學(xué)習(xí)者寫(xiě)作語(yǔ)體變化實(shí)證研究ppt課件

1、學(xué)習(xí)者寫(xiě)作語(yǔ)體變化實(shí)證研討王春巖、楊翠萍上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)口語(yǔ)中的書(shū)面語(yǔ)傾向口語(yǔ)中的書(shū)面語(yǔ)傾向 一個(gè)上課遲到的學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)把在寢室里事先寫(xiě)好的話背出來(lái)向教師講解: “Excuse me; because of extreme fatigue，my indisposition prevents me from being punctual for your class. -蔡基剛 1994 書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)傾向書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)傾向 let more people accept the university education is a revolution. Let us take the univ

2、ersity education more seriously! Tomorrow is better! -students writing 大學(xué)教育的重要性掌握書(shū)面表達(dá)的詞匯和句法、委婉模糊的表達(dá)戰(zhàn)略，學(xué)會(huì)和運(yùn)用學(xué)術(shù)范式的寫(xiě)作技藝 - 顯性教學(xué)干涉：正式和顯性教學(xué)干涉：正式和非正式的表達(dá)區(qū)別、委婉非正式的表達(dá)區(qū)別、委婉語(yǔ)的運(yùn)用、引述動(dòng)詞、語(yǔ)語(yǔ)的運(yùn)用、引述動(dòng)詞、語(yǔ)篇的銜接、名詞化的語(yǔ)體篇的銜接、名詞化的語(yǔ)體功能等。功能等。 隱性干涉：工程研隱性干涉：工程研討與報(bào)告展現(xiàn)討與報(bào)告展現(xiàn)D. Biber 1988/1995信息性信息性/交互性維度交互性維度 敘事性維度敘事性維度所指明確性維度所指明確性

3、維度說(shuō)服性維度說(shuō)服性維度 抽象性維度抽象性維度 組別組別1年級(jí)實(shí)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組驗(yàn)組2年級(jí)實(shí)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組驗(yàn)組Native組組1年級(jí)年級(jí)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)組組2年級(jí)年級(jí)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)組組 SSCI組組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情情況況學(xué)術(shù)英學(xué)術(shù)英語(yǔ)教語(yǔ)教學(xué)學(xué)2學(xué)期學(xué)期學(xué)術(shù)英學(xué)術(shù)英語(yǔ)教語(yǔ)教學(xué)學(xué)4學(xué)期學(xué)期大學(xué)混大學(xué)混合合年年級(jí)級(jí)1年級(jí)年級(jí) 2年級(jí)年級(jí)-文章文章篇篇數(shù)數(shù)40篇篇36篇篇40篇篇40篇篇40篇篇46篇篇type1172114335201769 152215822token686465162154911511 8676327092ttr0.1710.1750.2140.15 0.1750.048 8句子句子長(zhǎng)長(zhǎng)度度15.615.5

4、19.715.916.220.4 2年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和其他組學(xué)生相比在信息/交互維度上發(fā)生了質(zhì)的變化。比如：that省略(如：I think you are)；第一人稱(chēng)(we, I); 第二人稱(chēng)代詞(you; your); 話語(yǔ)標(biāo)志(now; well); 非限制性關(guān)系從句which means ; wh問(wèn)句(如:What is your idea? ) 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)(如：really; a lot of); 分析式否認(rèn)如：can not; is not，原形動(dòng)詞(learn，consider)；動(dòng)詞be 中運(yùn)用頻率也比其他各組要低。 2年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)用了更多的描畫(huà)詞，名詞，詞匯更長(zhǎng)。 2年級(jí)組在該維

5、度與母語(yǔ)作者無(wú)差別，表現(xiàn)出信息性強(qiáng)，交互性弱的書(shū)面語(yǔ)特征。 表7：實(shí)驗(yàn)組與專(zhuān)業(yè)組語(yǔ)體變化趨勢(shì)維度維度1.2 年級(jí)實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)體變化趨勢(shì)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)體變化趨勢(shì)1,2年級(jí)專(zhuān)業(yè)組語(yǔ)體變化趨勢(shì)年級(jí)專(zhuān)業(yè)組語(yǔ)體變化趨勢(shì)交互交互/信息性維度信息性維度2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)交互性低；年級(jí)交互性低；2年級(jí)與母語(yǔ)組無(wú)差異；年級(jí)與母語(yǔ)組無(wú)差異；2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)交互性低；年級(jí)交互性低；兩個(gè)年級(jí)均比母語(yǔ)組交互性高；兩個(gè)年級(jí)均比母語(yǔ)組交互性高；敘事性維度敘事性維度敘事性低；與敘事性低；與native有差異；但趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)體有差異；但趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)體敘事性高；與敘事性高；與native無(wú)差異無(wú)差異；所指明確維度所指明確維度與與na

6、tive組無(wú)差異組無(wú)差異與與native組無(wú)差異組無(wú)差異說(shuō)服性維度說(shuō)服性維度2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)說(shuō)服性低年級(jí)說(shuō)服性低說(shuō)服性均低于說(shuō)服性均低于native趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)體趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)體1年級(jí)說(shuō)服性高于年級(jí)說(shuō)服性高于native,2年級(jí)說(shuō)服性與年級(jí)說(shuō)服性與native無(wú)差異；趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)無(wú)差異；趨向?qū)W術(shù)語(yǔ)體體抽象性維度抽象性維度2年級(jí)抽象性比年級(jí)抽象性比1年級(jí)高年級(jí)高2年級(jí)抽象性高于年級(jí)抽象性高于native組組, 2年級(jí)抽象性高于學(xué)術(shù)語(yǔ)體年級(jí)抽象性高于學(xué)術(shù)語(yǔ)體2年級(jí)抽象性高于年級(jí)抽象性高于1年級(jí)年級(jí)兩個(gè)組抽象性低于兩個(gè)組抽象性低于native趨向?qū)W術(shù)英語(yǔ)趨向?qū)W術(shù)英語(yǔ) 總語(yǔ)體特征總語(yǔ)體特征 一年級(jí)為說(shuō)服性語(yǔ)體；一年級(jí)為說(shuō)服性語(yǔ)體；二年級(jí)為科學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)體二年級(jí)為科學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)體 均為說(shuō)服性語(yǔ)體均為說(shuō)服性語(yǔ)體