除法的說(shuō)課課件

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元除法第三課蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元除法第三課時(shí)時(shí) 本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)。教材地位與作用教材地位與作用分析分析 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)掌握了除本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸，數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知

2、識(shí)延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。試商、調(diào)商過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分析分析教材地位與作用教材地位與作用蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元除法第三課蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元除法第三課 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行遷移，但他們對(duì)于試商這一概念的理解仍還有一定難度。分析分析分析分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 能夠運(yùn)用能夠運(yùn)用“四舍四舍”、“五入五入”的試商方法，的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是

3、兩位數(shù)的筆算除法，在此過(guò)正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。力。過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商用四舍五入法進(jìn)行試商計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，

4、調(diào)商的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過(guò)程。過(guò)程。 本節(jié)課采用本節(jié)課采用“引導(dǎo)引導(dǎo)探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”的教的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，在師學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，在師生、生生互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù)生、生生互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù) 的計(jì)算方法。的計(jì)算方法。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾魈骄?、合領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)，觀察比較中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，作學(xué)習(xí)，觀察比較中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并

5、能以小組為單位共同再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教教法法學(xué)學(xué)法法教具教具：教材，多媒體課件，：教材，多媒體課件，三角板三角板學(xué)學(xué)具具：教材，練習(xí)本。：教材，練習(xí)本。教教學(xué)學(xué)媒媒體體復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課引出新課主動(dòng)探究主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)概括總結(jié)形成技能形成技能互動(dòng)交流互動(dòng)交流總結(jié)收獲總結(jié)收獲課外延伸課外延伸鞏固新知鞏固新知練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固拓展提高拓展提高主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知

6、課外延伸鞏固新知復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課1、計(jì)算下列各題709 6920 490602、（ ）里最大能填幾？ 20( ）85 60( ) 23632 ( ) 193 43( ) 1713、利用之前所學(xué)的知識(shí)直接說(shuō)出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？ 6422 35058 44479 24931 通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧試商的基學(xué)內(nèi)容，回顧試商的基本方法，為新知識(shí)最熱本方法，為新知識(shí)最熱身身復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新

7、知課外延伸鞏固新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知1 1、出示情景圖，、出示情景圖， 四年級(jí)一班有四年級(jí)一班有3434人，人，共借圖書(shū)共借圖書(shū)272272本，問(wèn)平均每人借多少本本，問(wèn)平均每人借多少本書(shū)書(shū)接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生出算式接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生出算式2722723434，問(wèn)，問(wèn)學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生一起完成）（帶領(lǐng)學(xué)生一起完成）此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，每人借此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，每人借9 9本要本要306306本，所以不滿本，所以不滿9 9本。這說(shuō)明試商偏大了，被除本。這說(shuō)明試商偏大了，被除數(shù)就不夠減，必須把初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)數(shù)就不夠減，必須把

8、初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)商的方法，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看小了，初商的方法，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看小了，初商就可能會(huì)偏大，并學(xué)會(huì)初商偏大時(shí)的調(diào)商方商就可能會(huì)偏大，并學(xué)會(huì)初商偏大時(shí)的調(diào)商方法。法。2 2、出示例二、出示例二 四年級(jí)二班有四年級(jí)二班有3636人，借了人，借了252252本本書(shū)，平均每人借書(shū)多少本書(shū)，平均每人借書(shū)多少本 同樣列式同樣列式2522523636，讓學(xué)生嘗試解決，小組討，讓學(xué)生嘗試解決，小組討論論發(fā)現(xiàn)試商發(fā)現(xiàn)試商6后，還余后，還余36本，說(shuō)明試商偏小，本，說(shuō)明試商偏小，要調(diào)大，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看大了，要調(diào)大，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看大了，初商就可能偏小，并學(xué)會(huì)初商偏小時(shí)的調(diào)初

9、商就可能偏小，并學(xué)會(huì)初商偏小時(shí)的調(diào)商方法。商方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能教學(xué)例題后，可以比較前兩個(gè)例題的試商過(guò)程，小組交流 進(jìn)一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同進(jìn)一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同點(diǎn)是把除數(shù)個(gè)位四舍后初商可能偏大，點(diǎn)是把除數(shù)個(gè)位四舍后初商可能偏大，五入后初商可能偏小。五入后初商可能偏小。得出結(jié)論：得出結(jié)論： 計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近

10、整十要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商，數(shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。試商，直到商合適為止。復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高42 3 8 89 2324 6772718 145126736 2892521、 根據(jù)試商情況，說(shuō)出各題準(zhǔn)確的商 2、算一算。

11、 15632 31539創(chuàng)設(shè)情境引入課題創(chuàng)設(shè)情境引入課題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收收獲獲和和體會(huì)體會(huì)？請(qǐng)與同伴交流？請(qǐng)與同伴交流. .除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計(jì)算方法除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計(jì)算方法先由學(xué)生小結(jié)先由學(xué)生小結(jié),再由教師歸再由教師歸納總結(jié)納總結(jié),回顧本課學(xué)生的數(shù)回顧本課學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)知識(shí),應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法.使這節(jié)課所學(xué)知使這節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化識(shí)系統(tǒng)化,感性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí). 創(chuàng)設(shè)情境引入課題創(chuàng)設(shè)情境引入課題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外