【人教部編版】六年級上冊語文《橋》教案

1、橋教學(xué)設(shè)計一、課文內(nèi)容分析橋這篇課文是作家談歌寫的一篇微型小說，塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。黎明的時候，洪水肆虐，村民們驚慌失措，黨支部書記以自己沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他不徇私情，把生的希望留給村民，把死的危險留給了自己，用一個共產(chǎn)黨員的信念和自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本課有 27 個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分為三個部分來寫。第一部分為第1-6 自然段，主要寫了黎明的時候，山洪暴發(fā)，村民們驚慌失措，奔向背面那座窄窄的木橋； 第二部分為7-23 自然段， 寫老支書臨危不亂，指揮大家安全過橋；第三部分為第24-27 自然段，寫老支書和兒子獻(xiàn)出了寶

2、貴的生命。本文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴發(fā)時，村民們慌不擇路，老支書如山般站在橋前，形成第一次沖突：老支書用自己的威信鎮(zhèn)住村民的慌亂，為順利逃生贏得先機。故事的高潮發(fā)生在兩次矛盾中：當(dāng)眾人排隊過橋時，老支書因黨性原則， “揪”出搶在隊伍中的一個黨員小伙子；當(dāng)只剩下老支書和小伙子未過橋時，兩人為推讓對方過橋而再次沖突，但都不幸遇難。這一個個矛盾都讓讀者心中充滿疑問。直到小說的結(jié)尾寫了“老婦人”祭奠的情節(jié)，才解開所有的疑惑：原來，老支書和小伙子是一對父子。這一懸念在最后 一刻揭開，給人以強烈的情感沖擊，讓讀者被共產(chǎn)黨人高尚 品格所震撼，被父子之間無言的親情所震撼，這樣的品格和 情感催人淚下，

3、感人至深。這也正是小說情節(jié)安排的巧妙之 處。小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)和人物，本文很顯著地突生 了小說的特點。一是環(huán)境描寫。文章共五百多字，其中一百 多字都在進(jìn)行環(huán)境描寫。例如：開頭用五個自然段描寫故事 發(fā)生的環(huán)境，“像潑。像倒” “像一群受傷的野馬” “死亡在 洪水的獰笑中逼近”等，這些環(huán)境描寫營造由死亡步步逼近 的危機感，對于故事情節(jié)的推動、人物形象的渲染有著不可 或缺的作用。二是人物刻畫。小說往往是通過對人物的刻畫 來感染讀者的，本文主要刻畫的是老支書的形象。當(dāng)洪水來 臨之時，他與驚慌失措的村民對比，“他不說話” “他像一座山”，他此時就像一座堅不可摧的大山，更是村民心目中的 靠山；“盯”

4、“揪生” “吼”等動作描寫刻畫了老支書的威信 與擔(dān)當(dāng)；最為突生的是老漢下命令時的語言：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ ”短短幾句話卻將當(dāng)時環(huán)境 的緊急、老漢的果斷表現(xiàn)由來了。在特定的環(huán)境運用特定的 語言，刻畫由了老支書鎮(zhèn)定果敢的人物形象。二、學(xué)情分析 六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。 對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高。但對于環(huán)境描寫的作用、短句子的表達(dá)效果很多同學(xué)不會關(guān)注到；對于共產(chǎn)黨員面對危險時不徇私情、舍己為人的精神的理解會不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。三、教學(xué)目標(biāo)1 .會寫“咆、哮”等 8 個字，會寫“咆哮、驚慌”等 11 個詞語。2

5、 .有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。3 .通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。4 .能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。四、教學(xué)重點和難點1 .關(guān)注老支書神態(tài)、語言、動作描寫，感受老支書忠于職守的信念和舍己為人的偉大品質(zhì)。2 .關(guān)注環(huán)境描寫，初步體會這些描寫對刻畫人物形象的作用。五、教學(xué)過程第一課時一、揭示課題，激發(fā)興趣1 .這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元第一篇小說橋， （板書課題）齊讀課題。2 .橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫微型小說，（師板書：微型小說）它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本78

6、頁，放聲朗讀課文。（生自由讀）二、交流預(yù)習(xí)，檢測字詞1 .學(xué)生交流2 .重點強調(diào)字音：“勢不可當(dāng)” “躥上來”（ “勢不可擋”與“勢不可擋”意思相近，但讀音不同， “當(dāng)”的讀音不要讀錯； “躥”讀第一聲。 ）3 .指導(dǎo)書寫：“呻吟” “祭奠” ?！驹O(shè)計意圖】先學(xué)后教，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)了生字詞，再通過交流，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，并為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。三、整體感知，梳理情節(jié)1 .小說的主人公是老支書，請同學(xué)們自由讀文，他具體做了哪些事情？預(yù)設(shè)：組織村民過橋、揪出小伙子、推小伙子上橋、被洪水吞沒2 .根據(jù)我們梳理出來的情節(jié)，再加上故事的起因和結(jié)果，誰來說說課

7、文主要寫了件什么事？預(yù)設(shè)：黎明時，洪水肆虐，老支書組織村民過橋，他揪出兒子，等村民過橋后又推兒子過橋，結(jié)果父子倆都被洪水沖走了。【設(shè)計意圖】在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)鍵情節(jié)，并借助主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法，為下一步深入研讀人物形象做好鋪墊。四、品味言行，解讀人物形象（一）暢談印象1 .讀完這篇小說，你覺得老支書是個怎樣的人？用一個詞語或者一句話來形容。預(yù)設(shè)： 舍己為人、不徇私情、無私、勇敢2 .在作者的眼中，老支書像什么？（像一座山）（二）自讀感悟為什么他像一座山？請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫老支書語言、神態(tài)、動作的詞句，并在旁邊寫上批注。（三）學(xué)生匯報交流（

8、.句子一：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面?。?1）仔細(xì)讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：三個感嘆號，感受到老支書著急的心情，指導(dǎo)朗讀。語言特別簡練，因為當(dāng)時情況特別緊急，只能簡短地發(fā)布命令。（ 2）這三句話的順序能調(diào)換嗎？預(yù)設(shè)：不可以，第一句話告訴大家原因，第二句話告訴大家怎么做，第三句話提出要求，他們是因果關(guān)系，所以不能換。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出堅定有力的情緒。（4）教師小結(jié)：在萬分危急的關(guān)頭，老支書判斷準(zhǔn)確，思路清晰，命令簡潔，這才是沉著冷靜、臨危不亂的老共產(chǎn)黨員?。?（板書：沉穩(wěn)如山）（ .句子二：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！ ”

9、老漢兇得像只豹子。（ 1）這一揪對于小伙子來說，意味著什么？預(yù)設(shè)：將站在最后，很有可能無法逃生。（ 2）這一吼你看到了老支書怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：沒有猶豫，非常果斷。（ 3）這一揪一吼讓你們看到的是怎樣的老漢？預(yù)設(shè)：鐵面無私、不徇私情、公正如山。（板書：公正如山）（ 4）指導(dǎo)朗讀。3 .句子三：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。 ”老漢吼道： “少廢話， 快走。 ” 他用力把小伙子推上木橋。（ 1）這一推、一吼又讓你有什么感受？（父愛如山、父子情深）（板書：父愛如山）（2）他們是什么情況下推讓的？出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。（ 3）指導(dǎo)朗讀。

10、（ 4）教師小結(jié)：作者抓住動作描寫來刻畫出一個盡管深深地愛著兒子，但在緊要關(guān)頭卻公正無私的老支書形象，這形象不正是如山一般高大嗎？（四）關(guān)注題目同學(xué)們，這篇課文的題目是橋。讀到這里，你覺得這個橋指的是什么？預(yù)設(shè)：表面是指的是村民逃生的木橋，更是指老支書為村民們搭建的生命橋?！驹O(shè)計意圖】借助細(xì)節(jié)描寫感受人物形象。引導(dǎo)學(xué)生聚焦老人的言行，深入感知老支書如山一般的形象。通過有感情地朗讀課文，體會特定環(huán)境下特定的語言，初步感受小說“源于生活”的特點。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦環(huán)境描寫（一）回顧情節(jié)和人物回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老支書面對肆虐的洪水，做了哪些事情？從中你看到了一個怎樣的形象？預(yù)設(shè)： 情節(jié)：

11、 組織村民過橋揪出小伙子推小伙子上橋 被洪水吞沒人物形象：沉穩(wěn)如山公正如山父愛如山（二）聚焦環(huán)境描寫 我們根據(jù)故事的情節(jié)，抓住老支書的動作、神態(tài)和語言描寫，感受到了老支書如山一般的人物形象，這也是小說塑 造人物的特點之一。但是人物的言行都是在特定環(huán)境中發(fā)生 的。這節(jié)課，我們走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境，看看它在人物形象 的塑造上有什么作用?！驹O(shè)計意圖】回顧故事的情節(jié)和人物形象，使學(xué)生對于 小說這一文體特征有了更加深刻的認(rèn)識，并為研讀環(huán)境描寫 做好鋪墊。二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕 （一）快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來 （二）訂正批畫 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 近一米高的洪水已經(jīng)在路

12、面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。 一片白茫茫的世界。 （三）研讀句子，選擇讓你印象深刻的一兩句，說說你的感受1.句子一：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。4 1） “像潑。像倒。 ”這兩個簡短的句子讓你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：寫出了雨下得很大很大的樣子。（2）為什么用兩句話？預(yù)設(shè)：短促的語氣傳遞緊張的情緒，渲染出當(dāng)時危急的氛圍。（3）指導(dǎo)朗讀。2 .句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（ 1）咆哮一般指什么？預(yù)設(shè)：人暴怒喊叫。（ 2）這里什么在咆哮，運用了什么表達(dá)方法

13、？讓你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：運用了比喻的修辭手法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。（3）把山洪的這種氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。3 .句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4 1）跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，這舞給你的感覺？預(yù)設(shè)：洪水在跳舞，這舞讓人感到可怕。（ 2）是啊，這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，這是死亡之舞。作者用擬人的手法寫出當(dāng)時可怕的場面，讀出感覺來。（ .句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。（ 1）聯(lián)系起來讀這三句話，發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：寫出了洪水的變化，洪水越來越大。（ 2）作者用擬人的手法寫出了洪水的變化和可怕

14、，想象當(dāng)時的情景，讀出洪水的可怕。5 .整體讀環(huán)境描寫的句子，再次感受當(dāng)時危急的境況。（ 1）如果用一個詞來形容這場洪水，你會用什么詞？預(yù)設(shè)：兇猛、狂、可怕等。（ 2）通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水。（ 3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（ 4）是啊，這哪是洪水?。∵@分明就是死神，是魔鬼?。⊥ㄟ^你的朗讀表達(dá)你的感受吧！6 .小結(jié)：作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生著感人的故事?！驹O(shè)計意圖】通過抓詞、抓句、抓修辭、抓表達(dá)，讓學(xué)生深入感受作者筆下洪水的可怕，從而了解環(huán)境描寫在小說中的渲染、烘托作用。（四）比較閱讀，感受環(huán)境描寫的作用1 .如果把環(huán)境描寫都

15、刪去，好不好？（出示刪除環(huán)境描寫后的文章）2 .學(xué)生交流。3 .教師小結(jié)：環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的背景，推動了情節(jié)的發(fā)展。在這特定的環(huán)境之下，老支書如山一般的形象更加深入人心?！驹O(shè)計意圖】通過比較閱讀，深刻感受環(huán)境描寫對情節(jié)的推動作用，以及對人物形象的烘托作用，使學(xué)生一目了然。三、關(guān)注小說結(jié)尾，體會設(shè)置懸念的表達(dá)效果（一）交流“意外”4 .出示結(jié)尾，指名讀書。5 .當(dāng)你第一次讀課文時，哪一句話最出乎你的意料之外？預(yù)設(shè)：最后一句，老支書和年輕人居然是父子。3.比較閱讀。（ 1）感受設(shè)置懸念的表達(dá)特色課文一開始就表明他們的父子關(guān)系可以嗎？與結(jié)尾揭示關(guān)系有什么不同？預(yù)設(shè)：結(jié)尾揭示關(guān)系，更能給讀者強烈

16、的震撼，更能留下深刻的印象，更能突出人物形象。小結(jié)： 小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強烈的震撼這就是小小說的獨特魅力。（ 2）感知短句子的表達(dá)特色。出示兩個不同的結(jié)尾。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人她丈夫和她兒子。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。仔細(xì)讀讀這兩個語段，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個語段，字?jǐn)?shù)相同，表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣。讀起來停頓不一樣，節(jié)奏不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。小結(jié)： 短句短段，段與段之間把語言的節(jié)奏拉得更長、更慢，能更好地表達(dá)緩慢、憂傷的情緒，體現(xiàn)老太太內(nèi)心巨大的悲痛。指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè)，拓展延伸1 學(xué)了課文，現(xiàn)在你明