二年級上冊語文教案我要的是葫蘆人教新課標部編版秋

1、14 我要的是葫蘆我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、

2、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 【教學要求】 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”

3、者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 1.認識11個生字，會寫8個字。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎

4、么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 3.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。 4.發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。【教學重點】 1.識字、寫字。   2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系?！窘虒W難點】 使學

5、生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。【課時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1.認識11個生字，會寫8個字。學會生字、新詞。 2初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。 教具準備 教學課件 教學過程 一、談話激趣，引入課題 1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？（課件出示1） 說我是絲瓜，我比它圓，說我是梨子，我比它大，我中間細，兩頭圓。小的時候，我可以做成一道美味，年老時，我可以用來做藥和裝酒，還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？（葫蘆） 孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題我要的是葫蘆。（

6、板書：我要的是葫蘆） 2. 咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎么讀？ （注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀） 二、識字解詞 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示2） （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示3） k xiè xin dn yán lín zhì u&

7、#224;i 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 各自拼讀，讀好前鼻音“言、鄰”，后鼻音“想、盯”以及整體認讀音節(jié)“治”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示4） 葫蘆藤 蚜蟲 花謝 盯著 賽過 感到 奇怪 慢慢地 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 小老師領讀，齊讀。理解、記憶。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 （1）借助拼音讀懂課文。 （2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長出了什么？（蚜蟲） （3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說，怎么做

8、的？結果怎樣？ 讀一讀，小組討論交流，說一說。 三識記生字，指導書寫 （課件出示5） 出示生字田字格課件： 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結： （1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“謝”；“相” 加“心”是“想” ；“忄” 加“圣”是“怪” 。 （2）換一換：“釘”減“钅”換“目”就是“盯”?！邦I”減“頁”換“阝”就是“鄰”?！疤А睖p“扌”換“氵”就是“治”。 （3）減一減：“信”減“亻”是“言”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“謝、言、想”并講述：（板書：謝 言 想）

9、 （課件出示6）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。 “謝”：左右結構， “身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，不要出格。“言”：這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，口要寫扁一些?！跋搿钡南旅娴摹靶摹币獙懞茫诙P是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。 （課件出示7）： 看準每個字在田字格里

10、的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四總結交流 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，見到了許多小葫蘆及它們的主人。下節(jié)課我們接著學。 課外作業(yè)新設計1.抄寫會寫字，各四個。2.給下列漢字組詞?？茫?） 領（ ） 抬（ ） 盯（ ） 顆（ ） 鄰（ ） 治（ ） 釘（ ）3.寫出帶有下列偏旁的字。木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）答案：1. 略。2.棵（一棵） 領（領導） 抬（抬頭） 盯（盯著） 顆（一顆） 鄰（鄰居） 治 （治理）釘（釘子）3.木：（樹） （村）

11、（棵 ） 氵（江） （河） （海） 目：（盯） （眼） （睛） 阝（鄰） （陽） （陰） 第二課時課時目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。 3.發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。 教具準備 教學課件。 教學過程 一、復習鞏固，識字導入。 小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。 孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（課件出示8）：（給生字組個詞語）。 孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。（課件出示9）：葫蘆圖片?？?，

12、這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！ 今天我們繼續(xù)學習我要的是葫蘆。板書課題，齊讀課題。（板書：14 我要的是葫蘆） 二、初讀課文，整體感知 1.師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）2. 我請大家輕聲地讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。 3.現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。 4.請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）（誰能流利的說說）（課件出

13、示10） 從前，有個人種了 ，葉上長了 ，他不治，后來 。 三、精讀感悟，重點突破。 （一）學習第1自然段。 1這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？（長得很好。）你們從哪里知道答案的？ （第1自然段） （課件出示11）出示第1自然段2 自由地輕聲讀課文第1自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。 生匯報成果。 （課件出示12） 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！ 3 你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。 4這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛） 可愛在哪些地方呢？（找文字） “長滿綠葉”，“長滿”是什么意思？（說明

14、葉子長得很好，很多。） “雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什么？（雪白，潔白） 5. 掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！ 你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。 還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。 老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？ 6多么可愛的小葫蘆啊!想不想去看看？（想）（課件出示13）葫蘆樹圖片（師指導觀察圖片） 欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？（圖文課件）（課件出示14） 的葫蘆藤上長滿了 ，開出了幾朵 的小花，花 以后，藤上 了幾個 。多么 的小葫蘆??！ （把剛才填完整

15、的句子認真的讀一遍。） 7孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！ 8.多么可愛的小葫蘆?。∥覀兿矚g，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。 這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？ （會長得很大很好，長得賽過大南瓜，會結出很多很多的果實） （二）學習第4自然段 1結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示15）（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了） 2孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了） 3孩子們，學到

16、這兒？你有什么問題嗎？ （為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？） （三）學習第2、3自然段 這些答案都在課文的第2、3自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。1知道什么原因了嗎？（課件出示16） （葉子上長了蚜蟲他不治） （鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲） 2他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。誰來告訴我他想的句子：（課件出示17） “有幾個蟲子怕什么！” 通過這一句,你覺得那個人看著這幾個蟲子的態(tài)度是什么。（不怕）(不在乎) 那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

17、孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報) 孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲. 小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕） 老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的. 3.蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？（課件出示18） 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” 盯：一動不動地看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導寫） 他盯著小葫

18、蘆說了什么？（請一個孩子起來讀） 孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語） “自言自語”是什么意思？ 自己對自己說話。 咱們平時大都“自言自語”過，同學們把“那個人”說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。 （學生練讀，師巡視指導） 聲音不能高。 速度要慢一些。 “自言自語”是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心情。 （學生練讀后匯報） 不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師想補充一點，“那個人”說

19、的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急） 哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。 （四）學習第3自然段 1種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶爝€有誰看見了？（鄰居） （小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。） 鄰居是什么態(tài)度呢？請同學們仔細的聽對話。 鄰居看到了蚜蟲說了什么？ 通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急） （著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。 誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀） 2.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。 種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪） （課件

20、出示19） 心里頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?他為什么覺得奇怪？ 那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。 3我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組） （孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。） （讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。） 我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。 4葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到） 為什么要不到？ （因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理） 葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫

21、蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！ 孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？ （用“因為所以”結合板書練習說話，總結出原因） 5他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔） （課件出示20） 他可能會說些什么呢？請同學們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。 同桌之間相互討論一下，師下去指導。 （生匯報。） 種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，

22、要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！?種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 6.（課件出示21）那我們以后生活中做事情也應該要怎樣？ （多聽聽別人的勸告，注意不要只看事物的表面現(xiàn)象，只注重結果，要從現(xiàn)象看事物間的聯(lián)系，重視過程。） 四、總結提高，課外拓展 學會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩

23、子們編一個小故事。學生想故事，編故事，說一說，寫下來。全班交流展示自己的小故事。 課外作業(yè)新設計1. 種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒有得到？2.把下面句子換個說法：（1）有幾個蟲子怕什么？（2）葉子上的蟲子還用治？3.把我要的是葫蘆講給別人聽。答案：1. 因為他沒有治葫蘆葉子上的蚜蟲，葫蘆得不到養(yǎng)分，所以葫蘆都落了。2.（1）變成：有幾個蟲子不用怕。 （2）變成：葉子上的蟲子不用治。3.略?！景鍟O計】 hú lu 14 我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲 葉子 落了【教學反思】 我要的是葫蘆課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變

24、黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。 任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 同課異構創(chuàng)新教案 我要的是葫蘆教學設計 （第一課時）【教學設想】 初讀課文，讀通順，掃清語言障礙，學習生字新詞?！窘虒W過程】 一、揭題導入 板書：葫蘆 有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（

25、結合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。） 有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？ 同學們，今天我們學習一篇有關葫蘆的課文。（板書課題） 讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。指名學生讀課題。結合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？ 讀了課題，同學們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？ （“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？ “我”為什么要葫蘆？ “我”要到葫蘆了嗎？） 同學們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！ 二、初讀課文 請大家打開課本到66頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想

26、，你準備達到哪些要求呢？ 好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？ 學生自讀課文，教師巡視。 看來不少同學很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！ 現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？ 指名分段讀課文，正音。 讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。 指名回答。 我們班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就

27、讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第1自然段。 三、學習第1自然段 先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？讀完了嗎？有什么要說的嗎？ 指名學生回答。 同學們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！ 學生自由練讀。 誰想來試一試？ 指名學生朗讀。結合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？ 齊讀。 讀得多好啊！如果體會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！

28、讀書就是應該這樣用心去讀，要“讀進去”。 那個人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習下面的課文。 四、學習生字 第1自然段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。 出示文字片，讀來讀讀？ 這些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？ 共同解決字形。 學生在習字本上描紅、仿寫。資料包 精彩片段 探究葫蘆全部落掉的原因。（一）學習第2自然段。質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。生：因為葉子上生了蚜蟲。師：當種葫蘆的人看到葉子生了

29、蚜蟲，他是怎么想的？生：有幾個蟲子怕什么！師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎。師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀。師：老師聽明白了，你們覺得有幾個蟲子不可怕。師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？生做“盯”的動作。師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫盯著，難怪他是目字旁呢。師：全班同學都盯著大屏幕

30、讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？生讀。師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？生再讀。師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？生接著再讀。師：感嘆號的語氣你讀出來了師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）（二）學習第3自然段師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“”畫出“鄰居”說的句子；用“”畫出“種葫蘆的人”說的話。生邊讀邊畫。師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）師：你真是一個熱心的鄰居。師：看

31、到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。師：誰找出種葫蘆人說的話了師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？師：很著急。師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。師：反復讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫反問句。師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。（三）揭示寓意。師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足