高中政治評(píng)課稿

1、高中政治評(píng)課稿堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合評(píng)課稿各位評(píng)委、各位同仁、大家下午好！有幸聽(tīng)了魯老師講授的堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合一課，使我很受啟發(fā),感觸頗多。相互觀摩,相互學(xué)習(xí),相互切磋,才能認(rèn)識(shí)自己的不足。所謂“錯(cuò)誤是不自知的”“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,通過(guò)學(xué)習(xí)、比較、探索、研究，找出自身的優(yōu)勢(shì)和不足，作為今后的努力方向，工作動(dòng)力，達(dá)到一個(gè)共同提高的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高教學(xué)的技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在就該課發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)?jiān)彙Ｊ紫?，我就這堂課的成功之處談?wù)勛约旱目捶?。一、教學(xué)思想教學(xué)思想支配教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代教育思想的基本特征是科學(xué)，民主與藝術(shù)化，現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教育的同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生

2、的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育觀以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有把現(xiàn)代教育觀和現(xiàn)代教育理論有機(jī)的結(jié)合，才能體現(xiàn)“教改”的精神、“新課標(biāo)”的要求與現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的整合，提升教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能。魯老師在這一點(diǎn)上是明確落實(shí)的。二、教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)方面，要求學(xué)生知道，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中為什么首先要靠自己的主觀努力，如何正確地對(duì)待機(jī)遇、順境和逆境，如何正確分析外因?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的影響；運(yùn)用內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)去分析說(shuō)明在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義過(guò)程中要不斷深化改革，堅(jiān)持自力更生與對(duì)外開(kāi)放的辯證關(guān)系。在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)、判斷和選擇的能力，

3、并能運(yùn)用內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析個(gè)人成長(zhǎng)中的問(wèn)題，初步了解黨的路線、方針和政策。在覺(jué)悟目標(biāo)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題或模糊觀點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育和疏導(dǎo)，不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平。魯老師在這堂課的教學(xué)中，教育教學(xué)目標(biāo)基本明確，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。突出識(shí)記、理解、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生識(shí)記，做到了科學(xué)性與教育性相結(jié)合，形式和內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。所以無(wú)論是從總體的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，還是具體的教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，都是緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)。使得知識(shí)、能力和覺(jué)悟目標(biāo)都得到貫徹和體現(xiàn)。而且魯老師還在整節(jié)課進(jìn)行貫穿德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，體現(xiàn)了政治課的功能。三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)魯老師從神舟六號(hào)導(dǎo)入新課一講授新課一一課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，各個(gè)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間把握得當(dāng)。四、教學(xué)內(nèi)容講授堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是同一個(gè)內(nèi)容：在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因。應(yīng)該說(shuō)魯老師的把握是準(zhǔn)確的，在分析講解重、難點(diǎn)前使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，做到了有的放矢。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過(guò)程中，做到講、議、思、記相結(jié)合，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了 學(xué)生的分析歸納能力，堅(jiān)持了知識(shí)性與思想性相結(jié)合的雙教育原則 , 這一點(diǎn)是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的。例如 , 在講解 “ 外因是事物變化發(fā)展的條件時(shí) “ 這一重難點(diǎn)時(shí) , 用了一個(gè)典故” 孟母三遷 “, 既激發(fā)了

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 又比較直觀的引導(dǎo)學(xué)生突破這一難點(diǎn)。同時(shí)還貫徹落實(shí)了本框的覺(jué)悟目標(biāo)教育 ,可以說(shuō)是達(dá)到一材多效的效果。也可以說(shuō)體現(xiàn)出魯老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段突破重難點(diǎn)是成功的。這是值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方 , 整堂課通過(guò)魯老師的激情演繹 , 教育教學(xué)目標(biāo)得到基本得到落實(shí)。五、教學(xué)方法本節(jié)課魯老師主要采用了多種教學(xué)方法,在引入新課采用了正反對(duì)照法、在講授過(guò)程中采用了歸納分析法等。 鑒于方法論應(yīng)用性較強(qiáng)的特征, 提出問(wèn)題 , 再通過(guò)設(shè)疑、舉例、分析、討論來(lái)印證觀點(diǎn) , 這也是值得肯定和比較符合學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。六、學(xué)生學(xué)法本節(jié)課魯老師注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置了討論、自主探究，提問(wèn)等方式

6、，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。七、教學(xué)基本功通過(guò)課堂內(nèi)容講授,顯示出魯老師的教學(xué)基本功是扎實(shí)的, 聲音比較宏亮, 也很有親和力。而且魯老師在整個(gè)課堂教學(xué)中,肢體語(yǔ)言大方得體。可能是由于看錯(cuò)表的原故，在時(shí)間寬裕的情況下，體現(xiàn)了魯老師的應(yīng)變能力。特別值得一提的是，通過(guò)魯老師的課件 , 我們也可以看到魯老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用是熟練的。八、教學(xué)效果教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理 , 教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度的重要依據(jù)。這堂課從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋和最后的課后練習(xí)來(lái)看,測(cè)評(píng)效果總的來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的,證明了魯老師這堂課是成功的。九、師生關(guān)系本節(jié)課魯老師充分尊重了學(xué)生，給學(xué)生以平等的地位，努力創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂

7、教學(xué)氛圍。十、教師素養(yǎng)從以上幾點(diǎn)可以看出，魯老師的個(gè)人素質(zhì)全面、理論功底較深、知識(shí)面廣，是一位優(yōu)秀的政治課教師。有人說(shuō)，教育是一門(mén) “ 遺憾藝術(shù) “,所謂 仁者見(jiàn)仁 , 智者見(jiàn)智。對(duì)每節(jié)課不同的教師都有各自的上法。下面我針對(duì)吳老師這堂課提出我個(gè)人的一些看法和建議作為交流 , 以求大家共同進(jìn)步。一、教學(xué)思想魯老師本節(jié)課雖然注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性地位，但由于設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向性不明確，學(xué)生沒(méi)能積極思考。如在“議一議”：“中國(guó)人民包括玉溪人民、”，設(shè)問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們討論、討論結(jié)果告訴我?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的教學(xué)難點(diǎn)是個(gè)人成人過(guò)程中如何正確對(duì)待外因。魯老師在突破這一難點(diǎn)時(shí)，用了“孟

8、母三遷”的典故。講解是生動(dòng)的，給學(xué)生留下了深刻的印象。但強(qiáng)調(diào)“孟子只所以成為大思想家，就在于母親選擇了環(huán)境”，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)向性是錯(cuò)誤的。唯物辯證法告訴我們外因是條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。在明晰重點(diǎn)個(gè)人成人過(guò)程中必須把內(nèi)外因結(jié)合起來(lái)時(shí)，內(nèi)因強(qiáng)調(diào)不夠，德育功能沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從整節(jié)課時(shí)間分配來(lái)看，導(dǎo)入8分鐘略顯過(guò)長(zhǎng)，課堂小結(jié)用時(shí)不到1分鐘過(guò)于匆忙，沒(méi)有發(fā)揮作用。課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有充分利用好。剩余3分鐘垃圾時(shí)間。四、教學(xué)內(nèi)容講授案例過(guò)多、過(guò)雜，有些案例講解不清晰，如“小和尚”。沖談了教學(xué)主題。課堂變成了故事會(huì)。精典案例，如神六，沒(méi)有充分挖掘其內(nèi)涵。五、教學(xué)方法僅限于閱讀

9、、提問(wèn)。討論沒(méi)有充分展開(kāi)，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。六、教學(xué)基本功教學(xué)表述不夠規(guī)范，隨意性較大。如“大家大膽的說(shuō)，只要你能自圓其說(shuō)，都是對(duì)的?！?、在講“小和尚”案例時(shí)，“編”字多次出現(xiàn)、“現(xiàn)在可以起來(lái)了”、“是我提問(wèn)，還是同學(xué)們自己站起來(lái)”等。另，把聶耳稱為“英雄”是否合適，有待商榷。七、教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)給予充分的重視，有些問(wèn)題不了了之。對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題是出現(xiàn)的錯(cuò)誤未及時(shí)糾正，給予正確的引導(dǎo)。課后練少（2題），不能完全反映本節(jié)課效果。八、從教學(xué)過(guò)程中一些小細(xì)節(jié)來(lái)看1、“小和尚”的故事及其擴(kuò)展，我認(rèn)為魯老師本意是想作一個(gè)亮點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生，但弄巧成拙，既浪費(fèi)了時(shí)間（6分鐘），又沖淡了

10、主題，成為本節(jié)課最大的敗筆。2、教材內(nèi)容處理完后，在尚有時(shí)間的情況下，魯老師組織學(xué)生唱國(guó)歌，顯示了較強(qiáng)的應(yīng)變能力，但且不說(shuō)課堂唱國(guó)歌是否莊重，最其碼的是應(yīng)該全體起立。但沒(méi)有注意到。3、課件制作個(gè)別張顏色對(duì)比不鮮明，字體過(guò)小。展示過(guò)程中，時(shí)間過(guò)短，利用度不夠。在課堂內(nèi)容仍在繼續(xù)的情況下，課件顯示結(jié)束語(yǔ)：“謝謝指導(dǎo)”。4、教學(xué)內(nèi)容第二點(diǎn)標(biāo)題：“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、”，“有”字在十五大報(bào)告以后就沒(méi)有了。“有”字的有無(wú)，其內(nèi)涵是不一樣的。5、在講作業(yè)2時(shí)，分析不選的原因是“擴(kuò)大了外因的決定作用”，這里可能是一個(gè)口誤。外因作用再大也不能用“決定”，而且我們?cè)谡f(shuō)外因作用時(shí)，用“夸大”是否更合適。6、在提醒學(xué)生思考、討論時(shí)，能否多用