論小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略

1、摘 要小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是“興趣”二字，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)方式也不能過(guò)于傳統(tǒng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由思考、自主探索、并與學(xué)生之間合作交流，使課堂更有吸引力。隨著教學(xué)的發(fā)展和改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著活力的新的一面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化的主要目標(biāo)是教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。對(duì)應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性的需求學(xué)校必須貫徹落實(shí)個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師為每一個(gè)學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，這一點(diǎn)也是我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的基本要求。本文主要分為四部分：一，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的概念；二，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的要求；三，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題；四，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策來(lái)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)

2、性化；教學(xué)；問題；對(duì)策AbstractPrimary school students in the learning process is the most important in "interesting" Word, the teacher in the classroom to stimulate students ' creative thinking in teaching. Teaching methods are not too traditional, to enable students to learn to free thinkin

3、g, independent research, and cooperation and exchanges between students, make the classroom more attractive. Along with the development and improvement of the teaching of primary school mathematics teaching in new and dynamic side. Personalized mathematics teaching in primary school teacher ins

4、pires students to learn is the main goal of initiative and exploratory. Corresponds to requirements of different students on schools to implement individualized math instruction, math teachers mathematical teaching of the provides each student with a different program, it is also the basic requireme

5、nts of our quality teaching. This paper is divided into four parts: a personalized teaching of primary school mathematics concepts, and second, personalized teaching of primary school mathematics requirements; the third, current problems in maths class in four primary mathematics classroom teaching

6、strategies to explore.Key words: elementary math; individuation; teaching; problems; countermeasures目 錄摘 要 IAbstract II目 錄 III一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的概述 1（一）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué) 11.教學(xué) 12.個(gè)性化教學(xué) 13.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué) 1（二）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的基本特征 21.主體間性 22.探究性 23.差異性 24.多樣性 25.開放性 3（三）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要意義 3二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的要求 4（一）遵循學(xué)生的個(gè)性 4（二）發(fā)揮教師的個(gè)性 4（三

7、）體現(xiàn)文本的個(gè)性 4三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題 4（一）教師缺乏對(duì)教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí) 4（二）教學(xué)目標(biāo)模糊 5（三）教學(xué)過(guò)程沒有以學(xué)生為主體 5（四）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一 5四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策 7（一）樹立正確的教學(xué)理念 7（二）確立彈性教學(xué)目標(biāo) 8（三）開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程 8（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 9結(jié) 語(yǔ) 11參考文獻(xiàn) 12謝 辭 13一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的概述（一）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)1.教學(xué)教學(xué)由兩個(gè)部分組成，也就是教與學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，老師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生從教師處吸取知識(shí)，促使學(xué)生能夠自主地開始學(xué)習(xí)。老師使用最管用的教學(xué)方式，最適合學(xué)生。教師要跟學(xué)生平等的關(guān)

8、系，而不是上下管理的關(guān)系。教的主體是教師，但是應(yīng)該從各方面適應(yīng)學(xué)生；學(xué)的主體是學(xué)生，但是需要自主自愿地開展學(xué)習(xí)。教學(xué)這種活動(dòng)建立于人際交往之上，在完成師生交流后，老師們就可以完成自己的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力。2.個(gè)性化教學(xué)就個(gè)性化教學(xué)而言，比較注重學(xué)生個(gè)性的自由和解放，這也是個(gè)性化的根本內(nèi)涵所在，尊重在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)揮很大的作用。學(xué)生個(gè)性的提倡能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性特征。教師們通過(guò)采用個(gè)性化教學(xué)這種手段，需要幫助每一位學(xué)生促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。鄧志偉在個(gè)性化教學(xué)論中認(rèn)為，英文“individualized teaching”、“individualized instr

9、uction”、“personalize instruction”都具有以下內(nèi)涵的教學(xué)。1個(gè)性化教學(xué)的活動(dòng)都具有特定的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該注意從各個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己的特性，使其能夠充分展示自己的自主性，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)幫助其學(xué)習(xí)；若培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了一致，同時(shí)也能夠在改變教學(xué)方法的情況下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如以小組或團(tuán)隊(duì)法來(lái)進(jìn)行授課。此類方式的本質(zhì)要求就是要幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，在此前提下基于自身喜好和特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展適合自己的方法，如此循序漸進(jìn)增進(jìn)和豐富知識(shí)。 .上海教育出版社，20023.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)就當(dāng)前階段的教育改革來(lái)看，其最主要的發(fā)展趨勢(shì)就是小學(xué)課堂內(nèi)的個(gè)性化教

10、學(xué)，這同樣也是課堂改革的主要內(nèi)容。在教師授課的過(guò)程中，老師們應(yīng)該充分注意到每一位學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性并且對(duì)其付以尊重，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性并全方面發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該一直保持一種生動(dòng)與活潑的心態(tài)。教師在課堂中也應(yīng)該采取相應(yīng)的方式保持這種狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化的教育過(guò)程中，其最終目的就是為了完成和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)，2從實(shí)質(zhì)方面來(lái)講，指的就是以形式多樣的辦法和手段，依據(jù)個(gè)體的特征進(jìn)行有的放矢的打造與培養(yǎng)。此概念對(duì)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，凸顯了學(xué)生個(gè)性化的作用。與此同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化教學(xué)非常反對(duì)單一固化呆板的教學(xué)模式，而是通過(guò)各種各樣

11、有趣的、活潑的或富有創(chuàng)造性的形式的結(jié)合來(lái)培育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。 .教育實(shí)踐與研究，2011（二）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的基本特征1.主體間性這種性質(zhì)指的是在學(xué)生、教師和文本彼此沒有在交流中產(chǎn)生彼此互斥甚至對(duì)抗的關(guān)系，他們應(yīng)該處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間要平等交流、相互理解。學(xué)生要在生活中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)要結(jié)合生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)跟生活有很大的聯(lián)系。學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，同樣，學(xué)生作為這個(gè)過(guò)程中的主體必須要以一種主動(dòng)和積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生必須主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生跟教師、文本必須平等交流。2.探究性小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探究主要合作型探究和個(gè)體獨(dú)立探究。合作型探

12、究，顧名思義，指的就是發(fā)生在學(xué)生集體之間的探究活動(dòng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思維和個(gè)性都存在差異，要解決問題就必須要集思廣益，使學(xué)生公平地發(fā)表自己的看法，在思維擴(kuò)展的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)揮個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生與文本之間形成的交流關(guān)系也可以運(yùn)用在學(xué)生生活中的研究中。研究的目的就是為了構(gòu)成學(xué)生與文本之間存在的和諧關(guān)系。3.差異性個(gè)性化的教學(xué)基礎(chǔ)在于個(gè)體間天然和后天形成的各種區(qū)別，學(xué)生們不但彼此之間互不相同，就算是同一個(gè)人在不同的年級(jí)和同一年級(jí)的多個(gè)時(shí)期，也都會(huì)有所變化，這是無(wú)法否定的。那么在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師們就應(yīng)該承認(rèn)這種差異的存在才能進(jìn)行教學(xué)，這也是保障教學(xué)過(guò)程順利平穩(wěn)進(jìn)行的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)

13、如何既面對(duì)集體又關(guān)注個(gè)體，一直以來(lái)存在的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教育中應(yīng)該充分地理解和尊重這種差異，將其作為教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)來(lái)看待。教師要幫助學(xué)生利用個(gè)性差異去發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異去引導(dǎo)學(xué)生的差異性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的全面發(fā)展。4.多樣性課堂教學(xué)的渠道并不只有一種，教師也不可能永遠(yuǎn)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，也就是說(shuō)，存在于教學(xué)過(guò)程中的多樣性和多變性是客觀存在的。提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，這也是個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)以填鴨式的方式生搬硬套，而是要遵循教學(xué)方法的多樣性展開教育。課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心和基礎(chǔ)，教師們應(yīng)該為學(xué)生留有思考和提問的空間。要跟

14、學(xué)生之間、師生之間集體討論，平等交流，借此讓學(xué)生們?cè)谧杂傻臏贤ㄖ懈兄獙W(xué)習(xí)的快樂和用處，使課堂一掃呆板無(wú)味變得更加充滿活力。5.開放性教學(xué)過(guò)程中的開放性主要體現(xiàn)在教案的差異中，針對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)校所使用的教案也有所不同。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的差異，并不是每一種教案都適合所有的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的差異，教師們也應(yīng)該采用不同的教育方案。必須做到“對(duì)癥下藥”而不是盲目的、客觀的使用教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂更開放、更自由的教學(xué)方式。教師應(yīng)該詳細(xì)分析每一位學(xué)生的能力和個(gè)性，不拘泥于同一種教學(xué)方式，讓課堂充滿活力，自由，開放教學(xué)環(huán)境。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要意義數(shù)學(xué)教學(xué)需要將生活元素融入其中，使學(xué)生立足

15、于自身的智力和知識(shí)水平展開學(xué)習(xí)。例如：課堂內(nèi)容是，“拉薩公交公司原來(lái)有120輛公交車，每天收入34800元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在有165輛公交車，每天比原來(lái)多收入多少元？”師：原來(lái)的1輛公交車每天收入多少？生：34800÷120=290（元）也就是說(shuō)原來(lái)的1輛公交車每天收入是290元師：那現(xiàn)在有165輛公交車，每天總收入為多少？生：290×165=47850（元）現(xiàn)在有的公交車每天總收入為47850元師：那每天總收入比原來(lái)收入多多少？生：4785034800=13050（元）比原來(lái)多13050元。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容最主要的是跟實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中取得經(jīng)驗(yàn)。教師

16、的主導(dǎo)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教育中是十分重要的。雖然說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻也不能夠缺少教師的輔助，教學(xué)任務(wù)不能只有一人完成，需要雙方的配合才能夠達(dá)到最佳效果。教師利用學(xué)生的好奇心去讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，也不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。之所以要開發(fā)個(gè)性化教學(xué)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式做法太過(guò)單一，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒不愿學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中最重要的興趣，有了興趣學(xué)什么都容易學(xué)到。個(gè)性化教學(xué)的重要意義是讓每個(gè)學(xué)生都要有適合自己的教案。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)方案的過(guò)程中，要較多地加入積極元素，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的要求（一）遵循學(xué)生的個(gè)性小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的核心

17、是遵循學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得興趣和理解。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的個(gè)性差異為立足點(diǎn)，秉承量體裁衣的原則，利用適宜的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生個(gè)性不同，學(xué)習(xí)成效也存在較大的差異，教師應(yīng)該緊抓這一點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性差異為切入點(diǎn)，有針對(duì)性的制定出可能性的教學(xué)策略，以便讓學(xué)生能夠充分將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成效的雙重提升。（二）發(fā)揮教師的個(gè)性教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中可以扮演指導(dǎo)者的角色，其個(gè)性同樣也可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師個(gè)性的教學(xué)取決于教

18、師身上把教學(xué)和教師結(jié)合的程度如何。教師是學(xué)生的指導(dǎo)老師，必須發(fā)揮自己的個(gè)性。學(xué)校知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量與教師的個(gè)性是息息相關(guān)的，甚至，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)因此發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)性培養(yǎng)是十分重要的。（三）體現(xiàn)文本的個(gè)性就文本教材來(lái)說(shuō)，以往較為極端和傳統(tǒng)的教學(xué)思想也因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)的出現(xiàn)而得到了改觀。課本跟學(xué)生、教師不是主客關(guān)系，而是平等交流、相互理解的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)從課本開始改革，去完善文本的個(gè)性。教師、學(xué)生和文本之間必須緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在課本中得到樂趣。并不是教師一味地灌輸，而是學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和努力去獲取知識(shí)。所以體現(xiàn)在文本中的個(gè)性化教學(xué)同樣不可或缺。三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存

19、在的問題（一）教師缺乏對(duì)教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師并沒有樹立科學(xué)的教學(xué)理念，沒有把握住教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也沒有掌握多樣的教學(xué)方式方法，甚至對(duì)教材構(gòu)成和內(nèi)容都知之甚少。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所反映的思想理解水平不高。因此由他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求，教學(xué)實(shí)踐中得到的效果也很差。教師不具備在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題的能力，更加不能針對(duì)問題分析原因?qū)ふ医鉀Q途徑。課堂教學(xué)中教師找到了教學(xué)問題的存在，但不知道問題出在哪里，更找不到出現(xiàn)問題的原因，甚至就算找到了問題，也想不出解決問題的方式。（二）教學(xué)目標(biāo)模糊教學(xué)過(guò)程中缺少目標(biāo)性，個(gè)性化課堂教學(xué)不能過(guò)于單一，這樣就沒辦法激發(fā)

20、學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。因此對(duì)待學(xué)習(xí)的時(shí)候，不管是思維方式還是解決能力上都有很大的差異。教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是開展教學(xué)最重要的活動(dòng)，以往只出計(jì)劃和方案而缺乏目標(biāo)，簡(jiǎn)直就是種本末倒置的做法。如果沒有目標(biāo)課堂就一盤散沙，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望、沒有聽講的心思。從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于他們自身?xiàng)l件的差異，目前最大的問題是教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，怎樣使用正確有效的教學(xué)方案，如何提高教學(xué)效率。促進(jìn)有效地教學(xué)必須設(shè)計(jì)更好的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的模糊，根源在于教師自己主觀意識(shí)上的偏差，什么是個(gè)性化教學(xué)，很多教師并沒有真正明白，由此衍生而來(lái)的目標(biāo)和方法就更讓很多教師難以有

21、效區(qū)分。（三）教學(xué)過(guò)程沒有以學(xué)生為主體教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，過(guò)于傳統(tǒng)。 教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中占主要地位的是學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們的天職是教，換句話說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)里，教師只是配合學(xué)生的輔助者，學(xué)生才是真正起主導(dǎo)作用的核心人物。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不管是探索教學(xué)方式方法，還是設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案，都要以學(xué)生需要為基本出發(fā)點(diǎn)。但目前最大的問題是，教學(xué)脫離學(xué)生，教師只顧著教，不了解學(xué)生的個(gè)性，課堂上也不給學(xué)生思考時(shí)間。例：在某堂數(shù)學(xué)課上，教師對(duì)全體學(xué)生提出下列問題某條公路，預(yù)計(jì)用15天修完，實(shí)際按300米/天的速度修路，比計(jì)劃早3天將路修完，問原來(lái)預(yù)計(jì)每天修路多少米？師：原計(jì)劃是15天完成，結(jié)果提

22、前3天完成，所以實(shí)際讓用了153=12（天）所以這條路總路程為12×300=3600米，原計(jì)劃每天修3600÷15=240米生：老師，這些答案怎么出來(lái)的？老師就用自己的思路去解釋，學(xué)生不懂也不再解釋，最后學(xué)生也沒弄明白。（四）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一之所以要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，就是為了利用這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生形成有力的激勵(lì)。比如：有的老師在課堂上隨意使用表?yè)P(yáng)的方式，因?yàn)閼?yīng)用不當(dāng)，反而產(chǎn)生不了預(yù)期作用和價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)必須有針對(duì)性而且客觀，否則就會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生和其他學(xué)生都感受到教師評(píng)價(jià)的不客觀，因此這種表?yè)P(yáng)在效果上就大打折扣了。個(gè)性化教學(xué)重視評(píng)價(jià)

23、，因此所有的教學(xué)環(huán)節(jié)里都少不了評(píng)價(jià)，不過(guò)教師必須要將評(píng)價(jià)的目的加以明確，也要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)的方法，千萬(wàn)不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，最重要的是利用這種方式來(lái)真切掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便對(duì)其展開恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)然也要據(jù)此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其愛上數(shù)學(xué)，不再懼怕數(shù)學(xué)。部分教師喜歡一直提問，提出“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“知不知道”、“還有馬？”等之類根本就沒有任何意義任何啟發(fā)性的問題講完一節(jié)課，第一，如此會(huì)機(jī)械切割原本系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果嚴(yán)重降低；第二，錯(cuò)誤地將教師和學(xué)生的一問一答當(dāng)做真正的交流，沒有看到所謂問答后面“填鴨”的實(shí)質(zhì)，致使教學(xué)過(guò)程變得無(wú)趣，而學(xué)生上課也失去興趣。例：課堂內(nèi)容是加

24、法算數(shù)，“8+5等于多少”師：“8+5可以怎么算？”生1：“8加2等于10，再加3等于13。”師：“還有不同的算法嗎？”生2：“可以先5+5等于10，再加3等于13?！睅煟骸斑€有嗎？”沒有學(xué)生回答。整個(gè)課堂都是教師在問“還有嗎？還有嗎？”學(xué)生被迫“思考”。袁震國(guó)3曾經(jīng)就我國(guó)的課堂教學(xué)展開過(guò)一番發(fā)人深省的論述，他認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒了教師和學(xué)生在課堂上的主次地位，在錯(cuò)誤思想地支配下，在教學(xué)中將是不是聽話發(fā)展為判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。這就使得，本來(lái)應(yīng)該平等的師生無(wú)法實(shí)現(xiàn)在課堂上的平等地位，也不能展開自由的溝通，這就極大地降低了教學(xué)效果。 .貴州醫(yī)藥，1995應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生形成

25、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上掌握更多知識(shí)和方法。最重要的是通過(guò)情景設(shè)計(jì)提高學(xué)生的興趣，集中注意力，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。情景設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠擺脫以往古板老套的教學(xué)模式，督促和推動(dòng)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，探索更多更有價(jià)值的教學(xué)方法，從觀念到技術(shù)到方法到模式都進(jìn)行改良和優(yōu)化。盡量學(xué)生在課堂中掌握所學(xué)，所講的課堂內(nèi)容。教師必須學(xué)生為主，所有的教學(xué)方式必須適合學(xué)生。必須達(dá)到最滿意的教學(xué)效果。例：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，某位數(shù)學(xué)教師在正式講課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看了一段視頻：一只美麗的蝴蝶翩翩飛來(lái)并落在花瓣上，和花瓣一段對(duì)話，說(shuō)：“在這圖形的王國(guó)里，我們是一家人”之后老師提問“同學(xué)們，你們?cè)?/p>

26、這段視頻中看出什么？”但是學(xué)生們卻沒有任何反應(yīng)，顯然大家并沒有明白教師的意思。這位老師只得通過(guò)不斷提問來(lái)引導(dǎo)，又耗費(fèi)許久才將此次授課主題引出。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策（一）樹立正確的教學(xué)理念弗賴登塔爾4曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最佳的學(xué)習(xí)辦法是經(jīng)由自己去尋找和探索，絕不是教師一味對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)或理論。想要促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最重要的就是在教師的帶動(dòng)下，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)自發(fā)鉆研和思考的習(xí)慣。 .職教通訊，2006 實(shí)踐是數(shù)學(xué)的來(lái)源。根據(jù)教材的需求，在教師講課之前通過(guò)學(xué)生的自覺調(diào)查、了解、預(yù)習(xí)取得相關(guān)的知識(shí)，為課堂新知識(shí)提前鋪墊。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要在

27、對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己生活的世界展開細(xì)致的觀察，將學(xué)到的知識(shí)和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，使得學(xué)生明白原來(lái)自己學(xué)的不是死的知識(shí)，而是有作用的活的知識(shí)，這就有利于他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而助益于教學(xué)效果的提高。總之，小學(xué)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)方式的改變，問題在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是改變以往的錯(cuò)誤觀念，不再將自己當(dāng)做課堂的主體，而是在整個(gè)教學(xué)生涯中不斷琢磨教學(xué)方法的改進(jìn)，多樣化教學(xué)模式，使得課堂一改以往陳舊而死氣沉沉的氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中尋找最適合的教學(xué)方式，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式。教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，改善教學(xué)設(shè)計(jì)。在

28、改善的同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的教向?qū)W轉(zhuǎn)變。如何正確的實(shí)質(zhì)上了解教學(xué)理念。教師主要是課程理念和教育心理學(xué)的規(guī)律。課程理論的學(xué)習(xí)主要是課程內(nèi)容和概念的更新。但學(xué)習(xí)真正的關(guān)鍵還在于思想認(rèn)識(shí)，尤其是教學(xué)方面，需要不斷結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行。這點(diǎn)需要教師通過(guò)不斷調(diào)研，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過(guò)提高教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)找到學(xué)生的需求，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教學(xué)前的方案設(shè)計(jì)，目的是設(shè)計(jì)直接針對(duì)學(xué)生基本需求的教學(xué)方案，從而讓教學(xué)的實(shí)際效果達(dá)到最佳。這種方案計(jì)劃中，要注意細(xì)節(jié)的把握，要將整個(gè)方案都預(yù)設(shè)清楚明確。教學(xué)預(yù)設(shè)的主要目的是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案達(dá)到最好、最滿意的效果。不斷的改善教學(xué)方式。想要產(chǎn)生好的預(yù)期教學(xué)必須要有

29、好的教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意交流和引導(dǎo)，師生之間要注意平等對(duì)話，避免出現(xiàn)以大壓小而造成學(xué)生的逆反心理。教師通過(guò)交流找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。不管在課堂或課外教師跟學(xué)生之間不能缺少交流。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心會(huì)自主地去探索。能夠主動(dòng)自發(fā)的去探尋真理，通過(guò)發(fā)現(xiàn)各種問題，自行解決各種問題，從而收獲相應(yīng)的知識(shí)。但把握好課堂紀(jì)錄，把握好自由度。（二）確立彈性教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐是數(shù)學(xué)的來(lái)源。根據(jù)教材的需求，在教師講課之前通過(guò)學(xué)生的自覺調(diào)查、了解、預(yù)習(xí)取得相關(guān)的知識(shí)，為課堂新知識(shí)提前鋪墊。課堂上學(xué)生開展交流、互動(dòng)、

30、分析解決問題。課堂內(nèi)容要跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，情境設(shè)計(jì)對(duì)課本內(nèi)容的發(fā)揮，學(xué)生聽得懂，有興趣去了解、學(xué)習(xí)、接納教師的教學(xué)方式。托爾斯泰說(shuō)：“好的教學(xué)辦法是讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓孩子帶著興趣快樂的學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)硬讓他們記住所謂的知識(shí)?！痹谛抡n學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著快樂的心情來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是帶著對(duì)知識(shí)的渴望來(lái)進(jìn)行的?？傊W(xué)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)方式的改變，問題在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生和時(shí)代的不同，在進(jìn)行改善和提高的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須與現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合，充分利用學(xué)生個(gè)性化的需求，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高，從而提高整體的教學(xué)能力，讓整個(gè)教學(xué)都以學(xué)生為核心

31、，所有的目標(biāo)都是為了學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（三）開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)5說(shuō)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，因此，要提高學(xué)生的主動(dòng)性，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。除了為學(xué)生構(gòu)建好的環(huán)境，還要理解學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)，形成自身的學(xué)習(xí)方法。這些才是教學(xué)的新的目標(biāo)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)還要注意提高課堂的活力，讓學(xué)生能夠充分展示自己。 .教研版，2010教學(xué)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，因此，要注重調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探究。為了讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)

32、的快樂才是最主要的，數(shù)學(xué)課要設(shè)計(jì)的更加富有活力，才能讓課堂氣氛提升，才能最終讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。教師要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)更加巧妙的問題，讓這些問題能夠帶著學(xué)生的思路一起前進(jìn)，一步一步的將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開，學(xué)習(xí)熱情提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。提高學(xué)生的思考能力，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力得到相應(yīng)的知識(shí)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，想要去探索書中的文字。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析問題的原因，去找到問題的解決辦法，這些都是為了讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，只有親自動(dòng)手，親自去解決，才能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。而這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生的主要目的，只有自己努力，才能

33、真正學(xué)到知識(shí)。使學(xué)生勇于表達(dá)、交流，自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。課堂中學(xué)生相互交流很重要。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的看法，理解都不同，這樣表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生可以通過(guò)自己已有的知識(shí)上累積不同的知識(shí)。課堂中必須讓學(xué)生集體討論，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己對(duì)這問題理解、分析、解決方法。在學(xué)生之間的交流中，學(xué)生都表達(dá)了自身的觀點(diǎn)，并聽取了其他同學(xué)的意見，這樣才能夠進(jìn)行判斷，誰(shuí)的觀點(diǎn)最為接近正確答案，誰(shuí)的觀點(diǎn)最獨(dú)特新穎。這些都可以讓學(xué)生不斷開拓思維，努力想象。教師只要注意引導(dǎo)不要讓討論進(jìn)行偏移就好，學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，獲得了內(nèi)心的喜悅，更加愿意去公開交流，這樣更能讓學(xué)習(xí)進(jìn)步，并感受到教師的平等對(duì)待，可

34、以對(duì)教師的信任感也加強(qiáng)。有了良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須豐富多彩，必須充滿活力，死氣沉沉的教學(xué)方式是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，學(xué)生的積極性要充分激發(fā)和挖掘，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)要因人而異，通過(guò)對(duì)具體學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行判斷，來(lái)找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。利用不同的教學(xué)方法來(lái)讓不同的學(xué)生都能夠獲得激發(fā)，讓學(xué)生的主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)欲望提升，更愿意學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生受到同樣的關(guān)心和照顧，避免出現(xiàn)不公平。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能使用一個(gè)評(píng)價(jià)方式或語(yǔ)言。具體問題具體分析，要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生之間互評(píng)。教