談數(shù)學課堂教學評語的功能及其運用

1、.談數(shù)學課堂教學評語的功能及其運用多年來，傳統(tǒng)的教學研究都是圍繞學科自身進展的，諸如如何進展知識傳授、學法指導、才能培養(yǎng)等等，而無視了課堂教學評語的育人功能。而許多教學成績優(yōu)秀的老師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學評語對學生的影響。隨著新課改的施行，教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要。所謂課堂教學評語，就是在教學過程中老師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動申某個細節(jié)正確與否的一種語言描繪。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時理解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康開展的重要途徑，它還是溝通思想情惑

2、、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法之一。但消極的課堂教學評語，那么會干擾課堂教學的進展，影響學生的注意力，對形成學生積極的思維起副作用。在具休教學中，這些積極的功能表如今哪些方面呢？下面結合數(shù)學課堂教學談一下自己的一些感受和做法。一、反響信息功能客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反響的重要手段，通過這種途徑，學生可以理解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調(diào)節(jié)學習過程節(jié)，改進學習方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時贊同的評定，是學消費生心理上的滿足、強化其學習的積極性、促成其主動學習的一種有效手段。例如，在學習一元二次方程的根與系數(shù)關系的時候，我提出了這樣一個問題

3、：實數(shù)a,b滿足a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學反映很快，換個角度考慮，把a、b看成方程x2-3x-10的兩個根，將復雜問題一下子解決了。不少同學非常羨慕，這時老師作如下評語：“你能改變原有的思維方式，擅長居學活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長時間下去，你的思維一定會更加活潑，將來你仍有希望獲得類似成功，或更大的成功！短短的一段評語，不僅是對學生平時努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時也反映出老師此刻喜悅的心情，其效益也會勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。二、鼓勵啟示功能老師的評語，可指明

4、學生學習中的成功與失敗。在數(shù)學教學中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會使學生明確努力的方向。例如，在一節(jié)數(shù)學公開課上，學生完成了對題目的板演，執(zhí)教老師問：同學們看，該同學做的對不對？“對幾乎是齊聲答復?！罢l還有什么補充的嗎？這時一個同學站了起來：“我認為該同學雖然把題做對了，但他的態(tài)度不認真，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結果把數(shù)軸畫的像弧線老師頻頻點頭，并投去贊同的目光，“這個同學說得很對，因為我們無論做什么，都應該有認真的態(tài)度，踏實的作風。我想這是該課成功的地方之一。再如，在課堂上提問時，有的同學不舉手就喊，這時老

5、師說：“我喜歡xx同學發(fā)言先舉手。以及糾正作業(yè)時，“某某同學的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢。這種評價效果類似于我們常說的“典范的作用。三、調(diào)節(jié)教學功能老師對學生的學習給予的評語，不僅是一種語言的描繪，更重要的是對學生學習活動迸行認真的分析和評估，既可以使學生深化認識、記住學習內(nèi)容，掌握學習方法，又可使老師及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，比較客觀的把握這些問題，及時改迸教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地迸行。例如，在學習幾何“矩形一節(jié)的內(nèi)容時，有這樣一個問題：點P是矩形ABCD內(nèi)的一點，求證：PA2PC2PB2十PD2。在對題目進展演變時，有位同學提出：“假如點P分開矩形平面遨游太空，上述結論

6、仍然不變！，全體同學嘩然。這時老師對學生說：“這位同學擅長想像，且題目演變合理，將來你能成為一個數(shù)學詩人。但證明要畫一個立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續(xù)研究。通過老師的一席話，學生得到了滿足，他們的注意力立即被拉了回來。四、自我評價功能布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比老師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，那么是他門學會獨立學習的重要標志。學生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評價才能。而老師的評價往往也可作為自我評價的根據(jù)，所以老師給予學生的評語，對學生加深自我理解，促進努力，將有非常深遠的意義。中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價才能，并開

7、場注意評價自己。下面是幾位同學學習數(shù)學的感受：“我平時很喜歡學習數(shù)學，愿意欣賞它的美，甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題，因為問題解決后有一種難以言傳的喜悅，一個定理的發(fā)現(xiàn)，一個猜測的證明，是多么的令人沖動與陶醉啊！老師越鼓勵，我就越有勁，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀。有的學生結合老師給他的評語，時常這樣評價自己：“我學數(shù)學比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實實的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試老覺得時間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導下我開場講究方法，重視思維訓練，漸漸的改變了原來的習慣，并獲得了一定的收獲。還有的同學認為“根本概念明晰，但運算怕繁；做幾何題時總找不到思路。更有同學

8、感到自己對數(shù)學的意識不夠強，“腦子中沒有數(shù)學細胞，數(shù)學是我心中的恐懼所在，屢次為沒有好的分數(shù)而難過。等等。總之，差不多所有學生對自己學習數(shù)學均有一個根本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于數(shù)學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學高效高質(zhì)呢？一、要積極鼓勵，忌挖苦挖苦評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準學生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學在全國數(shù)學竟賽申獲獎，當老師在全班面前宣布這一消息時，全體同學情緒高漲，老師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲！或用英語

9、“Iloveyou！、“Iamhappyforyoursuccess！短短一語包含了老師對學生的一片愛心。二、要客觀公正,忌袒護偏見老師對學生的評語，常會被老師和學生之間的感情所左右，老師一定要抑制兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優(yōu)秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目的努力，同時要不失時機的提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的休驗，增強他們的自尊和學習的自信心。三、要及時準確，忌陳調(diào)濫詞要針對學生學習活動和結果的詳細情況，做出適當?shù)摹蚀_的，富有啟發(fā)性的評

10、語，并在評語中給予詳細、巧妙的暗示或點撥。比方：“你解題的思路過于正規(guī)，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑，“數(shù)形結合，奇跡就在你的眼前等等。四、要融入情感，忌有口無心情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以到達既可對學生學習做出公正的評價，又可親密師生關系的目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地

11、進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶

12、幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向

13、全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。最后還需指出，課堂教學評語，一定要把握好“度。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當，務求適時。一定要圍繞進步教學效率，促進學生安康開展去進展。只有這樣，才能起到評價的積極作用。談數(shù)學課堂教學評語的功能及其運用。