2022年海南省小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）

1、2022年海南省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）一、單選題1.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D解析：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）A、美國心理學(xué)家B、中國心理學(xué)家C、德國心理學(xué)家D、英國心理學(xué)家答案：B解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能

2、力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。4.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、縱向遷移D、橫向遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

3、響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。5.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C、參觀、訪問和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會(huì)答案：B6.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（）。A、明朝B、“中華民國”C、中華人民共和國D、清朝答案：D解析：清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。7.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗(yàn)的（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：定義：效度是指測量的正

4、確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。（本解析由張恩凱提供）8.小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長時(shí)間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制答案：D解析：一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識(shí)的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動(dòng)的開放性答案：C10.到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（）A、模象直觀B

5、、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D解析：因?yàn)閰⒂^訪問看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。（本解析由張恩凱提供）11.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律答案：B解析：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。12.教師角色扮演的先決條件是（）。A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D、沒有正確答案答案：A解析：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：（1）角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。（2）角色體驗(yàn)。

6、角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。13.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案：A解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。14.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。15.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得

7、到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。16.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、兒童模仿電影動(dòng)作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴答案：B解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動(dòng)作。17.不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目的是（）。A、打掃校園B、植樹造林C、擁軍優(yōu)屬D、幫老助殘答案：A18.利用各種圖片

8、、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。19.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)答案：D解析：檢查知識(shí)指教師通過作業(yè)、提問、測驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知

9、識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。20.（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A、課堂紀(jì)律B、學(xué)生守則C、課堂常規(guī)D、班級(jí)日常規(guī)范答案：C21.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。22.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因答案

10、：D解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。23.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。A、個(gè)性的自由發(fā)展B、德智體美勞等方面的發(fā)展C、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D、學(xué)生各門功課成績均好，不偏科答案：B解析：考查全面發(fā)展的含義。24.以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是（）。A、赫爾巴特的普通教育學(xué)B、杜威的民本主義與教育C、凱洛夫的教育學(xué)D、斯賓塞的教育論答案：C解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)的目標(biāo)。25.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。A、主體B、輔導(dǎo)C、從屬D、主導(dǎo)答案：D解析：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。26.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A、習(xí)慣B、定勢C、功能固著D、定向答案：C27.構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）。A、心理環(huán)境B、情感環(huán)境C、認(rèn)知環(huán)境D、物質(zhì)環(huán)境答案：D解析：構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。28.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。A、上位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。29.我國義務(wù)教育法的立法宗旨

12、是（）。A、發(fā)展專業(yè)教育B、發(fā)展基礎(chǔ)教育C、發(fā)展中等教育D、發(fā)展職業(yè)教育答案：B解析：義務(wù)教育法的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。30.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個(gè)體B、學(xué)生集體C、教師個(gè)體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。31.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。32.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾

13、罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）A、人身自由權(quán)決定的B、隱私權(quán)決定的C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D、榮譽(yù)權(quán)決定的答案：C解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。33.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：C解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。34.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。A、專業(yè)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、基礎(chǔ)教育答案：D解析：義務(wù)教

14、育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯觯x務(wù)教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。35.從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗(yàn)假設(shè)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。36.德育過程的主要矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的

15、矛盾。37.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。A、認(rèn)知策略B、言語信息C、動(dòng)作技能D、智力技能答案：A解析：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。38.提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：C解析：班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。39.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答

16、案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。40.五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于（）A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。小紅的成績?cè)谌噙M(jìn)行排名，屬于這種評(píng)價(jià)方式。（本解析由張恩凱提供）41.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、心理測驗(yàn)B、會(huì)談C、觀察法D、自述法答案：B解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。42.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、自主

17、感對(duì)羞恥感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對(duì)自卑感。43.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、方向性D、可能性答案：D解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。44.不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)答案：A解析：當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。

18、45.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。A、教育的社會(huì)性B、教育的平等性C、教育的階級(jí)性D、教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象；心理起源論認(rèn)為教育是人類的本能活動(dòng)。二者都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。46.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對(duì)解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。47.教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。A、教學(xué)工作B、教

19、學(xué)方法C、教學(xué)組織D、教學(xué)策略答案：B解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。48.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B、自覺的合作學(xué)習(xí)C、主動(dòng)學(xué)習(xí)D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)答案：D解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。49.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。A、階級(jí)性B、生產(chǎn)性C、等級(jí)性D、相對(duì)獨(dú)立性答案：D解析：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，主要緣于教育具有相對(duì)獨(dú)立性。50.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

20、B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A51.先行組織者技術(shù)一般用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。52.于1994年受邀在美國教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。53.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行

21、了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象。54.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。55.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C、心理學(xué)知識(shí)D、專業(yè)知識(shí)答案：D解析：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。56.研究表明，過

22、度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（）。A、50%B、100%C、150%D、200%答案：C57.小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容B、受教育者與教育者C、德育要求與受教育者已有品德水平D、教育者與德育方法答案：C解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。58.某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的

23、深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。59.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）A、努力B、運(yùn)氣C、難度D、能力答案：D解析：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能力。60.學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）A、痕跡消退說B、動(dòng)機(jī)說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g

24、部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）61.移情的動(dòng)機(jī)因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德體驗(yàn)C、親社會(huì)價(jià)值取向D、信任答案：D解析：信任是移情的動(dòng)機(jī)因素。62.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。63.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A64.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于

25、（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。65.被稱為“第二教師隊(duì)伍”的是（），它又是一種“隱性課程”。A、校園環(huán)境B、教學(xué)設(shè)施C、校園綠化D、后勤人員答案：A解析：校園環(huán)境是“第二教師隊(duì)伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。66.吹拉彈唱屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能答案：C解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。67.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

26、制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A解析：由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。68.下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。A、柏拉圖和霍爾B、柏拉圖和華生C、霍爾和洛克D、洛克和華生答案：D解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。69.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D

27、解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。70.布置課外作業(yè)的目的是（）A、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B、使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：B解析：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。71.面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。A、缺陷矯正B、早期干預(yù)C、問題預(yù)防D、發(fā)展指導(dǎo)答案：

28、A72.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是道德教育的（）。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。73.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。A、勞動(dòng)起源論B、生物起源論C、心理起源論D、生物進(jìn)化論答案：A解析：教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出入的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與

29、教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。74.在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克答案：A解析：加涅對(duì)學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。75.提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家（）A、維納B、斯金納C、班杜拉D、布魯納答案：A76.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法答案：C解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事項(xiàng)的定義。77.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（）。A、形象性與興趣性B、娛樂性與

30、生活性C、科學(xué)性與思想性D、知識(shí)性與個(gè)性答案：C解析：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。78.古代雅典的教育目的是（）。A、培養(yǎng)無條件效忠于國家的武士B、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人C、培養(yǎng)演說家和雄辯家D、培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士答案：B解析：雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀(jì)，梭倫立法中就明確規(guī)定，父親有責(zé)任讓其子女接受適當(dāng)?shù)慕逃?，否則，子女成年后有權(quán)不贍養(yǎng)父親。雅典人認(rèn)為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是要由國家來規(guī)定的。79.先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)

31、的這種策略屬于（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。80.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法答案：C解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。81.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B、積極性和內(nèi)化性C、內(nèi)化性和意志性D、適應(yīng)性和社會(huì)性答案：A

32、解析：與依從相比認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。82.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。83.班級(jí)管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地了解學(xué)生的方法是（）A、觀察法B、書面材料分析法C、談話法D、調(diào)查法答案：A解析：題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡單、最常用的方法。84.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。A、感受美的能力B、創(chuàng)造美的能力C、表現(xiàn)美

33、的能力D、審美觀點(diǎn)答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。85.世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、楊賢江C、凱洛夫D、贊可夫答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。86.20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格B、加涅C、皮亞杰D、布魯納答案：C解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德

34、判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供）87.愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。88.孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則答案：B解

35、析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。89.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)的方法屬于（）A、語言傳遞信息的方法B、實(shí)際訓(xùn)練的方法C、直接感知的方法D、欣賞活動(dòng)的方法答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。90.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展B、書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力D、

36、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材答案：A解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。91.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：B解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）92.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（）的過程。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D、運(yùn)動(dòng)技能答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有

37、新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。93.（）會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。A、人口的性別結(jié)構(gòu)B、人口的年齡結(jié)構(gòu)C、人口的文化結(jié)構(gòu)D、人口的階級(jí)結(jié)構(gòu)答案：B94.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來源不同，將學(xué)

38、習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。95.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待答案：B解析：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。96.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A、弗洛伊德B、華生C、桑代克D、巴甫洛夫答案：A解析：題干部分是弗洛伊德的觀點(diǎn)。97.目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)過程C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案

39、：C解析：通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。98.德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過程從本質(zhì)上說，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過程。99.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。100.教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）A、給學(xué)生權(quán)利B、教給學(xué)生知識(shí)C、尊重和信任學(xué)生D、尊重學(xué)生家長答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。101.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行

40、課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的說課類型是（）A、研究性說課B、示范性說課C、檢查性說課D、評(píng)比性說課答案：B解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究性說課是教研組對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討。評(píng)比性說課以評(píng)價(jià)教師說課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。102.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能是一種心智技能。103.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案：A解析：解析：考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括

41、一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳提供）104.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、考試用書D、教科書答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。105.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A、剩余價(jià)值學(xué)說B、資本和商品的學(xué)說C、勞

42、動(dòng)學(xué)說D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。106.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）A、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)B、公正評(píng)價(jià)權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)答案：B解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績檔

43、案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。107.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ、讀、寫、畫B、讀、畫、算C、畫、寫、算D、讀、寫、算答案：D解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。108.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。109.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是

44、奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。110.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：D解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。111.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：

45、C解析：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。112.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。A、德育活動(dòng)B、勞動(dòng)技術(shù)教育C、課外活動(dòng)D、額外教育答案：C解析：課外活動(dòng)就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。113.（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A、課堂紀(jì)律B、學(xué)生守則C、課堂常規(guī)D、班級(jí)日常規(guī)范答案：C114.（）是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺履行的對(duì)學(xué)生、他人和社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。A、教師義務(wù)B、教師良心C、教師公正D、教師幸福答案：A解析

46、：本題考查教師義務(wù)的定義。115.師生關(guān)系平等主要是指（）上的平等。A、知識(shí)B、心理C、能力D、人格答案：D解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上是與教師平等的。116.教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題不同將教師成長分為三個(gè)階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。A、教學(xué)情境有關(guān)問題B、自我生存有關(guān)問題C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題答案：B解析：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。117.不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于（）。A、教育目的B、教育目標(biāo)C、

47、教育方針D、教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。118.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。119.一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于（）。A、診斷性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、配置性評(píng)定D、非正式評(píng)定答案：C解析：本題考查教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的分類。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置

48、性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)B配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)A診斷性評(píng)價(jià)有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。選項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。所以，本題的正確答

49、案為B。120.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。A、德育目標(biāo)B、受教育者身心發(fā)展特征C、德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際D、學(xué)校教育的發(fā)展方向答案：D解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。121.世界上最早研究教學(xué)法的書是（）。A、夸美紐斯的大教學(xué)論B、柏拉圖的理想國C、斯賓塞的教育論D、昆體良的雄辯術(shù)原理答案：D解析：昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時(shí)期教育思想及教育經(jīng)驗(yàn)的集大成者，他在教育史上最大的貢獻(xiàn)就是他在教學(xué)法上的成就。

50、其著作雄辯術(shù)原理是西方最早的教學(xué)法論著。122.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。123.著名心理學(xué)家贊可夫卓有成效地研究的課題是（）。A、一般發(fā)展B、最近發(fā)展區(qū)C、教學(xué)與發(fā)展D、兒童認(rèn)知發(fā)展答案：C解析：贊可夫的主要著作有：教學(xué)與發(fā)展、教學(xué)論與生活等，贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)學(xué)說。124.“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。A、先行組織者B、掌握學(xué)習(xí)C、支架式D、拋錨式答案：C解析

51、：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。125.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗(yàn)C、自我歸因D、期待答案：B解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。126.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。127.反復(fù)檢查個(gè)

52、人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）A、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查答案：D128.加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）。A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C、榜樣和示范D、說服教育答案：B129.后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫（）。A、前攝抑制B、后攝抑制C、側(cè)抑制D、系列位置答案：B解析：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。130.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動(dòng)具有（）。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：C解析：“皆師表”表明了教師勞動(dòng)的示范性。131.在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，

53、重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容答案：D132.下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（）。A、畫線B、復(fù)述C、諧音聯(lián)想法D、列提綱答案：C133.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。134.學(xué)記中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、鞏固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：“不陵節(jié)而施”意思是不超過學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。135.教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是（）A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、活動(dòng)結(jié)課答案：A解析：題干是對(duì)歸納結(jié)課的正確表述。136.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。A、