小學(xué)語文《山行》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)語文山行教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文山行教學(xué)設(shè)計古詩小學(xué)語文山行教學(xué)設(shè)計二江北中心小學(xué)樂碧云一、設(shè)計理念古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。杜牧的小學(xué)語文山行是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。二、教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會多音字“斜”

2、，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。2 、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。3 、 初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能 力。三、教學(xué)重點 理解、感悟、體會古詩的意境。四、教學(xué)難點 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。五、教學(xué)時間：一課時 六、教學(xué)過程： 一、課前交流資料卡片。1 、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的 資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？2 、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書， 還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的

3、古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的 空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片 的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）二、揭示課題。1 、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很 有名的寫景古詩小學(xué)語文山行。（出示課題，齊讀課題）2 、誰想來讀一讀這首詩？3 、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。正音：斜（xi a）師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xi a。4 、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。三、理解詩意1 、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的

4、資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。2 、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（ 基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）3 、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：A、理解“坐”的意思。（因為）B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。C 、“停車坐愛楓林晚”師問：

5、對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。齊讀這兩句詩。4 、 請一個學(xué)生把整首詩的意思串

6、起來講一遍。（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）四、想象意境1 、 師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？2 、 學(xué)生自由朗讀，想象描述。3 、 師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文山行 是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？4 、 各種形式朗讀古詩。 （意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走

7、進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）五、體會情感1 、 師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景 物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。2 、多媒體出示小學(xué)語文山行的寫作背景。學(xué)生自由朗讀3 、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？4 、再次多種形式朗讀，配樂讀。（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）六、拓展閱讀。師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，望洞庭和江畔獨步尋花，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）1 、匯報學(xué)習(xí)成果。2 、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了小學(xué)語文山行 ，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握