教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(3)

1、教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案（3）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答 案并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)本大題共15小題，每小題1分，共15分）1. （） 被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“-種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短.A. 大教學(xué)論B. 普通教育學(xué)C. 民主主義與教育D. 康德論教育2. 教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是（）的提出.A. 教育價(jià)值B. 教育規(guī)律C. 教育問(wèn)題D. 教育現(xiàn)象3. 教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主

2、義為 基礎(chǔ),這一觀點(diǎn)是（） 的認(rèn)識(shí).A. 實(shí)用主義教育學(xué)B. 制度教育學(xué)C. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D. 馬克思主義教育學(xué)4. 在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即（）A. 教育B. 教學(xué)C. 德育D. 智育5. “今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限 的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”，這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（） 的特征A. 科學(xué)性B. 價(jià)值性C. 生產(chǎn)性D. 未來(lái)性6. 評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策 領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（ ）A. 目標(biāo)模式B. 需求滿足模式C. 環(huán)境適應(yīng)模式D. 學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模

3、式7. 下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？（）A. 教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)B.互訪C. 家長(zhǎng)會(huì)D. 家長(zhǎng)委員會(huì)8. 兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征.A. 不平衡性B. 順序性C. 階段性D. 個(gè)別差異性9. 教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為 （ ）.A. 德育B. 智育C. 美育D. 體育,并將10. （） 是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家.A. 泰勒B. 桑代克C. 斯金納D. 杜威11. 與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符

4、的是（）.A. 激發(fā)學(xué)生積極思維B. 確立學(xué)生的主體地位C. 嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D. 建立民主平等師生關(guān)系12. 教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為,依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是（）A. 教師申訴制度B. 學(xué)生申訴制度C. 學(xué)校事故D. 法律救濟(jì)13. 能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（） 很高A. 難度B. 信度C. 效度D. 區(qū)分度14. 讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為（）.A. 深入共感法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 行為契約法D. 模仿學(xué)習(xí)法15. 班主任工作的中心任務(wù)是（）.A. 組建

5、良好的班集體B. 促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C. 指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D. 評(píng)定學(xué)生操行二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案并將正確答案的代碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)錯(cuò)選、多選、漏選均不得分每小題2分.共 16分）1. 教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)在（）A. 目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B. 對(duì)象上是奴隸主貴族子弟C. 內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D. 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E. 方法上體罰和機(jī)械練習(xí)2. 教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有（）A. 倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法B. 實(shí)驗(yàn)按假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用三階段進(jìn)

6、行C. 教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合D. 教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變E. 主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用3. 學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在（）.A.官方性B.地域性C.壟斷性D. 非自愿性E. 公益性4. 如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）.A. 兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB. 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C. 兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D. 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E. 以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的5. “課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)（）A. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性B. 突出課程的綜合性和整體性C. 課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)

7、計(jì)D. 課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)E. 課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上6. 小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意（）A. 教師包班而不分科任教B. 因材施教C. 學(xué)生機(jī)會(huì)均等D. 責(zé)任明確E. 分層管理7. 當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有（）.A.重知識(shí)輕能力B. 片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C. 影響學(xué)生心理健康唯成績(jī)是論D. 制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E. 以上問(wèn)題都不是問(wèn)題,形成了突出的8. 探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征 教學(xué)特點(diǎn)（ ）A. 從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B. 充分利用各種藝術(shù)手段C. 通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D. 鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)E. 肯定學(xué)生

8、在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義三、名詞解釋?zhuān)款}4分.共20分）1. 教育影響2. 學(xué)校管理3. 課程設(shè)計(jì)4. 教學(xué)模式5. 教師申訴制度四、簡(jiǎn)答題（每小題7分,共28分）1. 教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？2. 簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)3. 簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作.4. 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略.五、論述題（第1題9分,第2題12分,共21分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)2. 二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并 運(yùn)用的？【參考答案及解析】一、單項(xiàng)選擇題1. B【解析】赫爾巴特的普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作2. C【解析】略3.

9、D【解析】馬克思提出了人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會(huì) 階級(jí)偏見(jiàn)造成人的片面發(fā)展的障礙，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì) 生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展和個(gè)人 發(fā)展有機(jī)結(jié)合4. A【解析】題干為教育的定義5. C【解析】略6. D【解析】目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)?？?jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主 管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？?jī)效的指標(biāo)體系，通過(guò)學(xué)校工作的最后結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī) 效,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低需求滿足模式這種模式注重需求的滿 足程度,認(rèn)為學(xué)?？?jī)效的高低取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān) 群體的正當(dāng)需求，如學(xué)校的上級(jí)主

10、管部門(mén)、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，因?yàn)閷W(xué)校 的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響.環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己 適應(yīng)環(huán)境,主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮.這一 模式注重社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，注重學(xué)校對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力， 并以此為依據(jù)來(lái)衡量學(xué)校的績(jī)效學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學(xué)校本身的因素對(duì)于 學(xué)?？?jī)效的影響，認(rèn)為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、 組織的健全程度、 制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的決策領(lǐng)導(dǎo)能力等7. A【解析】略8. A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速 度,在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的

11、不平衡性9. B【解析】考查智育的內(nèi)涵10. D【解析】杜威是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，以極 大的魄力將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育 家.他使得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭 抗禮11. C【解析】貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生 獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā) 揚(yáng)教學(xué)民主12. A【解析】略13. D【解析】區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度14. B【解析】系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾樸創(chuàng)立和發(fā)展的 這種方法主

12、要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境 ，并通過(guò) 心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的.15. A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)二、多項(xiàng)選擇題1. ABCE【解析】D項(xiàng)屬于社會(huì)主義社會(huì)教育的特征.2. ABE【解析】略3. CDE【解析】略4. BCD【解析】當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項(xiàng)基本內(nèi)容：（1兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利.5. ACD【解析】經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表為杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為 中心,課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和

13、能力.6. AC【解析】略7. ABCD【解析】略8. ACDE【解析】美國(guó)教育家蘭本達(dá)教授提出探究一研討法，其特點(diǎn)為：（1）從具體 材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；（2）通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言 表達(dá)；（4）肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所犯錯(cuò)誤的意義.三、名詞解釋1. 教育影響：指教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息 ，即包括了信息 的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一 從內(nèi)容上 說(shuō),主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書(shū)；從形式上說(shuō)，主要就是教育手段、教 育方法、教育組織形式2. 學(xué)校管理：學(xué)校管理是學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域 ,它是學(xué)校管理者在一定 社會(huì)環(huán)境條件下，

14、遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工， 充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)學(xué)校管理是以學(xué)校作為管理對(duì)象的活動(dòng)，其指導(dǎo)思想、 組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容以及方式都要受它所處的社會(huì)大環(huán)境以及學(xué)校本身所具有的 功能的影響，學(xué)校管理者必須根據(jù)學(xué)校所處社會(huì)的需要以及本身功能上的特點(diǎn)去 管理學(xué)校3. 課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出 各種學(xué)程或教育活動(dòng)形式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教 育的方案總的來(lái)說(shuō),課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)4. 教學(xué)模式：指在一定

15、教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教 學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué) 活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能； 作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有 序性和可操作性.5. 教師申訴制度：我國(guó)教師法第 39條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可 以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處 理” “教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴；同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)做出處理”.

16、這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教 師身上的具體體現(xiàn)教師法確立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的 制度,即教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī) 關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度，就是教師申訴制度.四、簡(jiǎn)答題1. 【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的 角色,根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求.包括：精通所教學(xué) 科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解 該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.（2）教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具 有一定的研究能力.（3）教

17、師的人格特征，指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì) 等.教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等 .2. 【答案要點(diǎn)】在世界教育史上，有著不同的教育目的觀.根據(jù)教育目的選擇 確立中的不同價(jià)值取向，教育價(jià)值觀可分為兩大類(lèi)：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 .個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的 思想主張.其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其需 要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、 本能得到 自然發(fā)展,使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然 的需要”來(lái)確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的

18、需要來(lái)規(guī)定教育目的.代表人物 是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等.社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張.它認(rèn)為,社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能 以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求代 表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等.3. 【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作：（1）針對(duì)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢服務(wù)；（2）在班級(jí)中開(kāi)展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)；（3）為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或間接咨詢；（4）配合學(xué)校教育需要開(kāi)展必要的心理測(cè)評(píng)工作；（5）協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢.4. 【答案要點(diǎn)】中小學(xué)

19、教育評(píng)價(jià)的改革策略主要有：（1）完善評(píng)價(jià)理論，改革評(píng)價(jià)制度，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的立體教學(xué)評(píng)價(jià) 模式；（2）提高教育評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課程理論，更新評(píng)價(jià)觀念；（3）研制和掌握新的評(píng)價(jià)手段和工具，結(jié)合書(shū)面考試和評(píng)語(yǔ)等描述記錄實(shí)施 全面評(píng)價(jià).五、論述題1. 【答案要點(diǎn)】學(xué)生集體的組織和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：（1）確定學(xué)生集體的發(fā)展目標(biāo).目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一般分為三 種：近期的、中期的和遠(yuǎn)期的.目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高.（2）建立班集體的核心隊(duì)伍.首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子.其次， 教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái).既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作，又要 耐心幫助

20、他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信 ，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求；既要 肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不足.（3）建立班集體的正常秩序.班集體的正常秩序是教師開(kāi)展工作的重要保證. 在建立過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們帶動(dòng)全班同學(xué)秩序一旦建立，就不要輕易改變（4）組織形式多樣的教育活動(dòng).班級(jí)教育活動(dòng)主要有日常性和階段性的教育活動(dòng)兩大類(lèi)，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等教師在組織活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，注意形式的適齡 化，力爭(zhēng)把活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育學(xué)生的過(guò)程（5）培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng).班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映. 正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、 同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段教師要注 意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議 ，要 努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向.2. 【答案要點(diǎn)】二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學(xué)方法有：（1 ）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).這是美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法，其具體做法是教師 提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活 動(dòng),最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果.（2）探究一研討法.其特點(diǎn)是從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、通