對(duì)一道高考模擬試題的思考

1、對(duì)一道高考模擬試題的思考讀材料，完成下列要求：下圖是由厲以寧主編、1991年出版的走向繁榮的戰(zhàn)略選擇的部分目錄，該書的主題探討中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展方向。目錄第一章 經(jīng)濟(jì)改革戰(zhàn)略探討- 孟曉蘇第二章 企業(yè)改革經(jīng)濟(jì)改革的主線-厲以寧第三章 從企業(yè)承包制向股份制的轉(zhuǎn)變- 厲以寧第四章 國(guó)有資產(chǎn)的管理- 厲以寧第五章 企業(yè)集團(tuán)發(fā)展途-李源朝第六章 以增加科技投入的方式促進(jìn)市場(chǎng)繁榮-厲以寧第七章 - 李克強(qiáng)第八章 - 厲以寧結(jié)束語- 厲以寧根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄續(xù)寫一條建議目錄，并說明理由。（12分）（所提建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。） 答案示例：（12分） 建議：計(jì)劃與市場(chǎng)在資源配

2、置中的結(jié)合一目。或改革是不可阻擋的趨勢(shì)一目。理由：經(jīng)濟(jì)體制改革從農(nóng)村到城市，1991年發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)期，擺在中國(guó)改革者面前，要探討中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展方向，繼續(xù)深化改革，取得更大的成績(jī)，就必須思考計(jì)劃和市場(chǎng)關(guān)系問題，只有突破了傳統(tǒng)思想的束縛，才能找準(zhǔn)方向。每年為備戰(zhàn)高考，各地老師都會(huì)命制出大量的模擬試題，供學(xué)生訓(xùn)練，本道試題是網(wǎng)上流傳的一道模擬2014年高考新課標(biāo)全國(guó)一卷第41題修改目錄的試題，而且也是目前唯一一道修改目錄的試題，分析該試題的特點(diǎn)對(duì)我們提高自主命題能力具有重要作用。一、試題評(píng)析 首先，材料的選取較為新穎，但不符合開放試題特點(diǎn)。表面看來，該題是模仿2014年高考新課標(biāo)文綜41題，

3、應(yīng)屬于一道“開放性”歷史試題。但筆者以為，該題卻因?yàn)槿鄙倭碎_放性試題的諸多應(yīng)有之意，而有些流于表面。作為一道開放性試題，就要滿足其基本條件和要素，即開放性試題的條件、方法與答案(結(jié)論)三者之間不構(gòu)成唯一的因果關(guān)系。開放性試題的這種特質(zhì)與歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的契合性，也決定了它在歷史學(xué)科考核方式中的重要性。可以說，開放性試題以其設(shè)問開放、答案開放以及評(píng)價(jià)開放，在識(shí)記和分析的基礎(chǔ)上，很好地激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維，考查學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，有力挑戰(zhàn)傳統(tǒng)命題方式和教學(xué)方式，但這道模擬題很難看到這一點(diǎn)。 該題要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄續(xù)寫一條建議目錄，并說明理由。（所提建議及理

4、由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）似乎該題較為開放，實(shí)則不然?？忌枰Y(jié)合材料中的“1991年出版的走向繁榮的戰(zhàn)略選擇的部分目錄”、“該書的主題探討中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展方向”等限制條件下進(jìn)行修改，這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況考生答題的方向只能是深化改革方面的內(nèi)容。這樣就限制了考生的答題方向和發(fā)散性思維，與傳統(tǒng)試題無異。其次，立意初衷較好，但不符合考綱要求。走向繁榮的戰(zhàn)略選擇出版背景是1990年，中國(guó)處于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)嚴(yán)重迷茫與混亂的時(shí)期，“批判經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的自由化”的言論一度成為輿論的主流。正是在“左派”對(duì)“市場(chǎng)取向”觀點(diǎn)大加討伐的時(shí)候，厲以寧把孟曉蘇、李源潮、李克強(qiáng)所寫的碩士論文匯集為一本書，定名為走向繁榮

5、的戰(zhàn)略選擇，于1991年8月由經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社出版。厲老師在該書“結(jié)束語”寫到：“不管遇到什么困難，都不可能成為制止經(jīng)濟(jì)改革事業(yè)前進(jìn)的障礙”，“改革是不可逆轉(zhuǎn)的”。時(shí)至2013年，在走向繁榮的戰(zhàn)略選擇這本書中所提出的建議與預(yù)期，均已成了現(xiàn)實(shí)。中國(guó)走向繁榮的戰(zhàn)略選擇是，在宏觀上建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；在微觀上發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式；在結(jié)構(gòu)上是改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化的格局。因此本道模擬題我們能體會(huì)到出題者是想讓考生明白深化改革的重要意義及其深化改革帶來的巨大成果。但該題完全不符合高考考綱中的有關(guān)“論證和探討問題”中的“運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀

6、點(diǎn)”、“獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”的能力要求?？忌鸁o法也不能批判性的看待試題中的觀點(diǎn)，更不要說提出不同看法。2、 修改建議近四年來高考的第41題不斷推陳出新，保持高度開放，至于2015年高考是何種題型我們不得而知，但不論何總改變都離不開：注重歷史學(xué)科能力，關(guān)注學(xué)術(shù)成果，重視史觀滲透 。由于高考試題的特殊地位和影響力，我們總結(jié)試題特點(diǎn)，提出修改建議對(duì)增強(qiáng)高三復(fù)習(xí)效果是有幫助的。第一章 經(jīng)濟(jì)改革戰(zhàn)略的探討第二章 企業(yè)改革經(jīng)濟(jì)改革的主線第三章 從企業(yè)承包制向股份制的轉(zhuǎn)變第四章 國(guó)有資產(chǎn)的管理第五章 企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展途徑第六章 以增加科技投入的方式促進(jìn)市場(chǎng)繁榮第七章 農(nóng)村工業(yè)化：結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換中

7、的選擇第8章 計(jì)劃與市場(chǎng)在資源配置中的結(jié)合結(jié)束語：改革是不可阻擋的趨勢(shì) 摘編自走向繁榮的戰(zhàn)略選擇，1991年。第一編 改革的指導(dǎo)原則第二編 改革的歷史脈絡(luò)第三編 改革的運(yùn)作機(jī)制第四編 各部門的改革第五編 改革的未來前景第40章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)前景第41章 中國(guó)的政治未來第42章 “中國(guó)威脅”抑或“中國(guó)機(jī)遇”？第43章 反思與展望摘編自中國(guó)30年：人類社會(huì)的一次偉大變遷，2013年。比較兩份目錄，指出兩項(xiàng)不同之處，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說明。（所指出的不同之處明確清楚）參考答案：不同：目的不同，原因：走向繁榮的戰(zhàn)略選擇出版時(shí)，中國(guó)的改革開放面臨著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。中國(guó)30年：

8、人類社會(huì)的一次偉大變遷在見證中國(guó)改革開放巨大變遷的同時(shí)，作者堅(jiān)持將中國(guó)放在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大環(huán)境中去審慎地比較，力圖通過自己的寫作講述一個(gè)真實(shí)的改革開放30年的中國(guó)故事。 與原題相比，修改后試題具有如下特點(diǎn)： 1.材料選擇更全面中國(guó)30年：人類社會(huì)的一次偉大變遷描繪了一個(gè)西方人眼中發(fā)生巨變的中國(guó)。作者通過自己創(chuàng)造性的工作，觀察中國(guó)社會(huì)不同層面發(fā)生的變化，在見證中國(guó)改革開放巨大變遷的同時(shí)，他堅(jiān)持將中國(guó)放在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大環(huán)境中去審慎地比較。本書的出版無疑將給西方讀者認(rèn)識(shí)中國(guó)提供一個(gè)新的路徑，當(dāng)然這樣一部縱覽改革開放30年歷史和具體進(jìn)程的力作，也將是中國(guó)讀者重新思考中國(guó)社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)以及

9、中國(guó)社會(huì)變遷的新起點(diǎn)。修改后的試題跳出中國(guó)經(jīng)濟(jì)變化這一固有的模式，要求考生以更加全方位的理解改革開放，提高理性批判思維能力，從而形成良好的歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。2.設(shè)問更開放 修改后的試題沒有規(guī)定考生思考和答題的方向，要想得到高分，學(xué)生就必須自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。需要運(yùn)用獲取和解讀信息的能力、獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)的能力。這樣的試題可以考察學(xué)生從一個(gè)歷史事件或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不用的視角，知識(shí)的遷移能力、歷史學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用能力的考察、思維的廣度與深度具有重要意義。修改后的試題要求學(xué)生對(duì)兩種不同史觀的目錄進(jìn)行比較作答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力從整體上認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)全球意識(shí)和國(guó)際主義精神，避免片面性和主觀性。 3.答案更多元修改后的試題將近些年來新的史學(xué)成果和史學(xué)研究范式，要求學(xué)生比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。學(xué)生可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度任選一個(gè)