，這種教學評價屬于（ ） A 形成性評價 B 標準參照評價 C 終結性評價 D 診斷性評價14.專家型教師和新型教師在教學過程中存在很大的差異，在以下呈現的四個選項，屬于新教師表現出來的教學活動特點的是（ ）A 教學的細節(jié)方面由學生的行為決定 B 課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行C 具有豐富的教學策略并能靈活運用 D 課后評價集中關注上課的有效性15 從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（ ）A 發(fā)現問題 B 理解問題 C 提出假設 D 檢驗假設二填空題（每小題1分，共10分）16 1903年

5、，美國心理學家（ ）出版了教育心理學一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。17 個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自到（ ），再到心理自我的過程。18 斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和（ ）行為。19 我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習，（ ）的學習和行為規(guī)范的學習。20 現代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶，短時記憶和（ ）21 認知策略是運用概念和規(guī)則對內調控的（ ）知識。22 一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從（ ）（ ）和內化三個階段。23 根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，福勒和布朗將教師的成長歷程劃分為關注生存，（ ）和關注學生三個階

6、段。24 問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達到（ ）的過程。25 課堂教學效率的高低，取決于教師，學生和（ ）三大要素的相互協調。三名詞解釋（每小題3分，共15分）26 學習策略27 觀察學習28 先行組織者29 學習動機30 程序性知識四簡答題（每小題6分，共30分）31 簡述影響學生人格發(fā)展的主要社會因素。32 簡述如何激發(fā)學生的學習動機。33 簡述以學生為中心的教學策略的類型。34 簡述心智技能的培養(yǎng)要求35 簡述影響課堂管理的因素。五 論述題（每小題10分，共30分）36 結合實例談談如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。37 談談在教學過程中，怎么樣開展促進遷移的有效

7、教學。38 試論述有意義學習的主要條件。教育心理學考試答案（2007年）一選擇題1C 2B 3D 4B 5A 6C 7A 8B 9A 10C 11B 12D 13C 14D 15A 二 填空題16桑代克 17社會自我 18刺激性行為 19 技能的學習 20 長時記憶 21程序性22認同 23關注情境 24 目標狀態(tài) 25課堂情緒三名詞解釋26、 12227觀察學習，亦稱為替代性學習，即學習者通過對他人的行為及其強化性結果的觀察而學習的新行為的過程。28先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括性和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念的新的學習任務相關聯。29

8、P5430P85四 簡答題31P2232P6633（1）發(fā)現教學 （2） 情景教學 （3）合作學習34 P120 35 P206五 論述題36P148 37P81 38P49教育心理學（2008）一 、單項選擇題（每小題1分，共15分）1. 下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（ ）A、1903年，每個心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的專著B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內容C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學習心理D、計算機輔助教學（CAT）的研究與應用2. 從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知

9、發(fā)展屬于（ ）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段3. 根據加涅的學習層級分類理論巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于（ ）A、信號學習 B、刺激反應學習 C、連鎖學習 D、辨別學習4. “自我效能感”這一理論的最早提出者是（ ）A、馬斯洛 B、班杜拉 C、加涅 D、阿特金森5. 教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為（ ）A、學業(yè)測驗和成就測驗 B、認知測驗和人格測驗 C、知識測驗和興趣測驗 D、心理測驗和生理測驗6. 技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（ ）A、閱讀技能 B、運算技能 C、記憶技能 D、運動技能7.

10、教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于（ ）A、無結構問題 B、有結構問題 C、界定含糊問題 D、運動技能8. 根據道德的心理結構成分，個體道德的核心部分是（ ）A、道德認知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德信念9. 下列有關學習策略的描述中，錯誤的一項是（ ）A、學習策略是學習者制定的學習方案 B、學習策略是有效學習所需要的 C、學習策略是有關學習過程的 D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的10. 奧蘇泊爾根據其有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的獨特見解是（ ）A、痕跡消退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說11. 一個學生過分害

11、怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、討論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應。這個案例中采用的心理輔導方法是（ ）A、自我控制法 B、系統(tǒng)脫敏法 C、肯定性訓練 D、強化法12. 布魯姆認為認知領域的教學目標中可分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學目標是（ ）A、應用 B、分析 C、評價 D、綜合13. 在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是（ ）A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生可課堂情景等三大要素的相互協調B、放任型的教學領導方式所形成的課堂氣氛最佳C、對于學生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段D、教

12、學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強教學效果越好14. 基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。這種教學評價屬于（ ）A、總結性評價 B、常規(guī)參照評價 C、診斷性評價 D、標準參照評價15. 根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說新教師所關注的問題是（ ）A、教學情境有關的問題 B、自我生存有關的問題 C、學生發(fā)展有關的問題 D、自我實現有關的問題二、填空題（共10題，每題1分）16. 教育心理學是一門研究學校情境中 的基本心理規(guī)律的科學。17. 學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以 為中介。18. 桑代克認為，

13、嘗試錯誤學習的基本規(guī)律有效果率、練習率和 19. 奧蘇泊爾認為學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、 和附屬內驅力三個方面組成。20根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為 、概念學習和命題學習。21. 發(fā)現教學，又稱 指學生通過自身的學習活動而發(fā)現有關概念或者抽象原理的一種教學策略。22. 在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和 三種類型。23. 教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標 和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。24. 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作 效應，也有人稱之為羅森塔爾效應。25. 根據研究結果，專家型教師和新教師在

14、課前計劃、 和課后教學評價三個方面存在差異。三、名詞解釋26. 學習準備27. 意義學習28. 學習遷移29. 創(chuàng)造性30. 課堂紀律四、簡答題31. 簡述學生心理發(fā)展的基本結構32. 簡述布魯納的認知結構教學論的基本內容33. 簡述教學目標的意義34. 簡述操作技能的培訓要求35. 簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑五、論述題36. 結合中學教育教學實際，試述教學過程中激發(fā)學生學習動機的策略。37. 結合教學實例談談提供知識直觀效果的主要方法。38. 結合中學教育教學實際，試述培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的方法。 教育心理學考試答案（2008）一、選擇題1. A 2. D 3.B 4.B 5.B 6.D

15、 7.B 8.B 9.D 10.C 11.B 12.C 13.A 14.D 15.B二、填空題16. 學與教 17. 學習行為 18. 準備率 19. 自我提高內驅力 20. 符號學習 21. 啟發(fā)式教學 22. 對抗 23. 教學內容 24. 皮革馬利翁 25. 課堂教學課程三、名詞解釋26. p15 27.p48 28.p71 29.p145 30.p212四、簡答題31.p13 32.p45 33.p188 34.p111 35.p237五、論述題36.p66 37.p91 38.p1652010年江蘇省教師資格考試教育心理學(中學類)試卷一、單項選擇題(請在每小題給出的四個備選答案中選

16、出一個正確答案，并將其字母標號填入相應的括號內。本大題共15小題，每小題1分，共15分) 1 測量與測驗是對學習及其結果的( )。 A客觀描述 B主觀判斷 C主觀臆想 D主觀描述 2 學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是( )。 A.聯想過程 B學習過程 C評價過程 D預測過程 3對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這種認知方式是( )。 A.場依存 B內在型 C場獨立 D沖動型 4自我效能感概念最早提出者是( )。 A阿特金森 B班杜拉 C奧蘇貝爾 D維納 5按福勒和布朗的觀點，把大量時間花在如何與學生搞好個人

17、關系上的新教師處于教師成長的()。 A.關注情境階段 B關注學生階段 C關注待遇階段 D關注生存階段 6世界上最著名的智力量表是( )。 A.韋克斯勒智力量表 B斯坦福一比納量表 C兒童智力量表 D.成人智力量表 7兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是( )。 A.正強化 B正弱化 C負強化 D負弱化 8在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現了心理發(fā)展的( )。 A.定向性 B不平衡性 C.結構性 D差異性 9實施啟發(fā)式教學的關鍵于( )。 A熟悉教材 B創(chuàng)設問題情境 C了解學生 D激發(fā)學習動機 10需要層次論指出

18、，人最高級的需要是( )。 人生理需要 B安全需要 C自我實現需要 D歸屬和愛的需要 11把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系，這種學習稱作( )。 A.上位學習 B感性學習C命題學習 D下位學習 12受m(a+b)=ma+mb的影響而得到1g(a+b)二lga+lgb，這是一種( )。 A.負遷移 B正遷移 C順向遷移 D逆向遷移 13對學生課堂行為所施加的準則與控制是( )。 A.教學媒體 B學習情境 巳課堂紀律 D師生關系 14最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是( ) A.奧蘇貝爾 B；班杜拉 C阿特金森 D艾賓

19、浩斯 15測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于( )。 A.組織策略 B監(jiān)視策略 C調節(jié)策略 D精細加工策略二、填空題(請將答案直接寫在橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分) 16聯結學習理論認為，一切學習都是通過_，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。 17教學內容一般表現為課程、_和教材，是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。 18埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學的成熟與 社會文化環(huán)境、_之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。 19個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到_的過程。 20知識是人腦中對客觀事物的特征與聯系

20、的反映，是客觀事物的_。 21短時記憶的容量很有限，大約為_個組塊。 22個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是指_。 23我們平時所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于_。 24發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和_。 25組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的_的學習策略。 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 26學習過程 27自我意識 28心理健康 29態(tài)度30問題行為 四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31簡述心智技能的培養(yǎng)要求。 32簡述影響問題解決的主要因素。33簡述劃分性格特征和性格類

21、型的幾個方面。34簡述人類學習和動物學習的本質區(qū)別。35簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。五、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 、 36結合生活實際談談影響態(tài)度與品德學習的一般條件。37試述合作學習的必備特征。 38根據布魯納提出的認知一結構學習論并結合教育實際，談談掌握學科基本結構的教學原則。1A2B3C4B5D6B7C8A9B10C11D12A13C14D15C二 填空題16條件作用 17教學大綱 18社會期望 19心理自我 20主觀表征 21 7+-2 22學習需要 23遷移 24獨創(chuàng)性 25知識結構三名詞解釋26 學習過程 學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息

22、的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。27 自我意識 個體對自己及自己與周圍事物的關系的意識。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。28 心理健康 所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。29 態(tài)度 一般認為態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。30 問題行為 問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。四簡答題 31簡述心智技能的培養(yǎng)要求。 一激發(fā)學習的積極性與主動性 二注意原型的完備性、獨立性與概括性 三 適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語32簡述影響問題解決的主要因素。一問題的特征二已有的知識經驗三定勢與功能固著33簡述劃分性格特征和性格類型的幾個方面。關于性格的特征差異，心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現實態(tài)度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情緒特