小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10的分與合教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10的分與合教案蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)第37頁(yè)的例題和想想做做。教學(xué)目的1.通過實(shí)際操作，使學(xué)生掌握10的分與合，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想。2.在合作交流中開展學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)步有序思維才能，學(xué)會(huì)與別人合作、溝通。3.在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.出示內(nèi)裝10個(gè)圓片的盒子，讓學(xué)生從中任意取走假設(shè)干個(gè)圓片，老師不用看，就能正確報(bào)出學(xué)生拿走的圓片個(gè)數(shù)。2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師猜數(shù)的竅門，并適時(shí)引入新課。說明：這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

2、望，在學(xué)習(xí)過程的起始階段就能吸引住學(xué)生。二、主動(dòng)探究，獲取新知1.動(dòng)手分圓片。要求學(xué)生拿出10個(gè)圓片，用自己的方法，把它們分成兩堆。比一比，看誰的方法多。針對(duì)操作情況適當(dāng)給予展示。說明：老師應(yīng)及時(shí)評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到這樣無序地分，效果不好。2.動(dòng)手涂算珠。1鼓勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀察，動(dòng)腦考慮，再自由討論怎樣有序地涂，然后獨(dú)立動(dòng)手涂一涂。2寫一寫，說一說，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫下來。反響時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。3快速搶答。如，老師報(bào)出10分成9和1，學(xué)生馬上答復(fù)出10分成1和9，并適時(shí)補(bǔ)充板書。說明：如何有序地掌握10的組成是本課的難點(diǎn)。教學(xué)中老師要處理好組織者引導(dǎo)者的

3、角色關(guān)系，在語(yǔ)言上要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。三、游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展說明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差。在這一環(huán)節(jié)，利用課件設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第一關(guān)：芝麻開門。通過練習(xí)想想做做第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。第二關(guān)：快樂伙伴。同桌合作，完成拍手游戲。如，生1：我拍3，生2：我拍7，合：3和7合成10第三關(guān)：學(xué)唱兒歌，誰最棒。通過競(jìng)賽的方式，學(xué)唱兒歌一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走，五五五五，合成一雙手。說明：可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，用自己的方式進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋硌?。第四關(guān)：商店購(gòu)物，你能行。課

4、件呈現(xiàn)幾種不同的玩具，標(biāo)價(jià)19元。提出問題：假如你用10元錢，買一件自己喜歡的玩具后，還剩多少元錢？說明：讓小組成員互相交流、評(píng)價(jià)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，情知共融與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。

5、與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么本領(lǐng)？假如總分值是10分，你打算給自己或同桌打多少分？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才