2020年高考語(yǔ)文備考藝體生百日沖刺專題12文學(xué)類閱讀之散文【帶答案解析】

1、第二篇現(xiàn)代文閱讀專題4文學(xué)類閱讀之散文【考點(diǎn)精講】【考點(diǎn)精釋】考點(diǎn)說(shuō)明：2020年2018年考試大綱對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)作了如下規(guī)定：閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué) 作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和 情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1 .理解 B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2 .分析綜合 C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3 .鑒賞評(píng)價(jià) D(1)體會(huì)重要語(yǔ)句的

2、豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向4 .探究 F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考情分析：近年來(lái)，對(duì)于文學(xué)作品的考查以中外小說(shuō)為主，但是各省和新課標(biāo)卷中出現(xiàn)了部分散文材料閱讀的考查，題目設(shè)置為主客觀兩類，一個(gè)多項(xiàng)選擇題，兩個(gè)主觀題，包括一個(gè)探究題，主要測(cè)試考生的文學(xué)作品閱讀能力，題型比較穩(wěn)定。特別提醒：2020年考試大綱修訂的基本思路是關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，尤其是鑒賞能力。對(duì)文學(xué)類文本閱讀考點(diǎn)的具體表述有諸多增加和

3、改動(dòng)，這些變化在散文閱讀考查中如何體現(xiàn)，應(yīng)在備考中予以充分關(guān)注。備考建議：1 .從2017年起，新課標(biāo)卷中出現(xiàn)文學(xué)類文本閱讀試題，在考場(chǎng)閱讀總量增大的同時(shí)，試卷難度也在增加。尤其 是散文，作為文學(xué)類文本，多年沒(méi)有入選全國(guó)新課標(biāo)卷，今年全國(guó)新課標(biāo)卷n和卷出的命題材料才回歸散文。2 .散文文本命題的特點(diǎn)：(1)選材：以中國(guó)散文為主。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。(2)題型：全國(guó)新課標(biāo)卷按照考試說(shuō)明命制，有一道單項(xiàng)選擇題和兩道主觀題。其他省(市)獨(dú)立命制的試題一般設(shè)置45道題，以主觀表達(dá)題為主，有的試卷中全是主觀題，有的試卷是一道多項(xiàng)選擇題再加上若干道主觀題

4、。從題型上來(lái)看，選擇題(四選一或五選二)、簡(jiǎn)述題、探究題(發(fā)表自己看法之類的題目)居多。(3)從散文試題的布局看， 主要涉及的考點(diǎn)有：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法； 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象等。 尤以語(yǔ)言的內(nèi)涵及語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為 考查重點(diǎn)，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān)。【典例導(dǎo)引】（2020年廣州一模）閱讀下面的文字，完成 13題。不忍的句號(hào)遲子建一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，春光注定是參差不齊的。三月，我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，它還是一世界的白雪，可是到了廣東，花 間已是落英繽紛了。一個(gè)似晴非晴的日子，我來(lái)到了南海丹灶鎮(zhèn)的蘇村，拜謁康有為故居。一入蘇

5、村，看到的是一幅安恬的鄉(xiāng)村生活圖景：青磚的民居旁蜷著打盹的狗，荷花在水塘里靜悄悄地開(kāi)?？嬷嘶@的婦女緩緩地通過(guò)石橋，耕牛在樹(shù)下休憩，這一切，似乎都與我心目中康有為出生地的情景大相徑庭，它是那么的和風(fēng)細(xì)雨、欣欣向榮，沒(méi)有絲毫的荒涼之氣、 滄桑之氣。青少年時(shí)代生活在這里的康有為，其心中日益積聚的政治 “風(fēng)暴”，緣何而來(lái)？我對(duì)康有為的了解，基本上限于歷史教科書上的 “定義”，至于他個(gè)人的內(nèi)心經(jīng)歷， 不甚了了。看過(guò)康有為故居， 我很想走近他，了解他?？涤袨榘l(fā)蒙讀書時(shí)，縈繞耳際的除了誦讀“四書五經(jīng)”的聲音，還有異鄉(xiāng)戰(zhàn)事中兵戈相擊的聲音。這一 “士”風(fēng)與另一 “仕”風(fēng)的交匯，影響了康有為的人生，他日后心中

6、積累的政治風(fēng)暴，與這兩股風(fēng)的吹拂有關(guān)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，內(nèi)憂外困，他痛恨朝野的“不作為”和軟弱，痛恨洋人蠶食祖國(guó)的疆土。這不安和憤懣壓迫著他，難以解脫?？涤袨樗坪趺酝玖耍?他一度遁入風(fēng)景秀麗的西樵山。康有為的西樵山靜坐， 其實(shí)是想把自己幻化為一支可以燭照人生的蠟燭，這樣他面對(duì)沉重的黑暗時(shí)，內(nèi)心會(huì)更有勇氣。康有為走出西樵山時(shí)，開(kāi)始了更廣博的讀書，他的 閱讀不僅僅局限于歷史、文學(xué)方面，而是擴(kuò)展到自然科學(xué)上。同時(shí)，他還對(duì)西學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。西學(xué)的科學(xué)民主 與人道精神的滲透，與中國(guó)傳統(tǒng)的儒學(xué)思想的滋養(yǎng)，使康有為視野開(kāi)闊起來(lái)，他恍然覺(jué)得“道”已在心中。一八八八年，康有為離開(kāi)故鄉(xiāng)，向著京師北行，開(kāi)始了他維新變

7、法的旅程。然而，康有為是乘興而來(lái)，敗興而歸?？涤袨榛盍似呤畾q，但他的生命，在戊戌年他四十一歲時(shí)，已然終結(jié)。盡管其后他在印度撰寫了大同書，但他身上的勇氣和銳氣，在戊戌年后，已不復(fù)存在?？涤袨樵?qǐng)人在一枚印章上刻下了這樣的文字：“維新百日，出亡十六年，三周大地，游遍四洲I,經(jīng)三十一國(guó)，行六十萬(wàn)里?！笨上н@些“眼界”并沒(méi)有讓他變得開(kāi)闊和深刻，他在歸來(lái)后反對(duì)的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民革命，支持和參與的是張勛復(fù)辟。直到他去世的那一年，他還赴天津，為溥儀祝壽。 但康有為還是了不起的，“公車上書”和“百日維新”，使他成為中國(guó)近代思想啟蒙運(yùn)動(dòng)的鼻祖，成為個(gè)性解放的先驅(qū)。讀過(guò)關(guān)于他的一些文字，我在四月份來(lái)到青島。廣東

8、的春天過(guò)去了，但青島的春天正在高潮，桃花點(diǎn)點(diǎn)紅，櫻花簇簇白。我去了康有為在福山路最后的寓所，門廳里擺放著一幅徐悲鴻先生畫的康有為的肖像，他白發(fā)蒼蒼，目光溫和，但這溫和中卻掩飾不住茫然。他嘴角微蹙，似在咀嚼著榮辱和蒼涼。他坐在那里，坐在四月的微風(fēng)中，看著來(lái)來(lái)往往的人。我想，以他不羈的性情，他并不喜歡坐在畫框中。在他心中，那也是一種“牢”吧?？涤袨榈哪沟兀诟∩侥_下，朝向大海。拜謁他墓地的那天，是個(gè)晴好的日子。本該是萬(wàn)木蔥蘢的時(shí)節(jié)，可墓地卻衰草凄凄。他的墓是圓形的，青白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像是一個(gè)句號(hào)?？涤袨榫吞稍谶@個(gè)句號(hào)中?？涤袨槲迨鶜q時(shí)， 曾創(chuàng)辦了不忍雜志。我想他一生最不忍的，大概就是這個(gè)句號(hào)。在

9、廣東南海的蘇村,我看到的是康有為的起點(diǎn)， 而在青島，我看到的卻是他的終點(diǎn)。他的起點(diǎn)到終點(diǎn)，曲曲折折，波瀾壯闊?？涤袨殡x開(kāi)這個(gè)世界，整整八十年了。他墓地面前的大海，已不是一覽無(wú)余的海了。近年來(lái)迅速興起的海景高層住宅，正逐漸地分割著他視野中的海。大海破碎了。不過(guò)康有為見(jiàn)過(guò)的海多了，見(jiàn)過(guò)的破碎的山河也多了，他不會(huì)介 意的。更何況，不管大海怎樣被遮擋住， 那海水在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)的驚濤拍岸之聲，他仍能深切地感受到。康有為最愛(ài)的，不正是這樣的聲音嗎？（節(jié)選自遲子建云煙過(guò)客）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章多次運(yùn)用環(huán)境描寫，但作用各不相同。開(kāi)頭描寫蘇村鄉(xiāng)村生活圖景的安恬，是

10、為了表現(xiàn)作者心中的疑惑，激發(fā)讀者的閱讀欲望。B.作者善用肖像描寫凸顯人物形象，文章第8段對(duì)康有為的畫像的描寫，折射出他一生曲折的經(jīng)歷以及晚年回味人生時(shí)的復(fù)雜心境。C.文章行文自由，不受時(shí)空限制，但情感集中，從廣東南海蘇村到青島墓地，從近代到當(dāng)下，筆觸所及，無(wú)不 表達(dá)了對(duì)康有為的崇敬之情。D.文章結(jié)尾處，衰敗的墓地與附近興建的海景高層住宅形成強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)康有為正逐漸淡出人們視野的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者的遺憾之情?！敬鸢浮緾【解析】“筆觸所及，無(wú)不表達(dá)了對(duì)康有為的崇敬之情”分析有誤，從全文看，作者的情感除了有對(duì)康有為的祟 敬之外，也含有對(duì)其保守思想的惋嘆，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下人們淡忘歷史的遺憾。2 .

11、結(jié)合上下文，分析文中畫線句的含意。答：【答案】“不忍”本指康有為創(chuàng)辦的不忍雜志以及他悲天憫人的情懷，此處是“不甘心”之義。“句號(hào)”比 喻康有為墳?zāi)沟男螤?，代表他生命的終結(jié)。整句話表現(xiàn)了康有為對(duì)自己至死也未能實(shí)現(xiàn)其政治理想的不甘，也表達(dá)了作者對(duì)康有為的理解和祟敬?！窘馕觥坷斫饩渥拥暮x可以從理解句中重要的詞語(yǔ)入手，在本句中，“不忍”和“句號(hào)”是解題的關(guān)鍵。3 .康有為活到了七十歲，文中為什么認(rèn)為他在四十一歲時(shí)，生命已經(jīng)終結(jié)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。答：【答案】“活到七十歲”是指他的自然生命終結(jié)，而四十一歲終結(jié)的是他的進(jìn)步思想?？涤袨樵谒氖粴q以前，以天下為己任，勵(lì)精圖治，促成了 “百日維新”，成為中

12、國(guó)近代思想啟蒙運(yùn)動(dòng)的鼻祖，個(gè)性解放的先驅(qū)，實(shí)現(xiàn)了人生 的價(jià)值；四十一歲后，康有為身上的勇氣和銳氣不復(fù)存在，眼界不再開(kāi)闊和深刻。 他反對(duì)孫中山革命，支持張勛復(fù)辟，融入了歷史倒退的逆流中。從這個(gè)角度看，可以說(shuō)“在四十一歲時(shí)，他的生命已經(jīng)終結(jié)”【解析】解答此題需要結(jié)合整篇文章的內(nèi)容及人物形象來(lái)進(jìn)行分析?！局R(shí)梳理】散文的體裁特征從廣義講，散文是泛指那些不講究駢偶押韻的文體。現(xiàn)代散文是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指 用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、喻理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。現(xiàn)代散文的文體特征是“形散神聚”。1 . “形散”現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的

13、選材和行文方式。散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時(shí)間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇，精心安排。行文方式 靈活多樣，富于變化?？梢匀跀⑹隆⒚鑼?、抒情、議論于一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細(xì)處落筆， 小中見(jiàn)大；可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說(shuō)相比，不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā) 展的全過(guò)程。2 . “神聚”現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸保肝恼卤硎龅闹行乃枷朊鞔_而集中。無(wú)論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方法多么靈活，都要受中心思想約束。3 .結(jié)構(gòu) 散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的

14、各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散” 的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。以時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索。以具體的人、事、物為線索。以人物的思想感 情的發(fā)展變化為線索。4 .語(yǔ)言 某種意義上說(shuō)，散文的語(yǔ)言更具文學(xué)特色，風(fēng)格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊(yùn)藉。5 .分類 根據(jù)寫作內(nèi)容可分為寫人記事、寫情狀物、議論思辨等類。散文閱讀鑒賞策略一、分析行文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思（布局謀篇卜行文線索以及段落的安排與段落間的關(guān)系。思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑、脈絡(luò)?！胺治鲎髌方Y(jié)構(gòu)”，要求考生對(duì)作品的整體構(gòu)思和行文方式進(jìn)行剖析，明確其作用。高考主要從以下兩個(gè)方

15、面考查散文的結(jié)構(gòu)：一是從線索 （感情線索、事件線索、人物線索、景物線索、行程線索、時(shí)間線索、空間線索等）入手,分析其在組織材料、敘述事件、表達(dá)主旨等方面起到的作用；二是從某個(gè)局部（如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句段）入手，分析其在整個(gè)篇章中的作用。散文結(jié)構(gòu)形式舉例：（1）按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)比如魯迅的藤野先生是按“認(rèn)識(shí)一交往一離別一懷念”的時(shí) 間順序來(lái)寫的；許地山的落花生則按“種一吃一議”的時(shí)間 順序依次展開(kāi)。（2）按空間位置變化安排 結(jié)構(gòu)記事性散文和游記散文多按此展開(kāi)，不突出時(shí)間因素，或隱沒(méi)時(shí) 間因素，只突出空間位置的變化。比如朱自清的歐游雜記里 許多文章便米用了 “近一遠(yuǎn)” “東一西” “上一下”等結(jié)構(gòu)

16、，這 種結(jié)構(gòu)方式類似于中國(guó)畫“移步換景”的表現(xiàn)技法。（3）按事物性質(zhì)、類別組 織材料，安排結(jié)構(gòu)比如賈平凹的入川小記，將入川觀感分成幾類寫，分別寫了 小吃印象、對(duì)成都人的印象等。（4）以中介物組織材料， 安排結(jié)構(gòu)把中介物作為串聯(lián)作者思想感情和材料的媒介。所謂的中介物，可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的問(wèn)題、概念、思想等。比如蕭乾的鼓聲，就分別寫了小時(shí)候的撥浪鼓 （歡樂(lè)）、商販 鼓（收破爛）、和尚道場(chǎng)鼓（葬別母親卜 歡慶解放鼓（新生）、農(nóng)民 分田地鼓（歡樂(lè)）、“文革”鼓（挨斗）和“四人幫”倒臺(tái)鼓（歡樂(lè)） 等，鼓聲串起的片斷表現(xiàn)了作者的人生歷程及感悟。（5）以作者的思想、情感 的變化脈絡(luò)組織材料

17、，安 排結(jié)構(gòu)比如余秋雨的廢墟，就是按照思想、情感的變化脈絡(luò)來(lái)寫的， 先后寫了自己和別人對(duì)廢墟的看法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保存廢墟，中國(guó)需 要廢墟文化，保存歷史廢墟是為了走向現(xiàn)代。（6）以雙線結(jié)構(gòu)（復(fù)調(diào)）行 文，分明線和暗線明線，作品中直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索，如記事寫景的時(shí)間線或空間 線；暗線，即作品中未直接描述或間接呈現(xiàn)出來(lái)的人物活動(dòng)或事 件發(fā)展的線索，如記事寫景中作者情感變化的線索。比如茅盾的 白楊禮贊雷雨前等。（7）環(huán)扣式結(jié)構(gòu)寫兩件以上的事，寫完一件再寫一件，各件之間以特定的方式聯(lián) 系起來(lái)；事件間或?qū)訉由罨蚧ハ嘤骋r，或互相對(duì)比，或相互 反復(fù)、強(qiáng)調(diào)。如川端康成的散文我在美麗的日本等。（8） “陽(yáng)光散射式

18、”結(jié)構(gòu)即圍繞一事或一物，寫與之相關(guān)的事件或事物。二、概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)包括兩方面的題型：一是局部概括，二是整體概括。局部概括包括特點(diǎn)概括題（以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等特點(diǎn)為中心卜段（層）意概括題和因果探尋題。整體概括大多指概括全文主旨題。1.特點(diǎn)概括題的解題方法（1）特點(diǎn)概括題“三步走”?審讀題干，明確方向。明確題干指向，明確回歸原文篩選的方向。?一梳理原文，確定區(qū)域，摘錄題干所涉及的關(guān)鍵詞句。?概括區(qū)域內(nèi)的文字，抓其本質(zhì)，分類概括。（2）特點(diǎn)概括類試題的解答方法直接摘錄 詞句法選摘原文詞句來(lái)作答的一種方法。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵詞句，*4 ,、 口 l 1t r.r

19、 . . _t r r . r -te. t l& r r 、 . . t . ,r. f. ? r 、 r、. r r 、 、 t .佛7E越日巧合柔仕乂中附具件呈現(xiàn)，只令不股ZJx乂中陽(yáng)刀口J或從乂中洞取重要詞語(yǔ)的組合。拼接改寫 法提取文章中的一些詞句， 通過(guò)拼接并改寫的方式重新組合來(lái)作答的一種方 法。解答這類題目一般根據(jù)題干要求，從文中篩選信息要點(diǎn)，但不能直接 作答，其答案一般是文中的詞句意思的組合變換。綜合句思（層意）法有些文段，沒(méi)有明顯的中心句 （段），就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句的句意或幾個(gè)相對(duì)重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，概括出內(nèi)容要點(diǎn)。a.分析句子關(guān)系，理出答

20、案要點(diǎn)。在確定答題的大致區(qū)間之后，對(duì)相關(guān) 內(nèi)容的句子的關(guān)系進(jìn)行分析綜合，按要求從中提取答案的要點(diǎn)。b.研讀意義（象）組合，概括文段大意。就是要研究段落內(nèi)容的意義（象）組成，對(duì)文段的信息進(jìn)行抽象歸納。2 .段（層）意概括題解答方法（1）摘取法需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語(yǔ)和句子。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文章或段落的首或尾或中間。尤其要注意其中抒情或議論性 （表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向）的句子。歸納時(shí) 須把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)。（2）合并法把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。（3）舍取法需要?dú)w納的內(nèi)容，本身后主次之分，而命題人只要求

21、概括回答其要點(diǎn)。故需要對(duì)次要信息和同類信息進(jìn)行舍棄。文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜， 而命題人只要求考生答某一方面，故需要對(duì)符合題十要求的信息進(jìn)行提取。步驟：摘取一合并一舍取一整合。3.因果探尋題答題思路（1）辨明因果 關(guān)系很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟，明晰某種道理，這些感悟、道理就是命題人命題的 “果”。這個(gè)“果”從何而來(lái)？就是前后的敘事、 描寫、 回憶等。（2）近遠(yuǎn)結(jié)合 原則就是就近原則和分散原則相結(jié)合。凡是題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方，往往是答案要點(diǎn)密集出現(xiàn)的地方，所以要 “就近”。其他一兩個(gè)要點(diǎn)分散在離題干語(yǔ) 句較遠(yuǎn)的上卜文，這時(shí)就要適當(dāng)打大搜索范圍。（3） “顯” “隱”結(jié)合原則既要注意顯性要點(diǎn)，

22、又要注意挖掘隱性要點(diǎn)?！半[性要點(diǎn)”往往隱含在較含蓄的敘述和描寫之中。因題干問(wèn)法靈活，沒(méi)有固定的答題模式，一般可用“因?yàn)樗浴边@種形式組織答案。具體要點(diǎn)可引述、整合、概括等。三、理解重要句子的含意理解重要句子的含意，要注重體會(huì)其思想內(nèi)容的豐富性。 如何把握重要句子的“豐富含意”， 除了要牢牢把握分 析句子含意的“六看法”（句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)；句外三看，看相鄰、段意、主旨）外，還要掌握從不同角度或側(cè)面看句子的方法技巧。就散文而言，高考一般會(huì)選考那些使用準(zhǔn)確、精練、形象、生動(dòng)的語(yǔ)句?！皽?zhǔn)確”，不僅指對(duì)外部特征概括得準(zhǔn) 確，還指對(duì)作者感情、體驗(yàn)、思想表達(dá)得準(zhǔn)確；“精練”，指的是高度概括性和

23、內(nèi)涵的豐富性；“形象、生動(dòng)”是指 使用修辭手法的作用。重要句子通常指以下幾類語(yǔ)句：1.含蓄句運(yùn)用象征等手法，意思隱晦的句子。2.修辭句使用特殊的修辭手法，內(nèi)涵較為豐富的句子。3.結(jié)構(gòu)句揭示文章脈絡(luò)層次的句子，如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。理解句子含意，特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)所給句子進(jìn)行“內(nèi)外結(jié)合”的審視。所謂“內(nèi)看”，就是審視句子內(nèi)部，一看句中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要依詞釋句。二看句中表達(dá)有無(wú)特點(diǎn)，如是否用 了修辭手法等，如有，則須用“還原法”寫出其本意。三看句中結(jié)構(gòu)，是單句還是復(fù)句，是單句，其主謂賓是什么； 是復(fù)句，其層次、關(guān)系又是什么；看句中結(jié)構(gòu)，判斷句意有幾層，確定答案語(yǔ)言組織的形式。所謂“外看”，就是審

24、視句子外部（環(huán)境）：一看相鄰語(yǔ)句，有無(wú)鄰句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是要結(jié)合段意、主旨來(lái)分析的；三看說(shuō)話人，此句話是文中人物說(shuō)的還是作者說(shuō)的，無(wú)論是誰(shuí)說(shuō)的，都別忘了作者的表達(dá)意圖。四、鑒賞表達(dá)技巧散文所有的表達(dá)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是在鑒賞散文表達(dá)技巧時(shí)必須明白的一個(gè)根本原則。鑒賞表達(dá)技巧是高考的一個(gè)重要設(shè)題點(diǎn)。鑒賞的對(duì)象可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落，也可以是全文。從各省市高考卷命題的切入點(diǎn)來(lái)看，多是一兩個(gè)句子或者一個(gè)語(yǔ)段，而且這些句、段多是描寫性的，有的題目題干中直接有 “描寫”字眼，有的雖有“賞析”字眼，但其句、段仍是描寫性的。因此，描寫性句、段的賞析是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。

25、從考生解 答這類題的實(shí)際情況看，有兩個(gè)比較突出的問(wèn)題：一是答題沒(méi)有明確的思考方向，做題比較隨意；二是賞析角度不全面，往往要點(diǎn)不全。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題，做好描寫性句、段賞析題呢？1 .從描寫角度切入進(jìn)行賞析。首先要分清是人物描寫還是景物描寫。是人物描寫，則考慮是哪種描寫（如動(dòng)作、心理等）；是景物描寫，則要考慮其描寫的角度和方法 （如抓住景物特征，從形、聲、色等角度來(lái)賞析），調(diào)動(dòng)多種感官， 賞析動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合等方法的妙處。2 .其他切入角度有：（1）修辭手法（局部看修辭）注意多種修辭手法的綜合使用。（2）表現(xiàn)手法多是聯(lián)想想象、對(duì)比烘托等，較少涉及整篇文章賞析用的象征、托物 言志、以小見(jiàn)大等。（

26、3）語(yǔ)百表達(dá)如某段文字語(yǔ)言有特色，就應(yīng)從這個(gè)角度考慮。至于表達(dá)方式，則需 要較大篇幅的文字才PJ考慮。對(duì)描寫性句、段的賞析往往可從多角度切入，當(dāng)然不要求面面俱到， 可從最有把握的角度作答； 還要看清問(wèn)題本 身，有些考題在題干中已指明答題方向，考生只需按題目要求的角度去思考即可?！靖呖贾蓖ㄜ嚒恳弧ⅰ?020安徽四市聯(lián)考】閱讀下面的文字，完成13題。父親的舊懷表美薩里娜邁勒敬愛(ài)的父親去世兩年了， 我們一直沉浸在悲痛之中， 他的遺物也就一直放在他生前常呆的那間小屋里，沒(méi)人去動(dòng)它們。夏天的一個(gè)早上，我和姐姐終于打起精神和母親一起來(lái)整理他的房間。一個(gè)破舊的皮箱打開(kāi)了，母親從里面翻出了一只舊懷表。母親用圍

27、裙角擦了擦舊表，對(duì)我說(shuō)：“這是你父親當(dāng)年用的表，不知德瑞克喜不喜歡？我想送給他?！钡氯鹂耸俏覂鹤??！熬褪遣恢@表還能不能走？”她接著說(shuō)。我的手指輕輕地劃過(guò)舊懷表的外殼， 它已經(jīng)失去了往日的光澤。撫摩著這只表，我的腦海里浮現(xiàn)出父親的音容笑 貌。它多像我的父親！那么樸實(shí)、無(wú)華、簡(jiǎn)潔，而又如此忠實(shí)、可靠。這只舊懷表令我想起父親曾經(jīng)買過(guò)的舊車。“爸，你買這車干嗎呀？油漆都掉了，這么破舊難看！”“傻丫頭，盡管它的外面已經(jīng)油漆剝落，可它跑起來(lái)可輕快了。嘿，爸爸可撿了個(gè)便宜啦！”原來(lái)爸爸看中的是 更重要的東西，真的，舊車的引擎還相當(dāng)完好。我還想起早年父親在我們的房子外面搭建的衛(wèi)生間，它里面雖然干干凈凈，但外

28、表簡(jiǎn)陋，甚至顯得寒磅。我想到了父親收集在他小房子里的東西：一個(gè)舊燃?xì)鉅t，一盞好用的燈，一張舒服的躺椅。在這間房子里，他常 常自己動(dòng)手修理著各種收集來(lái)的舊玩意兒。他搗鼓好了被別人扔掉的壞收音機(jī)，為丟棄的破玩具配上零件。這些都是別人因?yàn)閴牧穗S手扔掉的，他，默默地?fù)旎貋?lái)，修好，再用。是不是那會(huì)兒我們的家庭經(jīng)濟(jì)很困難？?jī)赡昵?，在父親的葬禮上，一位中年男子走上前來(lái)，悲傷地，帶著懷念的口吻問(wèn)我姐姐：“女士，你可知道，早些年，我們家因?yàn)橛心愀赣H的幫助，才熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)的年關(guān)？全家因?yàn)橛辛四愀赣H經(jīng)常地照顧，才免于饑餓？”我們都搖頭說(shuō)，從沒(méi)聽(tīng)父親說(shuō)起過(guò)這碼事兒。中年男子接著告訴我們，當(dāng)年，他們家兄弟姐妹一大堆，

29、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常常 是吃了上頓沒(méi)下頓的。我把這個(gè)中年男子的話轉(zhuǎn)述給母親，并詢問(wèn)說(shuō)：“媽，我們還真的從沒(méi)有聽(tīng)您和爸說(shuō)過(guò)這事兒。當(dāng)時(shí)咱們家不是也很困難嗎？”母親說(shuō)：“咱們家那會(huì)兒是不寬裕，可畢竟還可以維持生活。所以呀，你爸和我就常省下一些東西來(lái)幫助比我們還困難的人家。你們姐妹幾個(gè)不知道吧，你們父親給這山里邊多少人家都送過(guò)食物和柴火。他自己呢，省吃儉用，什么都舍不得扔掉?！笔堑模覀冞€真的不知道，我們眼見(jiàn)的只有自己家的破車，只關(guān)心什么時(shí)候，父親才把它換成新的，讓我們的小I I伙伴也羨慕羨慕我們？我們只關(guān)心自己家的衛(wèi)生間，什么時(shí)候也能像別人家一樣， 與臥室配套？而不是建在房子外的陋室一間，讓我們臉上無(wú)光，

30、遭人恥笑。母親的話，令我恍然大悟。怪不得父親會(huì)如此節(jié)儉。德瑞克接受了他外公的遺物。我們有一個(gè)叫霍布的朋友，家里是珠寶商。德瑞克把舊懷表拿去請(qǐng)他修理。兩周后， 懷表修好送了回來(lái)，并重新做了拋光處理?；舨几嬖V我們說(shuō)：“知道吧？早些年，人們買表的時(shí)候，是可以自己在商店選擇表殼，然后再配上挑好的表芯的。所以，當(dāng)懷表不是人人都能擁有的奢侈品的時(shí)候，人們都注重表的外殼，好 向別人炫耀呀！經(jīng)我手修過(guò)的舊表大多數(shù)有豪華的外殼，但是，一看內(nèi)芯，質(zhì)量卻馬馬虎虎?！钡赣H的這只舊懷表卻很稀罕：它的內(nèi)芯質(zhì)量上乘，幾十年后的今天還能正常使用，而它的外殼，毫不張揚(yáng)，價(jià) 格也是最便宜的那種?！笆裁礃拥娜瞬艜?huì)這樣選表呀？”霍

31、布驚訝地接著問(wèn)道。我毫不猶豫地回答說(shuō)：“我的父親。”我那敬愛(ài)的父親。他知道最重要、最寶貴的只有那內(nèi)在的美，那才是最值得珍藏的東西。父親默默地幫助著最需 要幫助的人，為此他寧愿自己過(guò)著節(jié)儉的日子。父親的舊懷表，如他本人，在那樸實(shí)無(wú)華的外表里深藏的，是一顆金 子般的心。1 .下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析與概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.作者采用記敘、議論、抒情相結(jié)合的方式行文，摘取父親生活中的小片斷，表現(xiàn)父親儉樸的生活作風(fēng)、崇高 的人格情懷。B. “一只舊懷表”不僅是父親的愛(ài)物，也很受母親的重視，母親把它送給我的兒子，就是想讓他成長(zhǎng)為我父親 一樣的人。C. “父親默默地幫助著最需要幫助的人，為此他寧愿自己

32、過(guò)著節(jié)儉的日子”流露出作者對(duì)父親辛勞、儉樸一生 的遺憾之情。D.作者在追憶父親的同時(shí)，對(duì)家中狹窄的小屋、寒磅的衛(wèi)生間、破舊汽車，仍刻骨銘心，說(shuō)明心靈的傷痕永遠(yuǎn) 也難以撫平?！敬鸢浮緼【解析】本題考查分析概括文章內(nèi)容的能力，解題重點(diǎn)是將原文相關(guān)內(nèi)容與題干選項(xiàng)相對(duì)照。B項(xiàng)，“母親把它送給我的兒子，就是想讓他成長(zhǎng)為我父親一樣的人”分析主觀性太強(qiáng)；C項(xiàng)，“流露出作者對(duì)父親辛勞、儉樸一生的遺憾之情”分析不當(dāng)，實(shí)際是對(duì)父親的理解與贊揚(yáng)；D項(xiàng)，“說(shuō)明心靈的傷痕永遠(yuǎn)也難以撫平”分析偏執(zhí)，作者寫“狹窄的小屋、寒磅的衛(wèi)生間、破舊汽車”說(shuō)明家庭的經(jīng)濟(jì)情況并不太好，從而突出父親幫助別人的可貴品質(zhì)。2 .試簡(jiǎn)要分析畫線

33、部分在文章中起到的作用。答：【答案】從人物形象的角度看，這段對(duì)父親生活環(huán)境、日?；顒?dòng)的描寫，表現(xiàn)了家庭并不富裕的經(jīng)濟(jì)狀況，說(shuō)明父親日常生活的節(jié)儉。從表達(dá)技巧的角度看，這些內(nèi)容對(duì)父親慷慨地幫助比他更為窮困的家庭起到了反襯作用，突出了父親的善良和樂(lè)于助人的高尚品格。【解析】本題考查鑒賞人物形象、 表達(dá)技巧的能力，分析敘事類的散文中材料的作用，一般從以下幾個(gè)角度思考：一是材料本身的意義、 作用；二是材料對(duì)表現(xiàn)人物性格方面的作用，如表現(xiàn)父親的節(jié)儉； 三是從表達(dá)技巧或修辭效果I I的角度思考。3 .試從主題表現(xiàn)、人物塑造、結(jié)構(gòu)安排三個(gè)方面，探究標(biāo)題“父親的舊懷表”的作用。答：【答案】主題表現(xiàn)：作者不僅通

34、過(guò)“父親的舊懷表”贊美父親的高尚人格精神，而且還寄托著對(duì)父親的思念。人物塑造：“父親的舊懷表”是父親的愛(ài)物，也是外表樸實(shí)、心靈高尚的父親的象征。結(jié)構(gòu)安排：“父親的舊懷表”是文章結(jié)構(gòu)的明線，由懷表引出對(duì)父親生活的回憶，使文章選材自由，而又有清晰的思路、線索。【解析】本題考查探究作品思想意蘊(yùn)的能力。探究題的解答，要從題干的要求出發(fā)，這里注意兩個(gè)方面：一是圍 繞“父親的舊懷表”展開(kāi)探究；二是探究必須涉及“主題表現(xiàn)、人物塑造、結(jié)構(gòu)安排”三個(gè)方面。聯(lián)系原文內(nèi)容，將 二者結(jié)合起來(lái)思考，便可寫出正確的答案。二、【2020寧夏銀川九中二模】閱讀下面的文字，完成 46題。重巒疊嶂間的田園余秋雨如果把陶淵明歸入魏

35、晉名士一類，可能有點(diǎn)粗糙。陶淵明比曹操晚了二百多年。他出生的時(shí)候，阮籍、嵇康也已 經(jīng)去世一百多年。他與這兩代人，都有明顯區(qū)別。他對(duì)三國(guó)群雄為權(quán)謀的爭(zhēng)斗看得很透，這與魏晉名士基本一致。但 如果把他與魏晉名士細(xì)加對(duì)比，他會(huì)覺(jué)得魏晉名士雖然喜歡老莊卻還不夠自然，在行為上有點(diǎn)故意， 有點(diǎn)表演，有點(diǎn)“我偏要這樣”的做作，這就與道家的自然觀念有距離了。他可能還會(huì)覺(jué)得，魏晉名士身上殘留著太多貴族子弟的氣息，清談中過(guò)于互相依賴，過(guò)于在乎他人的視線，而真正徹底的放達(dá)應(yīng)該進(jìn)一步回歸自然個(gè)體，回歸僻靜的田園。于是，我們眼前出現(xiàn)了非常重要的三段跳躍：從漫長(zhǎng)的古代史到三國(guó)群雄，中國(guó)的文化人格基本上是與軍事人格和政治人格

36、密不可分的； 魏晉名士用極端的方式把它解救出來(lái)，讓它回歸個(gè)體，悲壯而奇麗地當(dāng)眾燃燒；陶淵明則更進(jìn)一步，不要悲壯，不要奇麗，更不要當(dāng)眾，也未必燃燒，只在都邑的視線之外過(guò)自己的生活。安靜，是一種哲學(xué)。在陶淵明看來(lái)，魏晉名士的獨(dú)立如果達(dá)不到安靜，也就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持，要么凄凄然當(dāng)眾而 死，要么惶惶然重返仕途。 中國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)大量立誓找回自我，并確實(shí)做出了奮斗的人物， 但他們沒(méi)有為找回來(lái)的自我安排合適的去處，因此，找回不久又走失了，或者被綁架了。陶淵明說(shuō)了，這個(gè)合適的去處只有一個(gè)，那就是安 靜。在陶淵明之前，屈原和司馬遷也得到過(guò)被迫的安靜，但他們的全部心態(tài)已與朝廷興衰割舍不開(kāi)，因此即使身在安靜處也無(wú)時(shí)

37、無(wú)刻不惦念著那些不安靜的所在。陶淵明正好相反，雖然在三四十歲之間也外出斷斷續(xù)續(xù)做點(diǎn)小官，但所見(jiàn)所聞使他越來(lái)越殷切地惦念著田園。回去吧，再不回去，田園荒蕪了。他天天自催。這樣一個(gè)陶淵明，應(yīng)該更使民眾感到陌生。 盡管他的言詞非常通俗，絕無(wú)魏晉名士的艱澀， 但民眾的接受從來(lái)不在乎通俗，而在乎轟動(dòng)，而陶淵明恰恰拒絕轟動(dòng)。民眾還在乎故事，而陶淵明又恰恰沒(méi)有故事。因此，陶淵明理所當(dāng)然地處于民眾的關(guān)注之外。同時(shí)，也處于文壇的關(guān)注之外，因?yàn)閹缀跛械奈娜硕紝W(xué)不了他的安靜，他們不敢正眼看他。他們的很多詩(shī)文其實(shí)已經(jīng)受了他的影響，卻還是很少提他。到了唐代，陶淵明還是沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的反響。好評(píng)有一些，比較零碎。直到宋代

38、。尤其是蘇東坡，才真正發(fā)現(xiàn)陶 淵明的光彩。蘇東坡是熱鬧中人，由他來(lái)激贊一種幾百年前的安靜，容易讓人信任。細(xì)細(xì)一讀，果然是好。于是，陶 淵明成了熱門。 I I由此可見(jiàn)，文化上真正的高峰是可能被云霧遮蓋數(shù)百年之久的，這種云霧主要是朦朧在民眾心間。大家只喜歡在一座座土坡前爬上爬下，狂呼亂喊，卻完全沒(méi)有注意那一脈與天相連的隱隱青褐色，很可能是一座驚世高峰。（選自余秋雨重巒疊嶂間的田園，有刪改）4 .下列對(duì)文章的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.陶淵明拒絕轟動(dòng)，又沒(méi)有故事，所以宋代以前一直不為民眾和文壇接受。B.陶淵明雖然也斷斷續(xù)續(xù)地做過(guò)一些小官，但他對(duì)田間勞動(dòng)更感興趣，他惦念著自己的田園，擔(dān)心自己的田

39、園 荒蕪了，因此辭官回到了田園。C.中國(guó)的文化人格從漫長(zhǎng)的古代到東晉末期出現(xiàn)了三次非常重要的發(fā)展變化。D.本文采用了比較、比喻、欲揚(yáng)先抑等手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力，取得了很好的藝術(shù)表達(dá)效果。【答案】C A項(xiàng)【解析】“宋代以前一直不為民眾和文壇接受”的說(shuō)法不準(zhǔn)確，唐代已經(jīng)有人對(duì)陶淵明有好評(píng)了；B項(xiàng)，“他對(duì)田間勞動(dòng)更感興趣”于文無(wú)據(jù)，從原文看，陶淵明離開(kāi)官場(chǎng)回到田園的原因不是“對(duì)田間勞動(dòng)更感興趣”，而是回歸 自我去過(guò)自己的生活； D項(xiàng)，“欲揚(yáng)先抑”錯(cuò)，文中沒(méi)有運(yùn)用這種手法。5 .文章開(kāi)頭說(shuō)：“如果把陶淵明歸入魏晉名士一類，可能有點(diǎn)粗糙?！?“可能有點(diǎn)粗糙” 在文中的含義是什么？作者這樣說(shuō)的

40、理由是什么？該句在文中有什么作用？答：【答案】含義：把陶淵明歸入魏晉名士一類，從大的方面看是有道理的，但從具體局部看還有許多不準(zhǔn)確、不合理的地方。理由：二者雖對(duì)三國(guó)群雄的看法和回歸自我的追求相同，但畢竟時(shí)代不同，幾乎是兩代人；魏晉名士沒(méi)有陶淵明本真、自然，有點(diǎn)故意和表演；魏晉名士沒(méi)有陶淵明真正徹底放達(dá)，過(guò)于依賴，過(guò)于在乎他人視線。作用：委婉地表達(dá)了作者對(duì)有人把陶淵明歸入魏晉名士一類的看法，總領(lǐng)本段。【解析】本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義及理解文章內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)的能力?！按植凇?一詞的含義需要從詞語(yǔ)所在的段落入手理解，根據(jù)文段內(nèi)容，把陶淵明歸入魏晉名士一類，有不準(zhǔn)確、不合理的地方。解答第二問(wèn)

41、需要 對(duì)文段內(nèi)容進(jìn)行整合，從二者相同與不同的地方入手即可?；卮鹁渥拥淖饔靡话銖膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。6 .根據(jù)文章內(nèi)容，探析說(shuō)明“安靜”對(duì)中國(guó)文化人的影響。答：【答案】魏晉名士沒(méi)有得到安靜，也就沒(méi)有找回自我的去處，或者當(dāng)眾而死，或者重返仕途。屈原、司馬遷得到 過(guò)被迫的安靜，身處安靜，但心仍惦念朝廷。安靜使陶淵明徹底回歸自我，身心解放，數(shù)百年后成為中國(guó)文化高峰?！窘馕觥拷獯鸫祟}需要找出本題的答題區(qū)間，即第三、四兩段。找出關(guān)于“安靜”的語(yǔ)句，這兩段內(nèi)容關(guān)于“安靜”的闡述主要涉及三個(gè)層面：魏晉名士的安靜，屈原、司馬遷的安靜，陶淵明的安靜。把這三個(gè)層次的關(guān)于“安靜” 的內(nèi)容概括出來(lái)即可。三、【2

42、020甘肅蘭州一中期末檢測(cè)】閱讀下面的文字，完成13題。朗讀與吶喊莫言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說(shuō)我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說(shuō)，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十 多歲了還在賣豆腐， 只能說(shuō)他沒(méi)碰上展露才華的機(jī)會(huì)。他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣。我獲獎(jiǎng)后，面對(duì)采訪的記者，他提著我的乳名說(shuō)：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對(duì)手。”于是我回想起方快與朗讀有關(guān)的事來(lái)。那時(shí)我們的語(yǔ)文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里，誰(shuí)要是出去上了幾天學(xué)或當(dāng)了幾年兵，回來(lái)就說(shuō)普通話，肯定成為被

43、嘲諷的對(duì)象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來(lái)，我們老師是 個(gè)了不起的人物。我們齊聲朗讀時(shí)，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰(shuí)的聲音里，是否有對(duì)課文的故意歪曲。方快 是挨教鞭最多的其實(shí)也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤埽猛吖尢岬浇淌依?，放在腳下。那天新課是青蛙，老師帶領(lǐng)我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！”我們從來(lái)沒(méi)有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來(lái)都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，

44、富有韻味，而且，他使用的 竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出來(lái)。伴 隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉，教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀：青蛙，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn)，沒(méi)想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)。我們老師是個(gè)有酒窩的男人，他的臉上出現(xiàn)酒窩我們便知道他笑了。方快停止了朗讀，似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說(shuō)：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長(zhǎng)，成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得了第

45、三名。如果不是因?yàn)闅v史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說(shuō)他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應(yīng)求。方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語(yǔ)文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個(gè)追隨者。后來(lái)當(dāng)了兵，我能慷慨激昂地念報(bào)紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，于是他就讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會(huì)上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為我文化水平很高，便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，我哪里懂這些！但箭在弦 上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。那年寒假，我背了一大堆書回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫好了，就一遍遍地讀。當(dāng)時(shí)我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話，后來(lái)才知道我講

46、的是“高普”（高密普通話）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說(shuō)三道四，全不顧家里人的難堪。那時(shí)我們家東廂房里還養(yǎng)著 一頭牛，每當(dāng)我吶喊時(shí)，母親就會(huì)進(jìn)來(lái)勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，在開(kāi)學(xué)后的課堂上，作用明顯，反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會(huì)，一位性格豪爽的女學(xué)員說(shuō)：我們當(dāng)年給您起了一個(gè)外號(hào)叫“野狼嗥”一一我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。去年秋天，我見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞。 葉先生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱。聽(tīng)了葉先生的話，我想，是

47、的，每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就I I怎么唱。用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀出的詩(shī)詞，確實(shí)很好聽(tīng)，但其實(shí)都不是古典詩(shī)詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門 窗堵嚴(yán)了吟唱過(guò)幾首唐詩(shī)宋詞，感覺(jué)無(wú)比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會(huì)贏得滿堂彩，而如果我敢登臺(tái)放腔， 迎接我的一一當(dāng)然不會(huì)是獵槍。（有刪改）7 .下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因?yàn)樗环猓欢环獾脑?，則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無(wú)比輝煌，“我” 也曾是他的追隨者之一。8 .文中的語(yǔ)文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗 蛋學(xué)生的胸懷與智慧。C

48、.文章善用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的方法傳情達(dá)意，如連用三個(gè)“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意，連用三個(gè)“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時(shí)的投入。D.方快與“我”，一個(gè)因歷史原因而寂寂無(wú)聞， 一個(gè)因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn)，文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨。答案D解析本題考查分析文章內(nèi)容的能力。D項(xiàng)，“文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、 造化弄人的感慨”，對(duì)主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來(lái)看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣豆腐時(shí)仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反映了命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。9 .請(qǐng)結(jié)合上下文，賞析文中畫線的句子。答：【答案】朗讀內(nèi)容畫面逼真，饒有趣味。富有畫面感（讓

49、人如聞其聲），映襯出童心的天真可愛(ài)。朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構(gòu)成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗讀，意蘊(yùn)豐富。朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時(shí)分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象，使文章更加生動(dòng)形象。【解析】本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力。文中畫線句子是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的新課青蛙的一段，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。 第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境巧妙吻合：“老青蛙”即語(yǔ)文老師，“滿塘的蛙”即“我們”。第二，引文中的“青蛙”與教室里的“

50、青蛙”。教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會(huì)聽(tīng)到這段朗讀，也將會(huì)從被方快踢倒的瓦罐里跳出來(lái)而引發(fā)教室大亂，這個(gè)“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫方快與語(yǔ)文老師之間的有趣味的關(guān)系。畫線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意， 對(duì)一個(gè)不合時(shí)俗的、 古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。 老師對(duì)此渾不自知， 依然帶著學(xué)生 激情地朗誦，使老師形象更加滑稽。 學(xué)生們?cè)缒瓴欢碌某芭c成熟后對(duì)老師的喜愛(ài)敬佩形成對(duì)比，使老師形象更加鮮明。10 文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫“吟唱”，作者這樣寫有何用意？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。答：【答案】為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成

51、熟，“我”更認(rèn)可用自己的腔調(diào)來(lái)吟唱，也不害怕I I登臺(tái)放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍?duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映了 “我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程，豐富了文章的內(nèi)涵。為了讓文章筆法 靈活，跌宕起伏?！耙鞒卞撮_(kāi)一筆，卻又與前文意脈貫通； 以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆， 卻巧妙回應(yīng)文章主旨，體現(xiàn)散文形散神聚的妙處?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。文章的題目是“朗讀與吶喊”，主要是發(fā)生于“我”和“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開(kāi)一筆”的寫法。

52、“宕開(kāi)一筆”就是主要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時(shí)，故意把筆宕開(kāi)，騰出幾筆或延宕出去寫其他事情。 本文寫自己“見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生， 聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、 再到我為了準(zhǔn)備講課的 “吶 喊”都無(wú)法讓讀者獲得對(duì)“讀”的“專業(yè)認(rèn)同”的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專業(yè)認(rèn)同”。作者從葉先生那里獲得了對(duì)“吟唱”的理解：“從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她這樣唱”。而他自己引發(fā)的感慨就是“每個(gè)人都怎么唱”，這樣會(huì)“感覺(jué)無(wú)比暢快”，而且“迎接我的一一當(dāng)然不會(huì)是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱 出自己的聲音，活出自己的精彩。四、2020 遼寧模擬閱讀下面的文字，完成 46

53、題。霧中偶記茅盾前兩天天氣奇寒，似乎天要變了，果然昨夜就刮起大風(fēng)來(lái)，窗上糊的紙被老鼠鉆成一個(gè)洞，嗚嗚地吹起哨子，像 是什么呢？我說(shuō)不出。從破洞里來(lái)的風(fēng)，特別尖利，坐在那里覺(jué)得格外冷，想拿一張報(bào)紙去堵住，忽然看見(jiàn)愛(ài)倫堡那 篇“報(bào)告”一一巴黎淪陷的前后，便想起白天在報(bào)上看見(jiàn)說(shuō)，巴黎的老百姓正在受凍挨餓，情形是十分嚴(yán)重的。這使我頓然記起，現(xiàn)在是正當(dāng)所謂“三九”，北方不知冷得怎樣了，還穿著單衣的戰(zhàn)士們大概正在風(fēng)雪中和敵人 搏斗，便是江南罷，該也有霜有冰乃至有雪。在廣大的國(guó)土上，受凍挨餓的老百姓，沒(méi)有棉衣、吃黑豆的戰(zhàn)士，那種 英勇和悲壯，到底我們知道了幾分之幾？中華民族是在咆哮了，然而中國(guó)似乎依然是 “

54、無(wú)聲的中國(guó)”一一從某一方面看。不過(guò)這里重慶是“溫暖”的，不見(jiàn)枯草，芭蕉還是那樣綠，而且綠得太慘！而且是在霧季，被人“祝?！钡撵F是會(huì)迷蒙了一切，美的，丑的，荒淫無(wú)恥的，以及嚴(yán)肅的工作。在霧季，重慶 是活躍的，因?yàn)檗Z炸的威脅少了，是活動(dòng)的萬(wàn)花筒：奸商、小偷、大盜、漢奸、獰笑、惡眼、悲憤、無(wú)恥、奇冤、一 切，而且還有沉默。原名鞭的五幕劇，以霧重慶的名稱在霧重慶上演。想起這改題的名字似乎本來(lái)打算和夜上海湊成一 副對(duì)聯(lián)，總覺(jué)得帶點(diǎn)生意眼，然而現(xiàn)在看來(lái)，霧重慶這三個(gè)字，當(dāng)真不壞。尤其在今年！可歌可泣的事太多了。劇中那位詩(shī)人，最初引起了我的回憶， 他像一個(gè)朋友。到底像誰(shuí)呢？說(shuō)不上來(lái)。 不過(guò)這位朋友的聲音笑貌卻纏住 了我的回憶。我不知他現(xiàn)在在哪里？平安不？ 一個(gè)月前是知道的，不過(guò)，今天，鬼曉得